4 vwo 2 juni Literatuurgeschiedenis

• newEditor
• Nederlands
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Goedemorgen V4A

2 juni

Eerst het dictee dan de rest ... 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Dictee van de dag

Het kabinet- Jetten hekelt politici die door hun woordkeuze lijken op te roepen tot geweld tegen asielzoekers.

Zin 2

De commissie concludeert dat objecten die in bezit zijn van het koningshuis, aantoonbaar als oorlogsbuit zijn meegenomen.

Agenda

• Dictee  

• Hoofdstuk 19 Pluk de dag: hh & vervolg

• Zelfstandig aan de slag

HH h20 Pluk de dag 1600-1700

Renaissance = wedergeboorte van de klassieken

Memento Mori wordt Carpe Diem

Gouden eeuw (17de eeuw) beladen term

Lof der Zotheid > Erasmus zijn humanistische ideeën uitlegt ...spot drijft

Humanisme: eigen verantwoordelijkheid, mens centraal, tolerantie

h20 Pluk de dag 1600-1700

Homo universalis = de ideale mens die van alle markten thuis is: Leonardo da Vinci

Christiaan Huygens ( jurist, dichter, herkent kracht van Rembrandt, vreemde talen, wiskunde, muziek etcetera)

Text

h20 Wilhelmus

Bekendste tekst uit Renaissance

15 coupletten

Acrostichon

Onbekende schrijver/rond 1570

Vanaf 1932 officieel het volkslied

Zelfstandig aan de slag

Wat heb je bij je?

Laptop > boek middeleeuwen

Kern theorie> samenvatting h 17, 18

Kern oefenboek> Tekst 2 blz. 236 en verder

Leesboek> lezenlezenlezen

Vrijdag

Stervende talen en/of afronden h 19

Denk aan je spullen! Oefen- theorieboek Kern

&

Leesboek/laptop

Slide titel

Slide tekst

Update toets 3

Deel 1: leesvaardigheid: tekst met vragen: theorie Inhoud en opbouw (h2t/m6) & Argumentatieleer

(19 t/m 22) Let op toepassen!

Deel 2: Literatuurgeschiedenis: Middeleeuwen en renaissance (h18 & 19)

Deel 3: Opdracht gelezen boek

Hebban olla vogala

Text

Tot 11de eeuw was schrijftaal Latijn (priesters)

Mondelinge verspreiding door troubadours

Genres: ridderromans & heiligenlevens

Vanaf 1100 verhalen opgeschreven in handschrift

Memento Mori

Slide tekst

Mannen werden ong. 35 /vrouwen rond de 30

leven was doorgangshuis voor eeuwige leven > hemel

Zonder zonden ...dus vraag God om mij te vergeven

Van den vos Reynaerde

Reinaart de vos, De Reynaert

Dierenepos

ca. 1250

geschreven door Willem die Madocke makede

Satirische verwijzingen naar de standenmaatschappij

Vooral kritiek op adel & geestelijken

Karel ende Elegast

1250

Ridderepiek

Karel de Grote

Karelromans/Arthurromans

Bruut/hoofs

Text

Beatrijs

Maria-mirakel begin 13de eeuw

Rijm ...om voorgedragen te worden

Ieder dag een taak in het klooster. Non maar heeft nog gevoelens voor haar jeugdliefde

Text

Elckerlijc

Toneelstuk Elckerlijc is iedereen

Elcerlijc

Slide tekst

Aan de slag

Wie zijn Karel en de Elegast, Marieken, Beatrijs, Reinaert de Vos en Marieken?

Maak opdracht

Heb je een leesboek gekozen en gehaald?

           Instructie

Checklist:

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.

• Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.

• Meertaligheid functioneel inzetten.

• Iedereen bij de les betrekken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Controle vragen

A

a.

B

b.

C

c.

D

d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

       Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)

• Concrete voorbeelden

• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?

• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)

• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik-wij-jij/jullie-wij)

• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )

• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Controle vragen

A

a.

B

b.

C

c.

D

d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R 

2. T1

3. T2

4. I

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?

• Les in context plaatsen van de periode 

• Het leren en het gedrag samen evalueren

• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  

• ...

• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.