THEMATISCH NEDERLANDS LES 3: GEEN HONGER

• Studielessen
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 1-4

Les 3: Geen honger

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in het Bakkie
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Inleiding
• Voorkennis
• Leerdoelen
• Instructie over werelddoel 2 - geen honger
• Verwerkingsopdracht
• Afsluiting

Inleiding

Tijdens de vorige les hebben we het gehad over het eerste werelddoel 'Geen armoede' en hebben jullie nagedacht over wat armoede nou precies is.

Vandaag zoomen we in op het volgende werelddoel, dat eigenlijk heel veel te maken heeft met het eerste doel: 'Geen honger'. 

           Leerdoelen

Aan het einde van de les...

• kan ik uitleggen wat 'De Voedselbank' is en hoe 'De Voedselbank' werkt.
  
• kan ik uitleggen wat een vrijwilliger is.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Instructie: De Voedselbank

Het geld dat je nodig hebt om te leven in het land waar je woont, noem

je leefgeld. Met dit geld betaal je je basisbehoeften (dat wat je écht nodig hebt):

• eten
  
• drinken
  
• kleding

Eva’s moeder heeft niet genoeg geld om voor die basisbehoeften te kunnen

betalen, daarom krijgt ze hulp van de Voedselbank. Als je minder geld hebt dan het leefgeld dat je nodig hebt, leef je onder de armoedegrens.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie: De Voedselbank

De Voedselbank helpt mensen die te weinig geld hebben voor boodschappen.

Wanneer heb je te weinig geld voor boodschappen? Maak kennis met Eva:

Eva is 10 jaar. Zij woont met haar moeder in een flat. 

Eva’s vader is bij haar moeder weggegaan toen Eva

net geboren was. Eva’s moeder is vaak ziek en kan

daardoor niet veel werken.

Eva en haar moeder moeten leven van weinig geld.

Zij worden geholpen door de Voedselbank.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie: De Voedselbank

Om dit te kunnen doen, werkt de Voedselbank samen met bedrijven zoals:

• Bakkers die het brood van gisteren niet meer verkopen aan hun klanten.
  
• Supermarkten die levensmiddelen overhouden; bijvoorbeeld groenten, soep of spaghetti die net over de houdbaarheidsdatum zijn.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie: De Voedselbank

De Voedselbank haalt deze producten op om ze in pakketten te doen.

De mensen die dit doen, krijgen daar niet voor betaald maar doen dit vrijwillig.

Je noemt deze mensen vrijwilligers. Vrijwilligers doen dit werk omdat ze graag andere mensen helpen. Zo hebben Eva en haar moeder toch elke week genoeg te eten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃