Taak OPS 4

• newEditor

Zorgoverleg: Tom (3: Humane Wetenschappen)

• Sterk in historisch redeneren, kritisch beargumenteren.

• Toont veel interesse voor bepaalde historische thema's.

• Heeft de ambitie om later historisch onderzoek te doen.

• Vraagt regelmatig opnieuw uitleg na instructies.

• Verliest overzicht bij grotere opdrachten.

• Taken worden niet tijdig ingediend.

• Betrokkenheid wisselt naargelang het onderwerp

• Schoolresultaten = wisselend

Algemene introductie

Informatie verzamelen

In de klas

Gesprek met Tom

Collega's

Ouders

Informatie verzamelen: in de klas

• Letten op zijn attentie tijdens instructies.

• Observeren zelfstandig werk

• Observeren groepswerk

Mijn aanpak

Over meerdere lessen heen concrete observaties van zijn gedrag noteren.

Mijn observaties

• Aandacht verzwakt tijdens instructies.

• Duidelijke motivatie bij bepaalde onderwerpen.

• Weinig tot geen motivatie bij andere onderwerpen.

Informatie verzamelen: gesprek met Tom

Welke vragen heb ik gesteld?

• Welke lessen geschiedenis vind jij het leukst? Waar ben je trots op?

• Wanneer lukt het jou goed om geconcentreerd te werken?

• Wat helpt jou om instructies te onthouden?

• Wat maakt het moeilijk om instructies te onthouden en taken te maken?

Welke antwoorden gaf Tom?

• Tom laat blijken dat hij makkelijker aandacht kan houden bij onderwerpen die hem meer interesseren.

• Tom vermeldt dat hij de instructies vaak niet volledig begrijpt.

• Tom vermeldt dat hij snel afgeleid is tijdens zelfstandig werk.

• Tom vermeldt dat hij thuis moeite heeft met lang genoeg studeren.

Informatie verzamelen: collega's

Collega's beschrijven gelijkaardige observaties.

• Tom is snel afgeleid.

• Tom mist vaak de instructies.

• Tom dient taken te laat in.

Informatie verzamelen: ouders

• Welke sterktes zien jullie bij Tom?

• Wanneer verloopt huiswerk maken goed?

• Wat motiveert Tom?

• Welke afspraken helpen thuis?

• Waar maken jullie je zorgen over?

Tom heeft een ADD-diagnose. Aandacht en planning verlopen thuis ook moeilijk.

Huiswerk wordt vaak uitgesteld. Ouders proberen veel structuur aan te bieden.

ADD

Geobserveerde kenmerken

• Moeite met volgehouden aandacht en concentratie.

• Vergeten van instructies: vraagt regelmatig opnieuw uitleg.

• Stelt studeren en taken vaak uit tot vlak voor de deadline.

• Taken worden niet tijdig ingediend.

Geobserveerde sterktes

• Actieve deelname aan klassengesprekken bij onderwerpen die hem aanspreken.

• Legt vlot verbanden tussen historische gebeurtenissen en de actualiteit.

• Kan kritisch redeneren en standpunten goed onderbouwen.

• Toont veel interesse voor bepaalde historische thema's.

• Toont originele blik op bepaalde historische kwesties.

Gevolgen voor het vak geschiedenis

• Mist belangrijke informatie tijdens instructies.

• Moeite met het verwerken en onthouden van grotere hoeveelheden leerstof.

• Verliest het overzicht bij grotere opdrachten en onderzoekswerk.

  • Meerdere stappen zijn moeilijk te volgen.

• Toetsen worden minder goed voorbereid omdat studeren regelmatig uitgesteld wordt.

• Wisselende motivatie en resultaten kunnen het zelfvertrouwen en zelfbeeld beïnvloeden.

• Toont sterke betrokkenheid en historisch inzicht bij onderwerpen die hem interesseren.

Algemene onderwijs- en opvoedingsbehoeften

• De leerling heeft nood aan duidelijke structuur en voorspelbaarheid.

• De leerling heeft nood aan korte, heldere instructies die visueel ondersteund worden.

• De leerling heeft nood aan ondersteuning bij plannen en organisatie van taken.

• De leerling heeft nood aan haalbare tussendoelen en regelmatige opvolging.

• De leerling heeft nood aan positieve feedback en succeservaringen.

• De leerling heeft nood aan regelmatige checkmomenten tijdens zelfstandig werk.

Specifieke onderwijs- en opvoedingsbehoeften (GES)

• De leerling heeft nood aan historische leerstof die overzichtelijk wordt aangeboden, bv. via tijdlijnen, schema's en visuele overzichten die verbanden tussen gebeurtenissen zichtbaar maken.

• De leerling heeft nood aan opdrachten (bv. historisch onderzoek, bronanalyse, presentaties) die worden opgesplitst in duidelijke deelstappen met tussentijdse deadlines.

• De leerling heeft nood aan kernbegrippen, onderzoeksvragen en instructies die zowel mondeling als schriftelijk beschikbaar zijn.

• De leerling heeft nood aan opdrachten die aansluiten bij zijn interesse voor geschiedenis en actualiteit.

• De leerling heeft nood aan hulp bij het onderscheiden van hoofd- en bijzaken in historische teksten en bronnen.

• De leerling heeft nood aan positieve feedback op tussentijdse vooruitgang, zodat hij succeservaringen opdoet en vertrouwen behoudt in zijn eigen mogelijkheden.

Wat heeft een leerkracht nodig om Tom goed te begeleiden?

• Lkr. heeft nood aan voldoende kennis over ADD/ADHD en de impact ervan op aandacht, werkgeheugen, planning en taakaanpak.

• Lkr. heeft nood aan overleg met het zorgteam om maatregelen af te stemmen en op te volgen.

• Lkr. heeft nood aan duidelijke informatie van ouders en leerling over welke ondersteunind reeds werkt.

• Lkr. heeft nood aan afstemming met collega's zodat er een consistente aanpak wordt gehanteerd rond planning, deadlines en ondersteuning.

• Lkr. heeft nood aan feedback over de effectiviteit van de genomen maatregelen zodat aanpak kan bijgestuurd worden indien nodig.

Wat heeft een ouder nodig om Tom goed te begeleiden?

• Ouders hebben nood aan inzicht in de sterke kanten van hun kind, zodat de focus niet uitsluitend op moeilijkheden en tekorten komt te liggen.

• Ouders hebben nood aan ondersteuning om realistische verwachtingen te ontwikkelen rond planning, concentratie en zelfstandigheid, rekening houdend met de ontwikkeling van executieve functies.

• Ouders hebben nood aan strategieën om hun kind te begeleiden bij het leren plannen en organiseren, zonder alle verantwoordelijkheid over te nemen.

• Ouders hebben nood aan bevestiging en feedback over wat thuis en op school werkt, zodat succesvolle aanpakken verder kunnen worden uitgebouwd.

• Ouders hebben nood aan een gelijkwaardige samenwerking met school, waarbij zij actief betrokken worden bij beslissingen rond ondersteuning en zorg.

Specifieke maatregelen

Deelstappen

Visualisatie

Instructies

Checkmomenten

Studeerhulp

Interesse

Specifieke maatregelen

Deelstappen Ondersteunt planning, organisatie en taakinitiatie.

Bv. bij een onderzoeksopdracht over de macht van koningen in de hoge middeleeuwen, krijgt Tom niet één einddeadline, maar verschillende tussendoelen:

onderwerp kiezen, bronnen verzamelen, informatie verwerken, eerste versie indienen en eindversie indienen.

Visualisatie Ondersteunt aandacht, werkgeheugen en overzicht.

Algemene aanwezigheid van visuele middelen zoals een tijdlijn. Nieuwe historische gebeurtenissen worden steeds gekoppeld aan de visuele middelen. Bij complexe hoofdstukken kan er gewerkt worden met een verdiepend schema: de periode, de belangrijkste gebeurtenissen, oorzaken en gevolgen.

Specifieke maatregelen

Instructies Ondersteunt werkgeheugen en zelfstandigheid.

Bij bronanalyses en opdrachten noteer ik de stappen zichtbaar op het bord. Er kan ook geopteerd worden voor de instructies op een werkblad te zetten. Waar mogelijk moet ook een voorbeeld gegeven worden.

Checkmomenten Ondersteunt zelfmonitoring en taakgericht werken.

Tijdens zelfstandig werk ga ik regelmatig langs met gerichte vragen zoals:

• Met welke stap ben je bezig?

• Wat moet hierna gebeuren?

• Wat heb je al afgewerkt?

Deze vragen worden gesteld aan alle leerlingen.

Specifieke maatregelen

Studeerhulp Ondersteunt planning, organisatie en voorbereiding.

Voor grotere toetsen voorzie ik:

• een overzicht van de leerstof;

• kernbegrippenlijsten;

• een studeerplanning die het werk spreidt over meerdere dagen.

Interessegericht werken Verhoogt motivatie en succeservaringen.

Wanneer mogelijk krijgen leerlingen de keuze tussen verschillende historische thema's voor presentaties of onderzoeksopdrachten. Dit kan gebaseerd worden op de verschillende maatschappelijke domeinen. Uiteindelijk moet er wel een synthese aanwezig zijn.