DCA - H4 Doelstellingen 2223 sem1

HOOFDSTUK 4
Doelstellingen
1 / 80
volgende
Slide 1: Tekstslide
didactiekBeroepsopleiding

In deze les zitten 80 slides, met interactieve quizzen, tekstslides en 2 videos.

time-iconLesduur is: 120 min

Onderdelen in deze les

HOOFDSTUK 4
Doelstellingen

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies


even checken of je "mee bent"...

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Hoe goed heb jij zicht op de structuur van het secundair onderwijs in Vlaanderen?
Oei... Niet goed eigenlijk.
Bwa... Valt mee, maar ik weet niet alles.
Ik weet behoorlijk goed hoe die eruit ziet.
Top! Ik kan deze les zelf geven.

Slide 3 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

In de eerste graad vormen vakken zoals talen, wiskunde, wetenschappen etc ...
A
het keuzegedeelte
B
de basisgeletterdheid
C
de basisvorming
D
geen van bovenstaande

Slide 4 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

In de eerste graad vormen vakken zoals STEM, Latijn etc ...
A
het keuzegedeelte
B
de basisgeletterdheid
C
de basisvorming
D
geen van bovenstaande

Slide 5 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

1B is vooral bedoeld voor lln die ...
A
de leerstof LO niet voldoende beheersen.
B
liever niet studeren.
C
eerder praktisch gericht zijn.
D
geen van bovenstaande

Slide 6 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

De algemene vorming in 1A en 1B heeft dezelfde inhoud.
A
Klopt.
B
Nee, niet correct

Slide 7 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Vanaf de tweede graad spreken we over finaliteiten. Hoeveel zijn er?
A
1
B
2
C
3
D
4

Slide 8 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Er zijn verschillende studiedomeinen. Hoeveel zijn er?
A
4
B
6
C
8
D
10

Slide 9 - Quizvraag

  • STEM
  • Welzijn & Maatschappij
  • Taal & Cultuur
  • Economie & Organisatie
  • Sport
  • Horeca & Voeding
  • Kunst & Creatie
  • Land- & Tuinbouw
Lln kiezen vanaf de tweede graad een studierichting.
A
Juist.
B
Niet juist.

Slide 10 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Eindtermen en leerplandoelen

Slide 11 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 12 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 13 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Slide 14 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Side note...

Slide 15 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Side note...

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

6

Slide 17 - Video

Deze slide heeft geen instructies

Sleutelcompetenties,
finaliteiten en domeinen

Slide 18 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 19 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

02:34
In de doorstroomfinaliteit worden leerlingen voorbereid op...
A
hoger onderwijs
B
uitoefenen van een beroep én hoger onderwijs
C
de arbeidsmarkt

Slide 20 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Slide 21 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Eerste graad

Slide 22 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 23 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Tweede graad

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 25 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Duo-opdracht

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 27 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Slide 28 - Link

Deze slide heeft geen instructies

timer
5:00

Slide 29 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

02:34
De basisvorming in de 2de en 3de graad bevat eindtermen die gelden voor de hele finaliteit.
A
juist
B
fout

Slide 30 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:34
In de 2e en 3e graad onderscheiden we 3 ...
A
finaliteiten
B
onderwijsdoelen
C
sleutelcompetenties

Slide 31 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:34
In de 2e en 3e graad onderscheiden we 16 ...
A
finaliteiten
B
onderwijsdoelen
C
sleutelcompetenties

Slide 32 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:14
De onderwijsdoelen zijn opgedeeld in 16 ...
A
sleutelcompetenties
B
eindtermen
C
uitbreidingsdoelen

Slide 33 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:14
De basisvorming in de eerste graad bestaat uit aparte onderwijsdoelen voor de A-stroom en de B-stroom.
A
juist
B
fout

Slide 34 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Van leerplan naar lesdoel

Slide 35 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 36 - Link

Deze slide heeft geen instructies

Klasseren van doelstellingen
cognitieve leerdoelen = DENKEN
      De lln kunnen de versch. stappen vr het maken v. mayonaise opsommen.
affectieve leerdoelen = VOELEN/ATTITUDES
      De lln kunnen hun werkplaats inrichten volgens de afspraken.
      De lln kunnen luisteren naar elkaar.
psychomotorische leerdoelen = VAARDIGHEDEN
      De lln kunnen nauwkeurig een cirkelvorm uit een stuk karton knippen.

Slide 37 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Rijke cognitieve lesdoelen
met Blooms taxonomie




taxonomie =
systeem om cognitieve doelstellingen te classificeren

Slide 38 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

8

Slide 39 - Video

Deze slide heeft geen instructies

00:57
Het eerste cognitieve niveau van Bloom gaat over ...
A
zuivere kennis
B
begrip
C
uitvoeren van handelingen

Slide 40 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:08
In het volgende cognitieve proces wordt gekeken naar ...

Slide 41 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

01:19
In het volgende cognitief niveau moet de leerling nieuwe kennis linken aan voorkennis.
A
juist
B
fout

Slide 42 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

01:33
Wat is het vierde niveau van de taxonomie van Bloom?

Slide 43 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

02:13
Wat is het zesde denkniveau van Blooms taxonomie?
A
toepassen
B
analyseren
C
evalueren
D
creëren

Slide 44 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:20
LAGERE DENKORDES
HOGERE DENKORDES
onthouden
begrijpen
toepassen
analyseren
evalueren
creëren

Slide 45 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

02:47
De nadruk in het huidig onderwijs ligt vooral op lagere denkniveaus.
akkoord
niet akkoord

Slide 46 - Poll

Deze slide heeft geen instructies

03:00
Kun je een voorbeeld geven van een opdracht op een hoger denkniveau?

Slide 47 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Bloom
COGNITIEVE PROCESSEN
  • herinneren
  • begrijpen
  • toepassen
  • analyseren
  • evalueren
  • creëren

Slide 48 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 49 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 50 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 51 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 52 - Link

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen hun mening geven over een artikel.
A
begrijpen
B
evalueren

Slide 53 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen gerichte informatie in de atlas vinden.
A
toepassen
B
creëren

Slide 54 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen de inhoud van een krantenartikel herformuleren.
A
onthouden
B
analyseren

Slide 55 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen een vijver voor een welbepaalde tuin ontwerpen.
A
evalueren
B
creëren

Slide 56 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

LESDOEL
De leerlingen kunnen de begin- en einddatum van WOII geven.
A
onthouden
B
begrijpen

Slide 57 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Van Bloom naar lesontwerp
  • Duidelijke structuur en opbouw van je lessen
  • vertrekpunt = beginsituatie
  • Welk denkniveau moet je bereiken? > staat in de leerplannen

Slide 58 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 59 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 60 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Zoek je vak in de matrix!

Slide 61 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Formuleren van lesdoelen

Slide 62 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 63 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Lesdoelen?
  • geformuleerd door lkr
  • kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes die leerlingen op het einde van een les (of lessenreeks) moeten kennen of kunnen
  • vertrekken vanuit de leerplandoelstellingen
    >> 1 leerplandoelstelling = meerdere lesdoelstellingen

Slide 64 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Elke leerplandoelstelling kan onderverdeeld worden in meerdere lesdoelstellingen.

Slide 65 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Elke leerplandoelstelling kan onderverdeeld worden in meerdere lesdoelstellingen.
LEERPLANDOELSTELLING
Leerplandoel 37 Toepassen van EHBO m.b.t.
- 37.2 Hart en ademhalingsstilstand.



Slide 66 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Elke leerplandoelstelling kan onderverdeeld worden in meerdere lesdoelstellingen.
LEERPLANDOELSTELLING
Leerplandoel 37 Toepassen van EHBO m.b.t.
- 37.2 Hart en ademhalingsstilstand.
LESDOELSTELLINGEN
De leerlingen kunnen…
  1. de delen van het hart benoemen. (onthouden)
  2. de risico’s van de verschillende ziektebeelden opsommen. (onthouden)
  3. de signalen van beide ziektebeelden benoemen. (onthouden)
  4. de begrippen Angina pectoris en een hartinfarct omschrijven. (begrijpen)
  5. het verschil tussen Angina pectoris en een hartinfarct uitleggen. (begrijpen)
  6. correct handelen bij hartfalen formuleren in een casus. (toepassen)


Slide 67 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Waarom zijn doelen belangrijk?

Slide 68 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Tips bij het formuleren van lesdoelen
  • Beschrijf waarneembaar eindgedrag van de leerlingen.
      Gebruik handelingswerkwoorden.

Slide 69 - Tekstslide

De lln kunnen de eigenschappen van de relaties x/y opnoemen.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
  • Beschrijf waarneembaar eindgedrag van de leerlingen.
      Gebruik handelingswerkwoorden.
  • Beschrijf de leerstof nauwkeurig en ondubbelzinnig.

Slide 70 - Tekstslide

De lln kunnen drie kenmerken van de renaissance opnoemen.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
  • Beschrijf waarneembaar eindgedrag van de leerlingen.
      Gebruik handelingswerkwoorden.
  • Beschrijf de leerstof nauwkeurig en ondubbelzinnig.
  • Neem slechts één leerinhoud per doelstelling op.

Slide 71 - Tekstslide

De lln kunnen de amfibieën als tweeslachtigen benoemen en de bloedsomloop toelichten.

>> De lln kunnen de amfibieën als tweeslachtigen benoemen.
>> De lln kunnen de bloedsomloop bij amfibieën toelichten.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
  • Beschrijf waarneembaar eindgedrag van de leerlingen.
      Gebruik handelingswerkwoorden.
  • Beschrijf de leerstof nauwkeurig en ondubbelzinnig.
  • Neem slechts één leerinhoud per doelstelling op.
  • Vermijd het gebruik van vage, dubbelzinnige of onduidelijke termen.

Slide 72 - Tekstslide

De lln kunnen de belangrijkste wereldsteden op de kaart aanduiden.
>> De lln kunnen New York, Tokyo, Moskou, Parijs en London op de kaart aanduiden.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
  • Beschrijf waarneembaar eindgedrag van de leerlingen.
      Gebruik handelingswerkwoorden.
  • Beschrijf de leerstof nauwkeurig en ondubbelzinnig.
  • Neem slechts één leerinhoud per doelstelling op.
  • Vermijd het gebruik van vage, dubbelzinnige of onduidelijke termen.
  • Vermeld de te leveren minimumprestatie van de leerling.

Slide 73 - Tekstslide

De lln kunnen zeven van de tien blaasinstrumenten benoemen.
Tips bij het formuleren van lesdoelen
  • Beschrijf waarneembaar eindgedrag van de leerlingen.
      Gebruik handelingswerkwoorden.
  • Beschrijf de leerstof nauwkeurig en ondubbelzinnig.
  • Neem slechts één leerinhoud per doelstelling op.
  • Vermijd het gebruik van vage, dubbelzinnige of onduidelijke termen.
  • Vermeld de te leveren minimumprestatie van de leerling.
  • Vermeld de toegelaten informatie en hulpmiddelen vermelden.

Slide 74 - Tekstslide

De lln kunnen de vergelijking oplossen m.b.v. een rekentoestel.
Tips bij het formuleren van lesdoelen

Slide 75 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

GOED
NIET GOED
De leerlingen kunnen vier veiligheidsmaatregelen in het atelier houtbewerking opnoemen.
De leerlingen kunnen benoemen hoe je een gevarieerd menu samenstelt.
De leerlingen kunnen drie belangrijke communicatie-middelen benoemen.
De leerlingen kunnen het begrip osmose omschrijven.
De lln kunnen per twee kernwoorden aanvullen in een tekst.
De leerlingen aanleren dat inleven een vorm van expressie is.
De lln kunnen woorden met hoofdletters vinden in een tijdschrift.
De leerlingen kunnen een makreel fileren en zorgen dat hij mooi opgediend wordt.

Slide 76 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag met leerplannen...
We formuleren nu zelf enkele lesdoelen. We gaan aan de slag met een leerplan tweede graad uit het GO!
Doel van deze oefening = correct formuleren van lesdoelen

Slide 77 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 78 - Link

Deze slide heeft geen instructies

STAP 1

  1. Ga eerst na in welke finaliteit je zal/wil lesgeven.
  2. Praktijkvakken zitten in dubbele of arbeidsmarktgerichte finaliteit. Sterk theoretische vakken zitten in doorstroom- of dubbele finaliteit.
  3. Bepaal dan of je vak zich in de basisvorming of het specifiek gedeelte (of beide) situeert.
  4. De vakkenkoppeling kan hierbij helpen.
  5. Open het betreffende leerplan.
  6. Zoek een relevant leerplandoel bij de correcte competentie. 
STAP 2

  1. Formuleer bij je leerplandoel enkele concrete lesdoelen. M.a.w. hoe zal je stapsgewijs je leerplandoel bereiken?
  2. Check je lesdoelen t.a.v. de criteria voor operationeel formuleren van lesdoelen (zie syllabus). M.a.w. zijn al je lesdoelen operationeel geformuleerd?
Goed om weten:
De leerplannen van het VVKSO gaan nog steeds uit van "vakken". Dit is een fundamenteel verschil tussen het GO! en het vrije net.

Slide 79 - Tekstslide

TIPS
  • Het leerplandoel is vaak heel algemeen geformuleerd. Het is aan jou om de stappen naar dit uiteindelijke doel op te sommen en in behapbare brokjes tot bij je lln te krijgen. Die stapjes schrijf je dan uit in correct geformuleerde lesdoelen.
  • Bij elk lesdoel dat je zelf formuleert in de LVB (= lesvoorbereiding) noteer je het niveau van Bloom.
  • Het is niet nodig om per les alle niveaus van Bloom te beogen in één lesgeheel.
  • In de leerplannen staat het niveau van Bloom aangeduid. D.w.z. dat lln over dit bepaald thema tot dit bepaald niveau moeten geraken. Op die manier wordt over de jaren heen een leerlijn uitgetekend.
  • Vaak zal je in één lesgeheel meerdere LPD (= leerplandoelen) voor ogen hebben. Dat kan, dat mag, dat is in veel gevallen zelfs wenselijk.

Slide 80 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies