LUK 4_PVS_Week 6_Bijeenkomst 1

• Verpleegkunde
• HBO
• Studiejaar 1

PVS

LUK 4

week 6

bijeenkomst 1

Metareflectie; op weg naar EINDGESPREK

1. Je schat door middel van zelfreflectie en de samenwerkingsopdracht groepsreflectie, de waarde in van je verpleegkundige houdingsaspecten welke je hebt opgedaan, aan-, afgeleerd en of verder ontwikkeld in jaar 1.
2. Je formuleert een startsituatie voor leerjaar 2 met minimaal één persoonlijk en minimaal één professioneel leerdoel. 

Hoe zit je er bij vandaag?

😒🙁😐🙂😃

Wanneer moet de Metareflectieopdracht af zijn?

1. Vandaag, want ik heb alles al af
2. Werkelijk geen idee
3. Eind lesweek LUK4, week 9, na bijeenkomst 5
4. LUK 4, eind week 6 zondag 23:59

Check nogmaals je time-schema en je planning, staat het al in je agenda? 

Portfolio sluit om eind week 7

Programma 

Drie bijeenkomsten in deze week staan in het teken van de Praatplaat Metareflectie Eindopdracht mondeling LUK 4. 

Vragen over de rubric

Info over opdracht in samenwerkingstijd

"Hoe draagt zelfreflectie bij
aan preventie?"

Ga graag in op de thema’s uit LUK 4 over Preventie zodat de zelfreflectie ook wordt gezien in het licht van het versterken van gezondheidsgedrag vanuit persoonlijk individueel perspectief = Link leggen tussen persoonlijke ontwikkeling en professionele houding richting persoonsgerichte zorg voor zorgvragers met een matige zelfreflectie of motivatie.  

Vragen over de voorbereiding? 

Wat is de vraag? 

Noteer je vraag .......

Antwoord volgt in 100 min.

Laat de student de vraag noteren en aan het einde van de bijeenkomst nagaan of de vraag "vanzelf" beantwoord is

reminder en verwachtingen

je bent op de hoogte van de rubric voor het eindgesprek 

je aantekeningen zijn up to date

je gaat in de samenwerkingstijd de Groepsreflectie CATME-EVBN reflectie op de journalclub LUK 4 maken – de opdracht moet klaar zijn voor bijeenkomst 3

 je bent op de hoogte van jouw  feedforward vanuit Brightspace opdrachten

....

of wel je hebt alle voorbereidingen gemaakt van deze week

Intrinsieke en extrinsieke motivatie

Wanneer het moeten de overhand heeft (bij "MOETIVATIE")

stop de wil om te leren zodra de beloning of de verplichting wegvalt  wegvalt.

• Centraal staat autonomie bij ondersteunend lesgeven 
• Inspelen op belevingswereld
• Informatieve taal
• betekenisvolle keuzes (dit of dat of dat)
• weerstand herkennen

Biedt vertrouwen en structuur, denk aan differentiatie, hebt vertrouwen en hoge verwachtingen 

Leren voor het beroep van verpleegkundige 

Kortom denk aan didactisch coachen :) 

Stelling: mee eens of niet mee eens 

Jouw persoonlijke groei en bewustwording is het allerbelangrijkst voor de best mogelijk zorg voor jouw zorgvrager. 

Laat studenten staan in de klas en kiezen voor de kant van de ruimte waar MEE EENS of NIET MEE EENS staat.

Laat studenten argumenten delen op basis van de gemaakt keuze.

Leg als docent de link tijdens de bespreking tussen IK EN DE ANDER

Waarom is jouw persoonlijke groei en ontwikkeling belangrijk voor de ander?

Bouw enkele sheets in LessonUp (of stel de vragen klassikaal) waarmee het thema motivatie wordt ingeleid.

Gebruik hiervoor wat info uit de bestudeerde literatuur (Zimbardo et al)

1. Beschrijf wat motivatie is, hoe het ontstaat, toeneemt en afneemt

2. Benoem het belang van motivatie voor gedragsverandering

van moetivatie naar motvatie

Uit onderzoek blijkt dat naarmate een kind ouder wordt de motivatie voor school daalt,

alleen jij kunt dit weerleggen 

omdat dit niet voor jou geldt.

Maak de vragenlijst motivatie/moetivatie, te vinden in BS.

Pauze regelen we in overleg met elkaar

In de 4 hoeken van het lokaal liggen 

4 platen

Ga bij je eigen uitkomst staan en 

deel je bevindingen met je medestudent 

met dezelfde uitkomst 

Studenten hebben deze schaal voor zichzelf ingevuld tijdens de voorbereiding op deze les. 

Laat je studenten gaan staan bij het kaartje van de schaal die uit hun uitkomst is gekomen. 

Er ontstaan groepjes en die kunnen elkaar bevragen naar het Hoe en Waarom van de schaal. 

Vervolgens laat je studenten die iets anders hebben als schaaluitkomst elkaar interviewen.

Studenten kunnen blijven staan in de ruimte.

Helpende vraag is:

Wat heb jij wat ik niet heb?

doel is dat studenten met een Amotivatie iets kunnen leren/ophalen bij studenten die intrinsiek gemotiveerd zijn.

Aan de slag met verpleegkundige diagnoses

Voorwaarde: de  VP-diagnoses sluiten aan bij de onderwerpen van deze week (stress – coping – denkvaardigheden – houdingsvaardigheden), met behulp van Carpenito Handboek en geef antwoord op de volgende  vragen. 

Werk in 2-tallen

1. Welke Gezondheidspatronen lopen risico wanneer het gaat over motivatie/stress/coping/kennis en beargumenteer je keuze?
2. Welke verpleegkundige diagnoses en interventies op het gebied van gedragsverandering  en motivatie hebben betrekking op jou en bespreek dit met je medestudent.
3. Wat is de meerwaarde wanneer je als student actief aan zelfreflectie doet en wat dit betekent voor jouw houding naar de zelfreflectie die bij een zorgvrager wel/niet/moeilijk kan plaatsvinden.

Laat studenten gebruik maken van de lessen uit LUK 2 waarbij het ging over Stressoren en Stress / Moderatoren en Strategieën voor coping.

Tip bij vraag 1:  bijvoorbeeld Cognitie- en waarnemingspatroon/ Zelfbelevingspatroon/ Stressverwerkingspatroon/ Activiteitenpatroon

Wat denk jij dat de verwachting is
voor het eindgesprek?

De verwachting van de student of de verwachting van de docent?

Wat is het verschil tussen een
Praatplaat en een
Poster?

 Dit staat in het document omschreven:

LUK 4_PVS_Opdracht_Proceswerkblad_Metareflectie

Eindgesprek

Het eindgesprek vindt plaats volgens de volgende structuur:

2 minuten:    Welkom

8 minuten:    Presentatie

15 minuten:  Dialoog na aanleiding van presentatie en praatplaat

5 minuten:   Beoordeling. Je verneemt direct na het gesprek of je voldoende of onvoldoende hebt gescoord. Het cijfer volgt later nadat de gehele klas hun gesprek heeft gehad.
Bij twijfel wordt er gekalibreerd (overleg docenten over bevindingen) en wordt het cijfer later gegeven. 

Inhoud presentatie en praatplaat

Je presenteert op een originele manier het verpleegkundig proces met de focus op minimaal één risicodiagnose en onderbouwt de redenering met minimaal drie toegepaste theorieën, modellen en/of instrumenten. [SC: 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10]

Je presenteert op een originele manier de onderbouwing van de gekozen interventie uit je zorgplan door middel van de onderzoekcyclus. [SC 11-12- 13]

Je presenteert met behulp van de praatplaat je persoonlijke en professionele ontwikkeling die je dit studiejaar hebt doorgemaakt. Van hieruit formuleer je een startsituatie voor jaar 2 met minimaal één persoonlijk en minimaal één professioneel leerdoel. [SC 13, 14]

Je presenteert met behulp van de praatplaat je internationale competenties en de invloed hiervan op jou als professional.

[SC15]

Zijn de doelen behaald?

Metareflectie

Metareflectie

Je formuleert een startsituatie voor leerjaar 2 met minimaal één persoonlijk en minimaal één professioneel leerdoel. 

Je schat door middel van zelfreflectie en de samenwerkingsopdracht groepsreflectie, de waarde in van je verpleegkundige houdingsaspecten welke je hebt opgedaan, aan-, afgeleerd en of verder ontwikkeld in jaar 1.

 Aan de slag

Je presenteert met behulp van het praatpapier je persoonlijke en professionele ontwikkeling die je dit studiejaar hebt doorgemaakt. 

Van hieruit formuleer je een startsituatie voor jaar 2 met minimaal één persoonlijk en minimaal één professioneel leerdoel.