4 mavo - week 39 uitspraak

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 4

Mavo 4

la semaine du 21 au 25 septembre:

Bonjour tout le monde!

• Jassen uit graag
• telefoon in de kluis of thuis
• Pak pen, papier en je laptop
• Tas op de grond graag
• Als de timer is afgelopen, stop je met praten en  begint de les.

lundi, mardi mercredi jeudi vendredi

Tuu as besoin de

t           ton ordi portable

   

ton livre

 

ton cahier

 

      ta bonne mine

Tijdens de les...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

.... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

..... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

.... ben je ten alle tijde vriendelijk.

... doe je actief mee.

... let je alleen op jezelf.

... zorg je dat je de leerdoelen beheerst.

           Leerdoelen

1. R Ik ken algemene uitspraakregels van de Franse taal
2. T1 Ik kan uitspraakregels toepassen
3. T2 Ik kan vragen over mijzelf begrijpen of mijn familie.
4. T2 Ik kan vragen beantwoorden over mijzelf en in familie.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

De uitspraak van de è en é 

la télé

très

la santé

le vélo

élève

Prononciation -  è en é

________

________

11                 1

e     e

Crème

Café

accent grave

accent aigu

Prononciation 

le collège

grand

trop

sport

trois, deux, un.... GO

-e, -d, -p, -t, -s, -x 

1. petit

2. tôt

3. sport

4. bientôt

5. merlot

6. lit

7. vert

8. surtout

1. tard

2. sourd

3. regard

4. placard

5. motard

1. ils / elles

2. nous

3. Français

4. Paris

5. très

6. deux

7. je veux

8. fameux

1. grande

2. petite

3. Française

4. orange

5. verte

6. une

7. école

8. je

au / eau

deze dubbelklanken spreek je uit als [o]

restaurant

beau

au

bateau

sauf

ou

deze dubbelklank spreek je uit als [oe]

surtout

sous

nous

vous

tout

fou

ai

j'ai

mais

je fais

le lait

c'était

qu = [k]

qui

pourquoi

quand

qu'est-ce que

quelque

quatre

quarante

de nasale klanken

an

en

in / ain

im

on

un

en

la France

comment

lontemps

je ne comprends pas

un père

l'enfant

attention!

non

grand

rond

C'est ton anniversaire, coment est-ce que je réagis?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

C'est le 1er janvier.

Qu'est-ce que je te souhaite?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Nomme un jour de semaine

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Voor de volgende les...

Terugblik

Qu'est ce que tu dis ... ?

1. Als iemand jarig is.
2. Als iemand jou een compliment geeft.
3. Op 1 januari.
4. Als je afscheid neemt.
5. Als iemand op reis gaat.
6. Je docent Frans zegt dit voor een schoolvakantie.
7. Als iemand ziek is.
8. Als iemand een examen gaat maken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Se présenter!

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Ecouter

1. Quel âge a Mélodine ?

2. Quel âge a le frère de Mélodine ?

3. Dans quel domaine voudrait travailler le frère de Mélodine ?

4. Quelle est la profession de la mère de Mélodine ?

5. Quelle est la profession du père de Mélodine ?

6. Qui a 17 ans et demi ?

7. En quelle classe est Mélodine ?

8. Comment s’appelle l’examen que Mélodine va passer à la fin de l’année ?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorbeelden

Bonjour,

Je m'appelle Lucas, j'ai 17 ans. J'habite à Deauville, c'est une petite ville en France. Je suis en terminale au lycée. À l'école, j'aime bien les maths et l'histoire, mais je trouve l'anglais très difficile. Après les cours, je fais du sport et je vois mes amis.

Dans ma famille, nous sommes cinq : mes parents, mon frère, ma sœur, et moi. Mon frère a 20 ans et il est à l'université. Ma sœur a 15 ans et elle est au collège. On s'entend bien, mais parfois on se dispute, surtout pour la télé.

Je travaille aussi le week-end dans une boulangerie. Je commence tôt le matin, mais j'aime bien ce boulot parce que je peux acheter ce que je veux avec mon argent.

Mon sport préféré est le foot. Je joue dans une équipe de ma ville. On s'entraîne trois fois par semaine, et on a des matchs le samedi. C'est toujours un moment que j'attends avec impatience.

Et toi, quel âge as-tu ? Qu'est-ce que tu aimes faire après l'école ? As-tu un travail ou fais-tu du sport ?

Réponds-moi vite!

Amicalement,

Lucas

Quels thèmes?

Quelles questions?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Maintenant à toi de te présenter. Tu vas réagir à la lettre de Lucas.

• Begin met een groet en sluit je brief af met een afscheid (zie page 47);
• Vertel ook iets over jezelf, school, familie, bijbaan, vrije tijd, sport, etc.;
• Beantwoord de drie vragen van Lucas;
• Stel Lucas twee vragen terug (iets wat hij zelf nog niet heeft verteld!);
• Sluit je brief informeel af;

page 47

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Bespreek met je buurman/buurvrouw:

• Wat ging goed tijdens het schrijven? Waar had je geen moeite mee?
• Waar liep je tegenaan tijdens het schrijven?
• Wat neem je mee?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

    Begrippen uit deze les

• les voeux;
• écrire une lettre;

Afsluiting

Volgende keer:

• Meenemen: Boek Grandes Lignes + woordenboek NL-FR, FR-NL, aantekeningenschrift;
• Leren we hoe we een ander uitnodigen voor een feest/etentje/bios.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Exit ticket