DCP LES 2 - Lesinleiding

Neem allemaal jullie agenda

en noteer ...

"De lesinleiding"

Wat is het nut van een goede lesinleiding?

Bekijk volgende filmpjes:

lesinleidingen van oefenlessen

Wat vind je goed?

Wat werkt minder goed?

Noteer op een blad

Doel van een goede lesinleiding

MOTIVEREN

•  Leerlingen nieuwsgierig maken 
• Betrokkenheid creëren

MOTIVEREN (hoe doe je dit?)

• Inhoudelijk: verbanden leggen met leefwereld, verwijzen naar latere toepassings- en gebruiksmogelijkheden 

• Vormelijk: verrassende vormkeuze

INFORMEREN

• Lesonderwerp (al dan niet zichtbaar op het bord)
  
• Zin en bedoeling van de les verduidelijken

STRUCTUREREN

• Les situeren in een lessenreeks (wat kwam voor en wat komt na?)
• Lesonderwerp situeren in een breder thema of hoofdstuk

Aandachtspunten

• Wacht tot de klas rustig is
• Activeer leerlingen met gerichte vragen, afgestemd op de beginsituatie
• Verduidelijk enkel onderwerp, zin en bedoeling van de les. Geen inhoud zelf!

Aandachtspunten

• Geef eventueel een kort overzicht van de les. Vermijd wel nieuwe begrippen!
• Probeer te verrassen, maar zoek het niet te ver, maak het niet te ingewikkeld

Welke functie kwam in de filmpjes voornamelijk in beeld?

Motiveren

Opdracht

• Zie opdracht 2, opdrachtenbundel p 4

1. Kies een onderwerp voor een les op basis van een leerplan dat past bij je onderwijsbevoegdheid.  
   
2. Werk voor dit onderwerp een originele lesinleiding uit. Je doet dit zowel schriftelijk (voorbereiding uploaden op Smartschool) als in de praktijk (zie semesterplanning: di 6/3). 
   
3. Houd rekening met de kernfuncties en de kenmerken van de lesinleiding : 
   

▪ informeren

▪ motiveren

▪ structuren

Gebruik je creativiteit! Je hebt ongeveer 5 minuten om mensen ervan te overtuigen dat dit een boeiende les zou worden.

 Deze lesinleiding zien we als een beoordelingsvrije oefenkans. Dit betekent natuurlijk niet dat je er geen feedback op zal krijgen. 

Tijdens de les wordt de manier van evalueren en de evaluatiecriteria toegelicht (Zie ook infobundel DCP).

Bij de feedback wordt onder meer gekeken of je:

● … er in korte tijd in slaagt de aandacht van de groep voor je (fictieve) les vast te krijgen (T4+5). 

● … de klas/ het lesgebeuren op een praktische wijze inricht en je dus rekening houdt met de grootte van de groep, de korte tijd, het beschikbare materiaal, … (T5).

● … respectvol omgaat met je medecursisten als lerenden en oogt hebt voor verschillen (T8).

● … je alert voor de klas staat (maakt oogcontact, spreiden aandacht, aandacht voor de gehele groep) (T8).

● ...je les- en didactisch materiaal op het gepaste moment vlot kan inzetten (T11).

Nog vragen?