Studiedag dalton 26-01-2021

• Informatievaardigheden
• Basisschool
• Beroepsopleiding
• Groep 8

 Studiedag dalton

Pas op! We gaan online!

Waar komen we vandaan?

• Corona en schoolontwikkeling

• Contextanalyse

• Sterkte zwakte analyse

1. Het als team gezamenlijk doorleven van de visie en deze operationaliseren
2. Vaardiger worden in samenwerking en vandaaruit schoolontwikkeling vormgeven
3. Werken aan een teamcultuur waardoor meer samenhang in denken en werken
4. Gedragen schoolontwikkeling

• Tweedaagse en manier van werken

1. Wat zijn ambities van de school; wat is urgent -> gezamenlijk doel 
2. PLG’s en werken vanuit het principe van de ‘onderzoekende school’

Waar komen we vandaan? 

Nu dalton: gezamenlijk doel

‘Dalton in het feitelijke onderwijsproces op beide locaties. Wat vind je met elkaar zo wezenlijk aan het zijn van een Daltonschool dat dit zichtbaar moet zijn in het handelen van iedereen werkzaam binnen de school? Wat zijn daarnaast middelen instrumenten, aanpakken die gehanteerd worden binnen de school vanuit het Daltonconcept maar geen doel op zichzelf vormen maar benut om het onderwijs vorm te geven zoals in de visie beschreven? ‘

Concreet tot op heden:

• Schrijven van een daltonboek met daarin de doorgaande lijnen en een visitatieverslag met daarin het richtinggevende kader voor de komende jaren
  
• Presentatie van het daltonboek (kijkwijzer, daltonbrochure)
• Zichtbaarheid
  
• Iedereen een eigen daltonpop
  
• Groepsbezoeken en daltongesprekken

Terugkoppeling groepsbezoeken en daltongesprekken

• In één woord WAUW!
• Visuele doorgaande lijn 90% up-to-date 
• Geïnspireerd door vele dingen die ik gezien/gehoord heb
• O.a. experimenten, eigen initiatieven, hoe er aan eigen ontwikkeling wordt gewerkt
• Er wordt gewerkt vanuit 'waarom' en niet omdat iets 'leuk' is
• Hoe kunnen wij ook elkaar inspireren? Sparren over bepaalde ideeën? Vragen stellen aan elkaar? Kom ik straks op terug

Terugkoppeling groepsbezoeken en daltongesprekken - punten ter ontwikkeling

• Overgang van groep 2 naar groep 3
• Werken op de gang, beloning of een verantwoorde keuze? 
• Grote verschillen in eisen die worden gesteld aan het beantwoorden van reflectieve vragen. (Doorvragen/de diepte in.)

•  Filmpje over de kracht van reflectie -->

Terugkoppeling groepsbezoeken en daltongesprekken - aandachtspunten

• Algemene afspraken uit het daltonboek                                                     (bijvoorbeeld afspraken over Snappet, hoe het blokje wordt gebruikt, hoe en welke doelen er gesteld worden 'Ik kan/ken/weet .....'

• Praat in ‘daltontaal’ naar de leerlingen

Terugkoppeling groepsbezoeken en daltongesprekken - en nu... 

• Hoe zit dat met de doorgaande lijn?
• We hanteren de doorgaande lijn uit het daltonboek, daar kun je zien welke doelen er behaald moet worden leerlingniveau. Hoe je dit gaat bereiken, daar mag jij eigen invulling aan geven. Bedenk wel dat de algemene afspraken uit het daltonboek (H3) wel gehanteerd moeten worden. 

Voorbeeld reflectie

Waarom?

Hoe?

Wat

Reflecteren uit ons daltonboek

-  Wekelijks reflecteren op de taakbrief

-  Reflecteren middels het (digitale) rapportfolio

-  Reflecteren tijdens de kind-oudergesprekken

Reflecteren in onze visie

Op leerlingniveau willen we dat de leerling zich eigenaar voelt van zijn/haar eigen leerproces. Dat betekent dat we de leerling stimuleren om te reflecteren op zijn/haar eigen handelen en daar conclusies uit te trekken voor een volgende taakperiode.

Reflecteren uit onze kijkwijzer

De leerkracht: 

• stimuleert eigenaarschap bij de leerling door structureel te reflecteren op eigen handelen en daar conclusies uit te trekken voor een volgende taakperiode.
• maakt de leerling eigenaar van het eigen leerproces door samen structureel te reflecteren op (persoonlijke) doelen en vervolgstappen te concluderen.
• vergroot eigenaarschap bij de leerlingen door gebruik te maken van een (digitaal) rapportfolio.
• Begeleidt 3x per jaar de leerling te reflecteren op het leerproces en leervorderingen met ouder(s) erbij.

Reflectie volgens onze doorgaande lijn

  Het kind…

•   denkt na over wat hij/zij moet doen vandaag
•   denkt na over welk materiaal daarbij nodig is
•   denkt na over hoeveel werktijd voor de taak nodig is
•   kan de taken per dag plannen
•   kan aangeven met wie hij/zij gaat werken
•   kan aangeven wanneer hij/zij gaat werken
•   kan aangeven waar hij/zij gaat werken
•   kan het doel van de les/ de taak benoemen
•   kan zichzelf persoonlijke doelen stellen
•   weet wat er van hem/haar verwacht wordt op een dag
•   denkt na over de uitvoering van de taak en kan dit verwoorden
•   weet bij wie hij/zij hulp kan vragen
•   weet op welke manier hij/zij hulp moet vragen
•   kan een planning bijstellen indien nodig
•   kan zelf aan de taak beginnen
•   vraagt hulp wanneer het bij het nakijken teveel fouten heeft ontdekt
•   kan het gemaakte werk goed en eerlijk nakijken
•   kan aangeven waarom het samenwerken wel/ niet goed ging
•   kan vertellen wat hij/zij makkelijk en/of moeilijk vond
•   kan aangeven of en waarom de taak goed is uitgevoerd
•   kan leerpunten bedenken voor een volgende keer

Reflecteren vormgeven in de klas

Welke middelen zet jij in/ga jij inzetten?

• Na de les met een wasknijper voorzien van naam aanvinken of het doel is behaald. 
• Aan het einde van de dag m.b.v. kaartjes reflectievragen stellen. 
• Een strandbal gooien met reflectievragen.
• Smileys ophangen bij de dagritmekaarten. 
• Daltongesprekken voeren en daarin individueel de persoonlijke doelen en leervorderingen bespreken. 
• Persoonlijk doel visualiseren (een berg, een racebaan) en de leerling kan zijn eigen kaartje verschuiven. 
• Werk inleveren in 3 bakken (ik snap het, ik moet nog oefenen, ik vind het moeilijk).
• 'Exit ticket' op vrijdag. 
• Doelenmuur met lesdoelen en m.b.v. je naamkaartje aangeven waar je momenteel staat qua beheersing. 
• Etc. 

Welke werkvormen
om te reflecteren
gebruik jij?

Terugkoppeling groepsbezoeken en daltongesprekken - de nabije toekomst

• Zoals ik al aangaf, ik ben geïnspireerd, door experimenten, eigen initiatieven, waardevolle ideeën en ambities.
• Vragen tijdens de daltongesprekken met collega's: Hoe kunnen wij ook elkaar inspireren? Sparren over bepaalde ideeën? Vragen stellen aan elkaar?

.............................>>>>>>>

COMING SOON....... 

Dalton Deel Dagen

• +/- 30 minuutjes
• 1x per twee weken
• online (beide locaties of vanuit, toch laagdrempelig)
• 1 à 2 mini presentaties, vraag, discussiepunt, overleg, feedbackmoment
• het moet een meerwaarde zijn, geen verplichting

Een DaltonDeelDag van +/- 30 min. lijkt mij een zinvolle manier om daltonzaken met elkaar te delen en elkaar te inspireren.

😒🙁😐🙂😃

Vragen ?

Toets

Wat houdt oriënteren vooral in?

1. Je taakbrief klaarleggen en gaan stillezen.
2. Kijken op je taakbrief en een plan maken voor dag(en).
3. Kijken op je taakbrief welke lessen er die dag staan gepland.
4. Kijken op je taakbrief of je de lesdoelen hebt behaald.

Welke aanbevelingen hebben wij gekregen tijdens de vorige visitatie?

Wel een aanbeveling

Geen aanbeveling

Instructie en verwerking loskoppelen zodat kinderen meer vrijheid krijgen om zelf de verwerking te plannen. 

Afstemming daltonafspraken, zichtbare doorgaande lijn uit het daltonboek

Meer samenwerkvormen in de lessen integreren. 

Zorg dat er voldoende ruimte is voor het nemen van eigen

verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken en reflectie om het eigenaarschap te bevorderen.

Geef de kinderen het vertrouwen door ze meer buiten het lokaal en buiten de directe
 aandachtssfeer te laten werken.

Laat kinderen vooraf hun weektaak zichtbaar plannen.

Wat moet er op een taakbrief van de midden- en bovenbouw af te lezen zijn?

1. De instructies, zelfstandige lessen, lesdoelen
2. De instructies, zelfstandige lessen, keuzewerk (middenbouw), lesdoelen, persoonlijk doel, een reflectie mogelijkheid
3. De instructies en welke instructies verplicht, zelfstandige lessen (samen of individueel), keuzewerk (middenbouw), lesdoelen, persoonlijk doel, een reflectie mogelijkheid
4. De instructies, zelfstandige lessen, keuzewerk (middenbouw), lesdoelen, persoonlijk doel, een reflectie mogelijkheid, een mogelijkheid om te plannen.

Wanneer je elkaar hulp biedt/uitleg geeft, oefen je vaardigheden om samen te werken.

1. 
2. 

Wanneer je in drietallen een muurkrant maakt over WOII, oefen je vaardigheden om samen te werken.

1. 
2. 

Maak een selfie met een gezichtsuitdrukking die laat zien hoe jij je op dit moment voelt.

Wat is de afspraak over de verwerking bij Snappet?

Welk ik-doel (verantwoordelijkheid) moet wanneer worden geoefend (en hopelijk worden behaald).

Groep 1/2

Groep 3/4

Groep 5/6

Groep 7/8

 Ik kan zelf een maatje kiezen om mee samen te werken.

Ik heb oog voor mijn maatje en voor de groep.

Ik weet wat er van mij als maatje verwacht wordt.

Ik kan per taak zelf bepalen of ik wil samenwerken en met wie.

Welk ik-doel (zelfstandigheid) moet wanneer worden geoefend (en hopelijk worden behaald).

Groep 1/2

Groep 3/4

Groep 5/6

Groep 7/8

 Ik kan zelf bepalen of ik de instructie nodig heb. 

Ik kan mijn eigen werk inplannen.

Ik durf hulp te vragen aan een klasgenoot. 

Ik kan positieve kritiek geven (en ontvangen). 

Welk ik-doel (samenwerken) moet wanneer worden geoefend (en hopelijk worden behaald).

Groep 1/2

Groep 3/4

Groep 5/6

Groep 7/8

Ik kan een overlegmoment afspreken.

Ik kan overleggen binnen een samenwerkingsopdracht.

Ik kan meewerken met een groepswerk.

Ik kan samen met anderen taken verdelen.

Welk ik-doel (reflectie) moet wanneer worden geoefend (en hopelijk worden behaald).

Groep 1/2

Groep 3/4

Groep 5/6

Groep 7/8

Ik weet hoe ik moet plannen per week en ik denk na over de volgorde van mijn taken.

Ik kan aangeven of en waarom de taak goed is uitgevoerd.

Ik kan verwoorden of ik tevreden ben over het gemaakte werk.

Ik kan mijn eindproduct kritisch beoordelen en dit meenemen naar de volgende taak.

Nakijken

De uitslag

Wat kun je verwachten tijdens een daltonvisitatie? 

Door Erik 

Rooster visitatiedag 8 april

Visitatieverslag - aanbevelingen

Visitatieverslag - aanbeveling 1

• Koppel instructie en verwerking los, waardoor de kinderen meer vrijheid krijgen in de verwerking van de (week)taak, zodat de leerlingen gedwongen worden al het werk zelf te plannen. Zo zal er echt ‘een hele dag dalton’ ontstaan.

Experiment:

De verwerking bij Snappet --> tot vrijdag de tijd om de lesdoelen te behalen.

Opdracht in jaargroepen

Bespreek de aanbeveling: Koppel instructie en verwerking los, waardoor de kinderen meer vrijheid krijgen in de verwerking van de (week)taak, zodat de leerlingen gedwongen worden al het werk zelf te plannen. Zo zal er echt ‘een hele dag dalton’ ontstaan.

Onderstaande vragen kunnen jullie hierbij helpen.

1. Welke ontwikkelingen hebben wij als school doorgemaakt op deze aanbeveling?                         (+/- 10 min. centrale terugkoppeling, overleg wie per jaargroep straks het antwoord invult)
2. Hoe geven wij als school nu de aanbevelingen vorm?
   
3. Op welke manier geef jij in je groep de aanbevelingen vorm?

Welke ontwikkelingen hebben wij als school doorgemaakt op de aanbeveling 'koppel instructie en verwerking los'?

Visitatieverslag - aanbeveling 2

• We zien diversiteit in de interpretatie van afspraken. Zorg dat hier meer afstemming in komt, zodat de inhoud van jullie daltonboek ook als doorgaande lijn zichtbaar wordt.

Ambities uit het 5 jarenplan: 

Doorgaande lijn m.b.t. dalton en deze waarborgen.

Een ‘levend’ daltonboek.

Opdracht in jaargroepen

Bespreek de aanbeveling: We zien diversiteit in de interpretatie van afspraken. Zorg dat hier meer afstemming in komt, zodat de inhoud van jullie daltonboek ook als doorgaande lijn zichtbaar wordt.

Onderstaande vragen kunnen jullie hierbij helpen.

1. Welke ontwikkelingen hebben wij als school doorgemaakt op deze aanbeveling?                         (+/- 10 min. centrale terugkoppeling, overleg wie per jaargroep straks het antwoord invult)
2. Hoe geven wij als school nu de aanbevelingen vorm?
   
3. Op welke manier geef jij in je groep de aanbevelingen vorm?

Welke ontwikkelingen hebben wij als school doorgemaakt op de aanbeveling 'zichtbare doorgaande lijn'?

Visitatieverslag - aanbeveling 3

• Zorg dat er meer vormen van samenwerken komen op leerlingniveau. 

Ambitie:

Doorgaande lijn m.b.t. coöperatieve werkvormen.

De PLG dalton is momenteel aan het onderzoeken hoe wij dit gaan vormgeven op de Bonkelaar. 

Visitatieverslag 

Ambitie uit het 5 jarenplan: 

Doorontwikkelen eigenaarschap.

Doel:

1.  Wegzetten van de doelen, zodat deze duidelijk zichtbaar zijn voor leerling, ouders en leerkracht.
   
2.   De digitale rapportfolio’s aantrekkelijker maken (lay-out).
   
3.   Eigen inbreng van de leerlingen toevoegen aan het rapportfolio.
   

Opdracht individueel

1. Bekijk je dalton POP en reflecteer op je gestelde doel.
   
2. Stel je doel bij óf stel een nieuw dalton doel (kopieer het format boven het ouder format).
   

Opdracht individueel - +/- 30 min.

1. Bekijk je dalton POP en reflecteer op je gestelde doel.
   
2. Stel je doel bij óf stel een nieuw dalton doel (kopieer het format boven het ouder format).

Haal inspiratie uit:

• De kijkwijzer/daltonkalender wat kun je van de leerkracht verwachten.
  
• Het daltongesprek (zie het verslag).
  
• Ga uit van de vaardigheid die je de leerlingen wilt aanleren, focus je dus niet op een middel.

Ik wil zorgen dat elke leerling het blokje gebruikt.

Ik wil het probleemoplossend denkvermogen stimuleren bij de leerlingen. (Een middel om dit te bereiken is bijvoorbeeld het blokje.)

16:00 uur - gezamenlijke afsluiting