Week 35 Nederlands 2 H

• Nederlands
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 3

Nederlands 2H week 35

Nieuwe week & nieuwe taak

Woordenschat 

Opdracht

Maak 5 zinnen, waaruit blijkt dat je weet wat het woord betekent.

Als ik je nummer roep, dan ga je je zin intypen.

Woordenschat 

1. dwars

2. een toespeling making op

3. perspectief

4. stigmatiseren

5. promoten

1. Maak een zin met het woord een toespeling maken op

2. Maak een zin met het woord perspectief

3. Maak een zin met het woord stigmatiseren.

4. Maak een zin met het woord dwars.

5. Maak een zin met het woord promoten.

Afspraken in de les

Algemene afspraken m.b.t. corona!

• Je hebt je spullen op orde. Je hebt bij je: Kern (Nederlands lesboek), een schrift, een leesboek, een agenda en pen/papier.
• Spullen niet op orde: BV op Magister. Dit geldt ook voor je agenda!
• Huiswerk niet op orde: HV op magister (ook als je huiswerk voor een deel af is).
• Mobiele telefoons/tablets => afspraken met de docent.
• Twee keer waarschuwen moet voldoende zijn! Zo niet, na de les bij de docent melden en dan maken we een afspraak hoe het in het vervolg beter kan in de les.

Week 35  29 augustus t/m 2 september 2022

• Uitleg PTD
• Weektaak 35: 6 september
• Lezen van boeken en lezen in de les
  
• Uitleg RTTI
• Deze week: vervolg lezen en woordenschat: onderdeel tekstdoelen.
• Start fictie: perspectief
• otfyw => code LessonUp

PTD rapportperiode 1 

Herhaling taalverzorging (spelling totaal)

45 min

(1x)

NEE

104

SO

Boekentoets (2 boeken)

45 min

VK

NEE

Nr.	Toets-vorm	Leerstof/ Leerdoel	Tijd	Weging	Her- kans
101	PW	Lezen + woordenschat en theorie lezen	45 min	3	Nee
102	SO	Herhaling taalverzorging (spelling totaal)	45 min	1	Nee
104	SO	Boekentoets (1 boek)	45 min	1	Nee

Boekenlijst 2H

• Periode 1 => 1 boek niveau 2/3
• Lezenvoordelijst.nl
• Wil je een ander boek lezen, overleg met je docent Nederlands.

Boek 2

Boek 3

Boek 4

Maar eerst...

 even ontspannen met een goed boek!

Leerdoelen

Deze week:

• leer je welke doelen een schrijver kan hebben met een tekst.
• leer je wat perspectief is en hoe je perspectief herkent.

Herhaling vorige week

Vorige week zijn er gestart met de eerste weektaak. We hebben gesproken over de teksdoelen die een schrijver kan hebben, als hij/zij een tekst schrijft. Welke doelen kan een schrijver met een tekst hebben?

Weektaak

Begrijpend lezen

• (her)lees de tekst op bladzijde 10
  
• Maak opdracht 6 t/m 9 bladzijde 13
  

Fictie

• Lees de uitleg op bladzijde 34
• Maak opdracht 1 t/m 7 bladzijde 34/35

Controleer je huiswerk. De antwoorden staan aan het eind van de les!

Uitleg theorie

Op de volgende dia's wordt de lesstof van deze week behandeld.

Tekstdoelen (p. 10)

• Informeren: feiten, objectief (studieboek).
  
  
• Beschouwen: opinie, meerdere kanten (recensie, discussiestuk).
   
• Overtuigen: mening, argumenten (betoog, ingezonden brief).
  
  
• Activeren: de lezer aanzetten tot iets (advertentie goed doel, antirookbrochure).
  
  
• Amuseren: de lezer vermaken (grap, blog).

Kortom.....

Het tekstdoel herkennen helpt je bij het lezen van de tekst.

Perspectief (bladzijde 34)

WIE VERTELT HET VERHAAL?

Perspectief: het gezichtspunt waar vanuit je het verhaal leest.

Soorten perspectieven:

ik-verteller

personale verteller

auctoriale verteller 

Perspectief (bladzijde 34)

DE IK-VERTELLER

inzicht in eigen gedachten, niet die van anderen

één kant van het verhaal

onbetrouwbare verteller

meervoudig perspectief: meerdere ik-vertellers

Perspectief (bladzijde 34)

DE PERSONALE VERTELLER

vanuit derde persoon (‘hij’ of ‘zij’) verteld

alleen inzicht in eigen belevingswereld

mogelijk meerdere vertellers 

Perspectief (bladzijde 34)

DE AUCTORIALE VERTELLER

alwetende verteller

hoort, ziet en weet alles van alle personages

kan vooruitblikken geven

kan lezer direct aanspreken en commentaar geven

is geen personage uit boek

Lezen/maken

Evaluatie

• Wat was het lesdoel en heb je voor jezelf het gevoel dat je lesdoel is behaald?
  
• Weet je waarom het belangrijk is om tekstdoelen te kunnen herkennen?
• Waarom gebruikt een schrijver perspectief in zijn/haar verhaal?

Nakijken huiswerk

Lezen opdracht 1 bladzijde 11

1 a activeren

b amuseren

c informeren

d beschouwen

e overtuigen

f activeren

g beschouwen

h informeren

i amuseren

Lezen opdracht 2 bladzijde 11

2 a informeren

b amuseren

c overtuigen

d activeren

e beschouwen

Lezen opdracht 3 bladzijde 11

a Beschouwen: ‘Maar’ en ‘echter’ geven tegenstellingen aan en in beschouwende teksten worden
bepaalde zaken tegenover elkaar gezet. 

b Overtuigen: ‘Omdat’ geeft een reden of argument aan en in overtuigende teksten worden
argumenten gegeven bij een mening. 

c Activeren: In activerende teksten wil de schrijver de lezer aanzetten om iets te doen of kopen. Dat
gebeurt vaak in de gebiedende wijs.

Lezen opdracht 3 bladzijde 11

d Informeren en overtuigen: In informerende teksten worden vooral feiten beschreven. Iets wat
door wetenschappelijk onderzoek is aangetoond, wordt als feitelijk gezien. In overtuigende
teksten kan wetenschappelijk onderzoek als argument voor iets worden gebruikt. 

e Overtuigen en activeren: Bij deze tekstdoelen wil je graag weten of de schrijver partijdig of
neutraal is. De schrijver wil de lezer namelijk overtuigen van een bepaalde mening of om iets te  doen of kopen. Als je weet wie de schrijver is, weet je vaak beter waarom hij je wil overtuigen. 

Lezen opdracht 4 bladzijde 11

a Bijvoorbeeld: een routebeschrijving

b Bijvoorbeeld: een reclame voor nieuwe shampoo

c Bijvoorbeeld: een artikel over de voor- en nadelen van sociale media

d Bijvoorbeeld: een betoog dat de kantine vernieuwd moet worden

e Bijvoorbeeld: een stripverhaal over voetbal

Lezen opdracht 5 bladzijde 11

Klassikaal bespreken

RTTI

R = Reproductie

Vragen op reproductieniveau zijn vragen waarbij de leerling zelf niets wezenlijks toe hoeft te voegen aan datgene wat hij geleerd heeft. Met deze vragen kan inzichtelijk gemaakt worden of de leerling de geleerde stof kan reproduceren. Denk bijvoorbeeld aan het kunnen reproduceren van warenkennis, gereedschapskennis, een stappenplan of de werking van apparatuur.

1 = Toepassingsgericht 1

Bij vragen en opdrachten op het niveau van toepassing 1 moet een leerling dat wat hij geleerd heeft kunnen toepassen in situaties die hij al geoefend heeft of in situaties die daar sterk op lijken. Op deze manier kan gekeken worden of de leerling de aangeleerde kennis – dat wil zeggen begrippen en stappenplannen – in deze situaties goed kan toepassen.

T2 = Toepassingsgericht 2

Vragen op het niveau van toepassing 2 gaan een stapje verder dan vragen op het niveau van toepassing 1. De leerling moet op dit niveau in nieuwe situaties of contexten zelf kunnen bepalen welke (onderdelen van) stappenplannen of methodes hij moet gebruiken. Hij moet combinaties maken en verbanden leggen.

I = Inzicht

De leerling krijgt geen methode, context of situatie aangeboden, maar alleen een vraagstuk. Hij moet zelf bepalen hoe hij het gaat aanpakken. De leerling heeft alleen de leerstof tot zijn beschikking om de vraag op te lossen. Hij laat zien dat hij vanuit verschillende, ook nieuwe, perspectieven kan denken.

Weektaak 35 afgerond

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Meervoudsvorming (bladzijde 51

Lezen/maken

• Lees/herhaal de uitleg op bladzijde 10
  
• Maak opdracht 1 t/m 5 bladzijde 51
• Extra oefenen/uitdaging: opdracht 6 op bladzijde 51
• Drillster 1 t/m 3
• Code: C4XQ-2ICU