Standaard lezen - startopdracht
1 / 37
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Informatie Bron: https://www.onderwijsraad.nl/publicaties/adviezen/2019/06/24/leesadvies
Lezen kan laaggeletterdheid voorkomen
Wie niet goed kan lezen heeft in een steeds complexer wordende samenleving een groot probleem. Het beroep dat op deze vaardigheid wordt gedaan is eerder groter dan kleiner geworden. Waar het vroeger mogelijk was om bij een gemeentelijk loket je uitkering of parkeervergunning aan te vragen, moet je dat nu via de computer regelen. Zonder voldoende leesvaardigheid (en digivaardigheid) kunnen mensen geen reizen boeken via internet, hun belastingaangifte niet invullen, geen bijsluiters van medicijnen lezen of financiële producten beoordelen.
Mensen die over een laag niveau van taalvaardigheden beschikken, zijn vaker werkloos, hebben een lager inkomen en een slechtere gezondheid en zijn minder politiek en maatschappelijk actief. Lezen bepaalt ook schoolsucces. Lezende jongeren halen hogere cijfers dan hun minder vaak lezende leeftijdgenoten en dit effect neemt met de schooljaren alleen maar toe.
Deze positieve effecten treden met name op bij het diep lezen van langere, verhalende teksten. Met deze vorm van lezen oefenen jongeren een scala aan leesvaardigheden. Ze leren zich te concentreren, trainen hun geheugen en prikkelen hun verbeelding. Ook draagt het bij aan de woordenschat.
Lezen draagt bij aan algemene vorming en welzijn
De effecten van diep lezen reiken verder dan leesvaardigheid. Lezen is ook van belang voor socialisatie. Door middel van verhalen, hetzij fictie hetzij non-fictie, kunnen jongeren worden ingewijd in de tradities, cultuur en ideeën van volkeren en landen. Zo reflecteren lezers op zichzelf en de wereld. Ook heeft lezen invloed op de persoonsvorming. Het vergroot het vermogen om je in te leven in anderen. Wie fictie leest kent minder vooroordelen. [19] Lezen kan leiden tot reflectie op je eigen positie in de samenleving. Lezen draagt daarmee bij aan de drie doeldomeinen van het onderwijs: kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming. En dan is er nog het minder bewijsbare, maar daarom niet minder belangrijke aspect van het kunnen lezen van boeken die bedoeld zijn als kunstwerk. Het lezen van romans, poëzie en literaire non-fictie kan de lezer ervaringen bieden die even diep ingrijpen als ervaringen in het echte leven.
De samenleving heeft baat bij een lezende bevolking
De samenleving als geheel heeft er baat bij dat we een lezende bevolking worden en blijven. Leesvaardigheid is van groot belang voor onze kennis- en informatie-economie en voor de culturele identiteit van Nederland. Er bestaat een positief verband tussen de geletterdheidsscores van een land en de langetermijngroei van het bruto nationaal product. [21] Anders gezegd: laaggeletterdheid kost de samenleving bijna 1 miljard euro op jaarbasis, door hogere uitkeringen en zorgkosten en verminderde inkomsten. [22]
Daarnaast is een geletterde bevolking cruciaal voor het democratisch functioneren van de samenleving. Zo’n bevolking kan de heersende macht controleren, echt nieuws van fake news onderscheiden, deelnemen aan debatten en partijprogramma’s lezen – allemaal zaken die direct afhankelijk zijn van leesvaardigheid.[23]
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
+30min. In hoeverre herkenbaar?
Slide 15 - Tekstslide
Verbinden aan drie voorbeelden uit Tekster. 1 = beschrijving fiets; 2 = verhalende tekst; 3 = overtuigende tekst. Belangrijk is dat je varieert; dat je verschillende genres en doelen aan bod laat komen. Wat je hier ziet zijn de genres gekoppeld aan leeftijden; past bij de cognitieve ontwikkeling.
Slide 16 - Tekstslide
Ook hier in variëren. Drie functies van taal; vorig jaar ook teruggekomen bij mondelinge taalvaardigheid; ook hierin variëren.
Slide 17 - Tekstslide
Bij 1: denk aan taalronde Taal JK - taalronde kan ook met het oudere kind: voorbeeld op ItsLearning
Bij 2: zie voorbeeld volgende slides
Bij 3: denk ook aan taalronde (boek als uitgangspunt)
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Link
Hier wordt een stelles verbonden aan een van de zaakvakken.
Slide 21 - Tekstslide
+40min. Opdracht vorig jaar (zie Its) Integratie Taal / Digitale Geletterdheid / Engels
Slide 22 - Tekstslide
Tot nu toe over de stelopdracht. Hoe begeleid je kinderen bij het uitvoeren van die opdracht? Dan kom je bij het andere deel van communicatie en bij strategie. Kinderen léren schrijven.
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Bij gebruik van voorbeeldteksten
Slide 27 - Tekstslide
+50min.: sportklassen: Denk aan bewegen als middel
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
+60min.
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Hoe beoordeel je deze feedback?
onvoldoende
matig
voldoende
goed
Slide 31 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
even lezen, voorbeeld Its erbij pakken
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Link
+70min. Hoe zou je het verhaal van Austin kunnen gebruiken?
Slide 35 - Tekstslide
+80min. Met beschrijvingen.
Slide 36 - Tekstslide
Hoe beoordeel je deze schrijfopdracht nu?
Slide 37 - Tekstslide
Behaald? Verbinding met stageopdracht. In staat om uit te voeren?
