Havo 5 leesvaardigheid training deel 1 VCB
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Deze slide heeft geen instructies
JdW-klimwijzer
Lesopbouw:
Vooraf:
Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief HandelenInstructie:
Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief HandelenToepassing:
Actieve verwerking, Formatief handelenEvaluatie:
Afsluiting
Deze slide heeft geen instructies
Titel van de les
subtitel
Deze slide heeft geen instructies
Startklaar
Op je plek zitten
Telefoon thuis of in de kluis
Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui
3
minute
00
second
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de deur, noemt hen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent maakt expliciet wat startklaar betekent: telefoons zijn thuis of in de kluis, leerlingen zijn ingelogd in LessonUp en hun schoolspullen liggen klaar op tafel. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit door succescriteria voor gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren expliciet te maken.
JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
Vooraf:
Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief HandelenInstructie:
Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief HandelenToepassing:
Actieve verwerking, Formatief handelenEvaluatie:
Afsluiting
Deze slide heeft geen instructies
Registratie.
Deze slide heeft geen instructies
Huiswerk: Opbouw van een tekst en schrijfdoelen.
Terugblik opdracht
2. Voorkennis activeren
De docent laat relevante en voorwaardelijke voorkennis ophalen, bijvoorbeeld met een terugblikopdracht, waarbij ook een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan eerder geleerde kennis en krijgen alle leerlingen voldoende bedenktijd om tot een antwoord te komen. Tegelijkertijd worden misconcepties zichtbaar, waardoor de docent gericht kan inspelen op het denken van leerlingen en kritisch denken stimuleert.
Instructie
Checklist:
Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.
Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
Meertaligheid functioneel inzetten.
Iedereen bij de les betrekken.
4. Inclusieve didactiek
De docent betrekt álle leerlingen actief, onder andere met paired talk: zo krijgen ook stillere leerlingen ruimte om hun ideeën te delen. Heldere routines voor luisteren en samenwerken bevorderen actieve deelname. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. De docent differentieert flexibel in ondersteuning, instructie, tempo en/of complexiteit en biedt ondersteuning op het moment dat leerlingen deze nodig hebben. Functioneel gebruik van thuistalen en het integreren van (culturele) achtergronden in de lesstof zorgen voor een contextrijke en inclusieve leeromgeving. Door positief, voorspelbaar en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Overzicht Periode #
Thema:
Benodigde lesmaterialen:
Deze slide heeft geen instructies
Startklaar
Op je plek zitten
Telefoon thuis of in de kluis
Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui
3
minute
00
second
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de deur, noemt hen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent maakt expliciet wat startklaar betekent: telefoons zijn thuis of in de kluis, leerlingen zijn ingelogd in LessonUp en hun schoolspullen liggen klaar op tafel. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit door succescriteria voor gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren expliciet te maken.
Leerdoelen
R – ReproductieJe kunt verschillende tekstsoorten herkennen en benoemen.
R – ReproductieJe kunt de verschillende schrijfdoelen benoemen: informeren, overtuigen, amuseren en tot handelen aanzetten.
T1 – Toepassen 1Je kunt bij een onbekende tekst de tekstsoort en het schrijfdoel bepalen.
T1 – Toepassen 1Je kunt in een tekst de kernzin van een alinea herkennen.
T2 – Toepassen 2Je kunt de hoofdgedachte van een tekst bepalen met behulp van de inleiding, kernzinnen en conclusie.
.I – InzichtJe kunt uitleggen waarom een bepaalde zin de kernzin is en hoe deze bijdraagt aan de hoofdgedachte.
I – InzichtJe kunt verschillende aanwijzingen uit een tekst combineren om de hoofdgedachte en het onderwerp te bepalen..
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Terugblik opdracht
2. Voorkennis activeren
De docent laat relevante en voorwaardelijke voorkennis ophalen, bijvoorbeeld met een terugblikopdracht, waarbij ook een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan eerder geleerde kennis en krijgen alle leerlingen voldoende bedenktijd om tot een antwoord te komen. Tegelijkertijd worden misconcepties zichtbaar, waardoor de docent gericht kan inspelen op het denken van leerlingen en kritisch denken stimuleert.
Instructie
Checklist:
Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.
Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
Meertaligheid functioneel inzetten.
Iedereen bij de les betrekken.
4. Inclusieve didactiek
De docent betrekt álle leerlingen actief, onder andere met paired talk: zo krijgen ook stillere leerlingen ruimte om hun ideeën te delen. Heldere routines voor luisteren en samenwerken bevorderen actieve deelname. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. De docent differentieert flexibel in ondersteuning, instructie, tempo en/of complexiteit en biedt ondersteuning op het moment dat leerlingen deze nodig hebben. Functioneel gebruik van thuistalen en het integreren van (culturele) achtergronden in de lesstof zorgen voor een contextrijke en inclusieve leeromgeving. Door positief, voorspelbaar en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Tipos de texto-Tekstsoorten
Deze slide heeft geen instructies
Verschillende soorten teksten
Op het examen Spaans zul je verschillende soorten teksten tegenkomen. Het is goed om het onderscheid te kennen tussen de volgende soorten teksten:
Korte teksten
Deze teksten hebben meestal geen alinea-indeling. Er worden dan ook relatief weinig vragen over korte teksten gesteld. Bij vragen over korte teksten is het handig om eerst de vragen te lezen en daarna de tekst zoekend te lezen.Lange teksten
Deze teksten hebben ongeveer 3 tot 8 vragen. Hierbij wordt vaak dieper op de tekst ingegaan. Het is dus belangrijk dat je de tekst goed begrijpt.Scanteksten
Bij deze teksten ga je gericht op zoek naar informatie. Lees eerst de vragen en ga daarna pas zoeken in de tekst. Wordt er bijvoorbeeld gevraagd of een bepaald ingrediënt gebruikt moet worden in een recept, dan ga je gericht op zoek naar de naam van dat ingrediënt in de tekst.Gatenteksten
Dit zijn teksten waarin woorden zijn weggelaten. De zinnen rondom de open plekken geven informatie over het weggelaten woord. Lees deze delen van de tekst dus heel goed.
Deze slide heeft geen instructies
Hoofdgedachte en onderwerp:
De hoofdgedachte van een tekst vertelt in één zin de boodschap die de schrijver wil overbrengen.
Stel jezelf de vraag:
‘Wat wil de schrijver mij vertellen?’
Het antwoord op deze vraag geeft je vaak de hoofdgedachte.
Let bij het zoeken naar de hoofdgedachte op de kernzinnen in de inleiding en het slot van de tekst. Daar staat vaak de hoofdgedachte. Het komt ook wel eens voor dat de schrijver zijn standpunt in de allerlaatste zin herhaalt.
De hoofdgedachte van een alinea bestaat altijd uit één zin die het belangrijkste is van de gehele alinea.
Deze slide heeft geen instructies
Onderwerp
Het onderwerp van een tekst geeft in een paar woorden aan waar de gehele tekst over gaat.
Belangrijke punten bij het bepalen van het onderwerp van een tekst zijn:
De titel van de tekst;
De kernzinnen;
Vaak herhaalde woorden in een tekst;
De inleiding en de conclusie.
Deze slide heeft geen instructies
Wat is het onderwerp van een tekst?
De belangrijkste boodschap in één zin
De belangrijkste zin van een alinea
In een paar woorden waar de tekst over gaat
Het doel waarmee de schrijver de tekst maakt
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les tijdig feedback, feedup en feedforward op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en de zelfsturing. De docent wijst ongevraagd leerlingen aan en stelt open vragen. Kwaliteitsbesef wordt gestimuleerd door bijvoorbeeld elkaars werk te vergelijken, uitgewerkte voorbeelden of succescriteria te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Welke schrijfdoel past bij een nieuwsbericht?
Informeren
Amuseren
Overtuigen
Tot handelen aanzetten
Deze slide heeft geen instructies
Een tekst probeert de lezer ervan te overtuigen een bepaald product te kopen. Welke tekstsoort past hier het best bij?
. Nieuwsbericht
Advertentie
Studietekst
Verhaal
Deze slide heeft geen instructies
Welke vraag helpt je het best om de hoofdgedachte van een tekst te bepalen?
Welke woorden staan het vaakst in de tekst?
Wat wil de schrijver mij vertellen?
Hoeveel alinea's heeft de tekst?
Welke tekstsoort is het langst?
Deze slide heeft geen instructies
Waar vind je een kernzin meestal in een alinea?
Altijd in het midden
Alleen in de conclusie
Aan het begin of aan het einde
Alleen in de titel
Deze slide heeft geen instructies
Je krijgt een recept waarin een ingrediënt moet worden opgezocht. Wat is de beste leesstrategie?
De hele tekst meerdere keren langzaam lezen
Eerst de vragen lezen en daarna gericht zoeken
Alleen de titel lezen
Alleen de laatste alinea lezen
Deze slide heeft geen instructies
Wat is de hoofdgedachte van een tekst?
Een paar woorden over het onderwerp
De belangrijkste zin van één alinea
De boodschap die de schrijver wil overbrengen
Het soort tekst dat de schrijver gebruikt
Deze slide heeft geen instructies
Een tekst bevat woorden die zijn weggelaten. De zinnen rondom elke open plek geven aanwijzingen voor het ontbrekende woord. Om welk type tekst gaat het?
Scantekst
Korte tekst
Gatentekst
Nieuwsbericht
Deze slide heeft geen instructies
Welke combinatie helpt je het best om het onderwerp van een tekst te bepalen?
Titel, kernzinnen en herhaalde woorden
Alleen de laatste zin
Alleen het aantal woorden
Alleen de tekstsoort
Deze slide heeft geen instructies
Een leerling zegt: "De hoofdgedachte van een alinea bestaat uit de belangrijkste zin van die alinea." Is deze uitspraak juist?
Ja, want de kernzin geeft de belangrijkste informatie van de alinea
Nee, want een hoofdgedachte bestaat altijd uit drie zinnen
Nee, want een kernzin staat alleen in de titel
Ja, want elke alinea heeft altijd twee kernzinnen
Deze slide heeft geen instructies
Aan de slag
Vamos a practicar.
5
minute
00
second
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens stapsgewijs actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd, zodat leerlingen steeds zelfstandiger leren. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten of ‘think-pair-share’. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de leerstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Waarom is dit het juiste antwoord? we, niet, wel, wel
Bewering 1
Bewering 1 wordt wel besproken in de tekst.
De tekst beschrijft de uiterlijke kenmerken van de quetzal.
Er staat:
“El quetzal es reconocido por su largo plumaje: la cola del macho puede llegar a medir hasta 90 centímetros, mientras que la hembra no tiene ni cola ni cresta.”
De betekenis van ‘es reconocido por’ is ‘wordt herkend door’.
Hieraan kun je dus zien dat er een omschrijving van de quetzal wordt ged
Deze slide heeft geen instructies
Bewering 2 wordt niet besproken in de tekst.
Er wordt niets vermeld over hoe de mannetjes-quetzal vrouwtjes verleidt.
Er wordt alleen gesproken over uiterlijke verschillen tussen het mannetje en het vrouwtje.
Bewering 3 wordt wel besproken in de tekst.
Het leefgebied wordt duidelijk besproken:
“Su hábitat está en una cadena volcánica, la Sierra de las Minas y sus alrededores.”
Zijn leefgebied ligt in een vulkanische keten, de Sierra de las Minas, en de omgeving daarvan.
Deze slide heeft geen instructies
Bewering 4
Bewering 4 wordt wel besproken in de tekst.
Er wordt gezegd dat het een zeer bedreigde diersoort is, net als zijn leefgebied.
Er zijn aanzienlijke inspanningen geleverd om de soort te behouden:
“Por ser una especie altamente amenazada, igual que su hábitat, se han realizado esfuerzos significativos para la conservación de la especie.”
Ook wordt het beschermde gebied Biotopo del Quetzal genoemd.
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Deze slide heeft geen instructies
Afsluiting
Checklist:
Zijn de leerdoelen behaald?
Les in context plaatsen van de periode
Het leren en het gedrag samen evalueren
Vooruitblikken adhv JdW-planner
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en gebruikt hierbij bijvoorbeeld de JdW-planner.
De tekst “El quetzal” is een artikel.
Waarom?
De tekst geeft vooral informatie over de quetzal:
wanneer hij tot nationale vogel van Guatemala werd verklaard;
hoe de quetzal eruitziet;
waar hij leeft;
dat de soort bedreigd is;
hoe de quetzal wordt beschermd.
➡️ Tekstsoort: artikel
➡️ Schrijfdoel: informeren
➡️ Tekstverband: vooral informatie/opsomming en oorzaak-gevolg.
Voor het examen kun je onthouden:
El quetzal = artikel → informeren ✅
Deze slide heeft geen instructies
Begrippen
uit deze les
...
...
Deze slide heeft geen instructies
¿Qué aprendiste en esta clase?
Deze slide heeft geen instructies
Que opinas de esta clase.
Deze slide heeft geen instructies
Eindslide.
Ruimte voor een afsluitend woord.
Deze slide heeft geen instructies
