PF3DIH bijeenkomst 2 23-24 studentversie
1 / 36
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Ik ga de leeruitkomst uitvoeren in de...
onderbouw
middenbouw
bovenbouw
Slide 6 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
De groep heeft een leeromgeving nodig die uitnodigt tot het zelf nemen van initiatieven.
De groep heeft een werkwijze nodig die gestructureerd is en duidelijk maakt wanneer zij aan de beurt zijn.
De groep heeft een leerkracht nodig die ruimte maakt voor vragen.
De groep heeft duidelijke routines en regels nodig.
De groep heeft een rustige omgeving nodig tijdens het eten.
De groep heeft klasgenoten nodig die elkaar uitdagen en stimuleren tot samenwerken.
De groep heeft een leerkracht nodig die duidelijke eisen stelt aan het samenwerken en deze naleeft.
dit weet ik al
Slide 9 - Woordweb
Onderwijs afstemmen op de verschillen tussen kinderen. De visie erachter is dat kinderen beter leren als de leerstof op de interesses van de leerlingen is afgestemd.
Adaptief onderwijs wil afwisseling in de lessen en meer aandacht voor samenwerken. Het zelfvertrouwen en de eigen verantwoordelijkheid van de leerlingen moet zoveel mogelijk gestimuleerd worden.
Voldoet aan de 3 basisbehoeften van Stevens.
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Wat doen we al per basisbehoefte? (Post its plakken)
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Convergent thinking is the process of finding concrete and familiar solutions to problems. Divergent thinking refers to a creative process of generating original ideas and new possibilities.
Divergent denken (het vermogen om veel verschillende ideeën te bedenken) en convergent denken (probleemoplossing)
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Tekstslide
Convergent thinking is the process of finding concrete and familiar solutions to problems. Divergent thinking refers to a creative process of generating original ideas and new possibilities.
Divergent denken (het vermogen om veel verschillende ideeën te bedenken) en convergent denken (probleemoplossing)
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Wat doe jij al aan differentiatie in jouw groep?
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Van eenvoudig naar complex
Slide 22 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Niet bewezen!!!!
Slide 24 - Tekstslide
Niet bewezen!!!!
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Hoogbegaafde leerlingen in klassen van het Leonardo-onderwijs hebben in 2013 en in 2014 opdrachten gemaakt ontworpen volgens een matrix met de de 8 meervoudige intelligenties van Gardner (1983) en de 6 denkniveaus uit de taxonomie van Bloom (1956). Om te onderzoeken of deze opdrachten de begaafde leerlingen aanspreken en motiveren hebben de leerlingen vragenlijsten ingevuld. De leerkrachten hebben door hun observaties bijgedragen aan de evaluatie van de opdrachten. Uit deze gegevens blijkt dat de opdrachten de leerlingen aanspreken op hun basisbehoefte aan relatie, competentie en autonomie – een voorwaarde voor motivatie (Stevens 1997, 2002)
Slide 27 - Tekstslide
Waar liggen de talenten van jouw kinderen? Kun je de matrix inzetten bij het maken van een plan voor jou 3 dagen lesgeven? Of voor het begeleiden van jouw 2 leerlingen? Hoe dan?
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Hoe voelt het om uitzonderlijk hoogbegaafd te zijn?
Het is alsof elke seconde een oneindigheid duurt; elke seconde krijg je zo veel informatie binnen, die je zo snel verwerkt dat het lijkt alsof je alles al wist. Je bent je bewust van elk geluid, elk gevoel, elk beeld dichtbij en ver weg. Je weet exact wat er is gebeurd. Als er drie gesprekken bezig zijn, dan heb je ze alle drie gehoord, maar tegelijk heb je ook die vogel voorbij zien vliegen, ben je je bewust van je mouw die langs je arm gleed en heb je al een antwoord op alle drie die gesprekken.
Vaak is het enorm vermoeiend om je “infosluis” zo lang open te houden. Soms stop je gewoon met reageren. Soms gaat je hoofd in overdrive en sluit je jezelf af van de buitenwereld. Want je hebt iets gehoord dat tientallen andere gedachten en vragen oproept en je werkt die allemaal uit in een mum van tijd, zonder dat je hier zelf controle over hebt. Als er iets gebeurt, weet je al wat het volgende gaat zijn, als iemand iets zegt weet je al hoe het gaat eindigen.
Het verveelt me en ik voel me ook vervelend. Bij sommige dingen heb ik zoveel vragen, terwijl iemand anders er misschien maar één of twee heeft. Ik snap de meest simpele dingen niet, ze houden soms geen logica in, terwijl de meest complexe dingende normaalste zaken van de wereld zijn.
Levensvragen zijn iets waar je je al van jongs af aan mee bezighoudt. Het zijn vragen geworden die je heel normaal overkomen. Voor anderen kunnen deze vragen raar overkomen, want blijkbaar houdt niet iedereen zich hiermee bezig. Beelden, gedachten, “vormen”, geluiden spoken allemaal door je hoofd. En ook al zou je ze willen verwoorden, vind je vaak niet de woorden die je nodig hebt om alle hersenspinsels te beschrijven die in je hoofd rondgaan als een sneltrein.
Emoties en gevoelens razen constant door je lijf. Ze zijn zo intens dat het soms voelt alsof je longen geen lucht meer kunnen binnenzuigen. Zowel goed als slecht. Blijdschap, vreugde en trotsheid laten je voelen alsof je de hele wereld aankunt. Terwijl onrechtvaardigheid, verdriet en boosheid je de controle laten verliezen. Je wil de wereld helpen, maar je weet niet hoe en dat brengt vaak frustraties mee. Ik vraag me zo veel dingen af en ik wil antwoorden. Maar die antwoorden zijn vaak niet bestaand.
Het is soms onbegrijpbaar voor andere mensen. Ze snappen niet hoe moeizaam gewoon leven kan zijn. Het is enorm vermoeiend om al die info altijd te verwerken en daarmee te moeten interacteren. Het leven is altijd chaos. Niet iedereen snapt dat je soms even pauze nodig hebt, ook al ben je gewoon een gesprek aan het voeren met twee personen. Alles is en voelt gewoon zo enorm intens.
Hoe het dus voelt om uitzonderlijk hoogbegaafd te zijn?
Doodgewoon anders.
Wij steunen jou. Steun jij ons ook?
NU DONEREN
© Tekst Isabel Loos | Redactie Alice K. Burridge van Green Writing | Beeld Seth Matahelumual van Epicart | Stichting Hoogbegaafd!
Wat je kunt doen om aan te
sluiten bij hoogbegaafde leerlingen
sluiten bij hoogbegaafde leerlingen
Slide 32 - Woordweb
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat neem je mee van vandaag?
Slide 34 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
