HISK-teamvergadering 2 december 2025
HISK-teamvergadering
2 december 2025
Learning objective
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
HISK-teamvergadering
2 december 2025
Learning objective
Agenda
Reactie op plenair? 2 minuten
Kort 5 minuten
JIJ!-toetsen (evaluatie) 5 minuten
Leerlingbespreking 9 december (informeren) 5 minuten
Audit van 13 januari (informeren/ophalen input) 15 minuten
Inzet van de onderwijsassistent (evaluatie/ophalen input) 10 minuten
Collegiale lesbezoeken (informatie/inspiratie) 5 minuten
Overstapmoment naar regulier (inspiratie/input) 10 minuten
Sint-Kerst (afstemmen) 5 minuten
Wat verder ter tafel komt/rondvraag 5 minuten
Notulen?
Reactie op plenair
Slide tekst
5
minute
00
second
Kort
John/Pursley
Monique/Annelies
Houria
Jeanet
Biologie
Engels
Wiskunde
Nederlands
Dagrooster
Afwezig woensdag/donderdag
Functiemix LC/LD
2
minute
00
second
JIJ!-toetsen (evaluatie)
Wat nemen we mee?
Wat nemen we niet mee?
Wat kan/moet beter?
(Informatie-surveilleren-afnames-materialen-roosters-...?)
Inhaalmoment/doortoetsen:
5 december - 13.40 uur in lokaal 312 (Kris, Dinko, Natalie, Juan)
5
minute
00
second
Leerlingbespreking (informeren)
9 december: vanaf 14.30 uur; rooster volgt
Mentoren vullen format + uiterlijk dinsdagochtend delen met docenten
Vakdocenten leveren input per leerling tijdens vergadering
Niet aanwezig: stuur voor iedere leerling feedback naar mentor (maandagochtend 9.00 uur)
Groen = doorstroom
Oranje = bespreekgeval
Rood = zorg/weinig voortgang = plan van aanpak
Zorgco/LLC aanwezig
5
minute
00
second
Audit (informeren/input ophalen
Planning 13 januari (2 dagen)
Lesbezoeken
Lesmateriaal
Toetsen
Bevoegdheden
Magister (LVS)
Tevredenheidsonderzoeken
Bevorderingsnormen
Leerlijnen
15
minute
00
second
Audit
OP0
Basisvaardigheden:
Nederlands/NT2
Rekenvaardigheid
Burgerschap
Doelgericht en samenhangend curriculum
Digitale vaardigheden: 2026-2027 verplicht/nu in ontwikkeling
Basiskwaliteit
Deugdelijkheidseis OP 1.1
Het aanbod bereidt de leerlingen voor op het vervolgonderwijs, de arbeidsmarkt en de samenleving.
Deugdelijkheidseis OP 1.2
Het aanbod is dekkend voor uitstroom niveau 3 (mavo, havo, vwo). Onder aanbod verstaan we alle leerinhouden, ook die digitaal zijn of online aangeboden worden.
Deugdelijkheidseis OP 1.3
Het aanbod van de school is afgestemd op de leerlingenpopulatie en sluit aan bij het (taal)niveau en de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het aanbod wordt waar nodig gedurende de schoolloopbaan verdiept en verbreed, zodanig dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen.
Deugdelijkheidseis OP 1.4
Het aanbod is doelgericht, samenhangend en herkenbaar. Bovendien heeft de school de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren verdeeld.
OP2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding
Deugdelijkheidseis OP 2.1
De school verzamelt vanaf binnenkomst systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van leerlingen op alle voor het onderwijs belangrijke domeinen. Het verzamelen van (toets)informatie gebeurt systematisch en zorgvuldig.
Deugdelijkheidseis OP 2.2
De school vergelijkt de informatie met de verwachte ontwikkeling van de leerling, waarbij voor taal en rekenen in ieder geval de referentieniveaus taal en rekenen als uitgangspunt gelden. Dit maakt het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Het stelt de school in staat zorg te dragen voor de ontwikkeling en begeleiding van de leerling. De school heeft daarbij hoge verwachtingen van leerlingen. De school waarborgt daarmee voor leerlingen de ononderbroken ontwikkeling en voortgang daarin en heeft daarbij oog voor de bevordering van gelijke kansen.
Deugdelijkheidseis OP 2.3
De school informeert ouders regelmatig over de ontwikkeling en vorderingen van hun kind.
Deugdelijkheidseis OP 2.4
De leerlingen krijgen de begeleiding die zij nodig hebben om het onderwijsprogramma beter te kunnen doorlopen. De school besteedt op een structurele en herkenbare manier aandacht aan het bestrijden van (taal)achterstanden. Wanneer individuele of groepen leerlingen niet genoeg lijken te profiteren van het onderwijs, analyseert de school waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. Vervolgens bepaalt zij wat er nodig is om op eventuele achterstanden of voorsprongen in de ontwikkeling van leerlingen in te spelen. De school biedt de begeleiding vervolgens gestructureerd aan. Waar nodig betrekt de school het samenwerkingsverband, de gemeente en zorginstanties bij de begeleiding van de leerlingen.
Deugdelijkheidseis OP 2.5
De school heeft in de schoolgids vastgelegd welke voorzieningen zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven
Deugdelijkheidseis OP 2.6
Voor de leerlingen die deze extra ondersteuning nodig hebben, legt de school in het ontwikkelingsperspectief (OPP) vast hoe zij het onderwijs afstemt op de behoefte van de leerling en registreert het ontwikkelingsperspectief in het ROD. De school stelt OPP’s op die voldoen aan de wettelijke vereisten en concrete doelen bevatten. De OPP’s zijn sturend voor een planmatige en doelgerichte uitvoering van de extra ondersteuning. De inhoud en uitvoering van het OPP wordt minimaal eenmaal per schooljaar met de ouders en de leerling geëvalueerd. Op basis van de evaluatie stelt de school de doelen of aanpak van de extra ondersteuning bij.
Deugdelijkheidseis OP 2.7
De school vervult de zorgplicht passend onderwijs. Wanneer de school de extra ondersteuning voor een leerling niet kan bieden, zoekt de school in samenwerking met ouders en zo nodig het samenwerkingsverband een passende onderwijsplek.
Pedagogisch-didactisch handelen
De leraren creëren in hun lessen een pedagogisch en didactisch passend en stimulerend leerklimaat, waardoor de leerlingen zich veilig voelen en actief betrokken zijn. De leraren tonen hoge verwachtingen van alle leerlingen.
De leraren zorgen voor een ordelijk verloop van de les en benutten de lestijd efficiënt. De leraren maken het lesdoel duidelijk. Zij monitoren tijdens de les of de leerlingen het beoogde lesdoel al dan niet halen en passen hun onderwijs waar nodig aan.
Slide tekst
De leraren leggen de lesstof duidelijk uit en geven de leerlingen voldoende tijd om te oefenen met de lesstof. Zij stemmen daarbij de instructie, de verwerking en het tempo van hun onderwijs af op de onderwijsbehoeften van individuele en groepen leerlingen. De afstemming is zowel op ondersteuning als op uitdaging gericht, afhankelijk van de pedagogische en didactische behoeften van de leerling.
OP 3.4
De leraren geven hun leerlingen gerichte feedback op hun gemaakte werk en op hun leerproces. Zij stimuleren de leerlingen na te denken over hun eigen ontwikkeling.
OP4 Onderwijstijd
Onderzoekskader
De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het aanbod eigen te maken
VS1 Veiligheid
Onderzoekskader
De school zorgt voor een veilige omgeving voor leerlingen (schoolbrede audit in januari)
Slide titel
VS2 Schoolklimaat
Onderzoekskader
De school heeft een schoolklimaat dat bijdraagt aan het ontwikkelen van sociale en maatschappelijke competenties.
VS 2.1 De school bereidt de leerlingen voor op het leven in de maatschappij. Zij creëert daarvoor een oefenplaats die leerlingen ondersteunt bij het ontwikkelen van sociale en maatschappelijke competenties. In de school doen leerlingen ervaring op met de omgang met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en de pluriforme samenleving.
VS 2.3 Het personeel van de school is in zijn gedrag een voorbeeld voor de leerlingen: personeelsleden leven de basiswaarden zichtbaar na.
VS 2.4 De school stemt aanpak en aanbod af op de leerlingenpopulatie van de school en de leefwereld van de leerlingen.
VS 2.5 De school signaleert en corrigeert uitingen van leerlingen die met de basiswaarden in strijd zijn.
OR1 Resultaten
Onderzoekskader
De school behaalt met haar leerlingen leerresultaten die ten minste in overeenstemming zijn met de gestelde norm.
Slide titel
OR2 Sociale en maatschappelijke competenties VO - Regulier VO - ISK
Onderzoekskader
De leerlingen behalen sociale en maatschappelijke competenties op het niveau dat ten minste in overeenstemming is met de verwachtingen van het vervolgonderwijs en de maatschappij.
OR 2.1 De school heeft een goed beeld van de kenmerken van haar leerlingenpopulatie en heeft ambitieuze verwachtingen over het niveau dat de leerlingen voor de sociale en maatschappelijke competenties kunnen bereiken. Ze neemt de aansluiting op het vervolgonderwijs en de maatschappij als uitgangspunt voor de competenties voor leerlingen.
OR 2.2 De school onderbouwt welke resultaten ze wil bereiken op sociale en maatschappelijke competenties met als uitgangspunt het vervolgonderwijs en de maatschappij.
OR 2.3 De school brengt de resultaten op een betrouwbare en inzichtelijke manier in kaart. De school spant zich zichtbaar in om ervoor te zorgen dat leerlingen die de school verlaten voldoen aan de ambitieuze verwachtingen die zij hebben opgesteld. Daarmee laat de school zien dat zij haar doelstellingen voor deze competenties behaald heeft.
SKA1 Visie, Ambitie en doelen
Onderzoekskader
De school heeft een gedragen visie op goed onderwijs, heeft daarvoor ambities en doelen en stuurt op het behalen daarvan.
De school heeft, als onderdeel van het stelsel van kwaliteitszorg, een gedragen visie, ambities en doelen gericht op goed onderwijs die ervoor zorgen dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen.
De schoolleiding vertaalt haar visie, ambities en doelen in onderwijskundig beleid en stuurt daarop om de beoogde resultaten te behalen.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit en hoe ze de naleving van de wettelijke eisen realiseert.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op het gebied van taal.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op het gebied van rekenen.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op het gebied van burgerschap.
De schoolleiding sluit met haar visie, ambities en doelen aan op die van haar bestuur en op de kenmerken van de leerlingenpopulatie van de school. Dit doet zij onder meer door aan te geven hoe ze rekening houdt met (taal)achterstanden, de wettelijke opdracht tot bevordering van burgerschap en specifieke leerbehoeften om bij te dragen aan gelijke kansen voor alle leerlingen.
Resultaten van eerdere evaluaties, interne en externe dialoog zijn zichtbaar in de doelen voor het onderwijskundig beleid.
De schoolleiding richt de voorwaarden in om de onderwijskundige ambities en doelen te bereiken, waaronder het personeelsbeleid en de organisatie van het onderwijs. Daarbij is de interne verantwoordelijkheidsverdeling duidelijk.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op het gebied van taal.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op het gebied van rekenen.
De schoolleiding beschrijft op welke manier ze zorgt voor het realiseren, borgen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op het gebied van burgerschap.
De schoolleiding sluit met haar visie, ambities en doelen aan op die van haar bestuur en op de kenmerken van de leerlingenpopulatie van de school. Dit doet zij onder meer door aan te geven hoe ze rekening houdt met (taal)achterstanden, de wettelijke opdracht tot bevordering van burgerschap en specifieke leerbehoeften om bij te dragen aan gelijke kansen voor alle leerlingen.
Resultaten van eerdere evaluaties, interne en externe dialoog zijn zichtbaar in de doelen voor het onderwijskundig beleid.
De schoolleiding richt de voorwaarden in om de onderwijskundige ambities en doelen te bereiken, waaronder het personeelsbeleid en de organisatie van het onderwijs. Daarbij is de interne verantwoordelijkheidsverdeling duidelijk.
OWV1 Overige Wettelijke Vereisten
Onderzoekskader
Overige deugdelijkheidseisen zoals vermeld in de onderwijswet- en regelgeving die niet zijn opgenomen in het onderzoekskader.
De school beschikt over een protocol voor de tijdige aanwezigheid van een verklaring omtrent het gedrag (VOG) voor medewerkers en externe onderwijsaanbieders.
De school beschikt over een beleid aangaande de vrijwillige ouderbijdrage en communiceert hier duidelijk over.
De school beschikt over een beleid voor langdurige afwezigheid van leerlingen.
De school beschikt over beleid aangaande verwijdering van niet-leerplichtige leerlingen.
De school beschikt over een klachtenregeling.
Verder
Schoolplan
Afdelingsplan
Vakwerkplannen (sectieplannen) - format - eenduidig
Leerlingtevredenheidsenquête
Waar zijn op korte termijn aanvullingen mogelijk?
Waar zie je laaghangend fruit?
Waar heb je hulp nodig?
Wie kan helpen?
Collegiale lesbezoeken
Week vanaf 5 januari (toetsvrij tot maandag 12)
Wat wil jij zelf ontwikkelen? 1x (leervraag)
Bij wie kan je dat zien?
Van wie wil je feedback? 1x
Op welke aandachtspunten
(differentiëren, actieve werkvormen, formatieve toetsing,
directe instructie, taalsteun, burgerschap, zes rollen)
Verzoek: Leg je afspraken vast in Magister
Leg vast in de DOT (geen beoordeling/startpunt voor gesprek)
5
minute
00
second
Overstapmoment
Suggesties voor het volgende overstapmoment
Schoolband?
ISK-band?
In zwembad?
In een lokaal?
Alleen voor uitstroomgroepen?
10
minute
00
second
Sint-Kerst
5 december
4e+5e uur
Ideeën?
18 december
1e tot 4e uur les volgens rooster
5e uur bij mentor (of?)
Kerstdiner
Schoolgala
10
minute
00
second
Wvttk/rondvraag
Slide tekst
