Verkorte deeltijd PABOWOK22X les 1 (23-24)

• Natuur en Techniek
• HBO
• Studiejaar 1

Doel: Beoogde leeruitkomst 

Je ontwerpt op basis van leerlijnen en doelen van negen vakgebieden zelf verrijkte methodelessen en zelfontworpen lessen voor het oudere kind. ​​Je bereidt onderwijs voor deze negen vakgebieden op een systematische manier voor. ​

Je laat in je ontwerp en voorbereiding zien dat je de vakinhoud en de leerlijnen voor de bovenbouw van de vakgebieden in zoverre kent, dat je passende leerstof, werkvormen, toetsing, materialen en media, afgestemd op het niveau van de leeftijdsfase van het oudere kind, zelfstandig kan ontwerpen en voorbereiden. ​Je onderbouwt jouw vakdidactische keuzes met toonaangevende kennis en inzichten. ​

Je houdt in jouw ontwerp rekening met de didactische en pedagogische uitgangspunten die passen bij de ontwikkelingskenmerken van het oudere kind. ​

gewoon naar gaan kijken en linken. 

succescriteria

• De les is ontworpen aan de hand van het didactische model De 7 stappen van onderzoekend leren. Er is specifieke aandacht voor het verdelen van de vakkennis over stap 2 en 7, waarbij in stap 7 de kennis wordt uitgebreid en daarbij de cyclus afgesloten wordt. (les 2)​

• De lesdoelen zijn afgeleid van de leerlijnen van het natuur- & techniekonderwijs, SMART geformuleerd (m.b.v. Bloom), passende bij de zone van naaste ontwikkeling van de leerlingen. Er worden zowel kennisdoelen als doelen die gericht zijn op onderzoeksvaardigheden geformuleerd. (les 1 en les 2)​

succescriteria

• De activiteiten zijn passend bij leeftijdsfase en de leerstof. (les 1 , 2, 3)
• De activiteiten sluiten aan op de leefwereld en de nieuwsgierigheid van de kinderen in de klas. (les 1, 2)​
• De opening van de les is inspirerend, realistisch en passend bij de vakinhoudelijke doelen. (les 1, 2)​
• De achtergrondprincipes, samenhang, kernconcept en/of biologische, natuurkundige of technische context is in eigen woorden op leerkrachtniveau uitgewerkt. De informatie heeft een logische opbouw, verdiepend voor de leerkracht met een juiste omvang en selectie ter ondersteuning van de les. (les 3)​

1. Voorspellen;
Wat denk je dat er gebeurt als....
(eerdere ervaringen checken)

1. er gebeurt niets
2. het papier wordt naar beneden geduwd
3. het papier gaat naar boven
4. het papier gaat trillen

strookje papier wat gebeurt er als je over het strookje blaast?

OOk wij hebben een concept waar vanuit wij redeneren. 

We gaan eerst voorspellen

bELANGRIJK WANT HIERMEE SPOOR JE MISCONCEPTEN OP. 

Voorzellingsvraag wat denk je dat er gebeurt als ik over het papiertje heen blaas. 

Alle antwoorden zijn goed. Want het is jouw concept.

Jouw werkelijkheid en die is altijd goed.

1. onderzoeken;
Wat gebeurt er als....

1. er gebeurt niets
2. het papier wordt naar beneden geduwd
3. het papier gaat naar boven
4. het papier gaat trillen

Dan gaan we onderzoeken we hebben een voorspelling gedaan. 

We gaan met al onze zintuigen checken of onze voorspelling klopt of onze concepten kloppen of dat we misconcepties zijn.

Pak het blaadje houd hem tegen je mond en blaas er overheen. 

1. Verklaren; Hoe komt het dat....?
(voorkennis over theorie peilen)

Verklaar hoe kan dat? Wat denk je dat er aan de hand is? 

Denk aan de luchtdruk. Het heeft daar iets mee te maken. Overal om ons heen is luchtdruk. 

Kleine luchtdruk mannetjes die overal om ons heen even sterk willen duwen, drukken. 

Wet van Bernoulli

Een toename in de snelheid van een vloeistof of gas gaat gepaard met een verlaging van de druk in die vloeistof of dat gas. ​

2. Voorspellen;
Kan ik het balletje uit de trechter blazen?

1. ja
2. nee

De wind blaast lichte dingen zo weg. Omdat een pingpongbal heel licht is, blijft hij niet lang stil liggen in de wind. Kun jij een pingpongbal wegblazen?

blazen van onder af in de trechter met balletje

2. Verklaren; Hoe komt het dat....?
(checken of concept toegepast kan worden in andere context)

daarna laten zien dat het onderste boven ook werkt, 

Ondersteboven. 

3. Voorspellen;
Wat denk je dat er gebeurt wanneer ik tussen de twee petflesjes in blaas?

1. er gebeurt niets
2. de flesjes gaan naar elkaar toe
3. de flesjes gaan uit elkaar

tussen 2 flesjes blazen

3. Verklaren; Hoe komt het dat....?
(checken of concept toegepast kan worden in andere context)

Houding 

Heyy allemaal, wat fijn dat jullie er zijn!

Thema 8 

IK ga meteen beginnen met het doel namelijk de toetsing aan de hand van de kennisclips waarin je in de laatste kennisclip gaat laten zien wat je hebt geleerd ten aanzien van de themadoelen. 

Nieuwsgierigheid, jouw houding rondom N&T onderwijs en de relatie naar wat dat doet met jouw klas kun je hiervoor gebruiken.

Eigenlijk is deze les tweeledig het gaat om de houding van jou alsmede hoe krijg je de houding van de leerling ten aanzien van N&T onderwijs kan verbeteren. 

Vandaag best wat theorie en zenden excuus daarvoor . Vul aan , stel vragen en maak aantekeingen, zodat je het kan verwerken in de filmpjes. 

Het eerste filmje Gaat over Houding en laat dat nu net het onderwerp van deze les zijn. 

Per week leveren jullie een clip aan en maken jullie en koppeling naar de doelen die die week centraal staan. 

Kinderen laten zich graag verwonderen door technologie. Denk maar aan de smartphone of speelgoed dat kan bewegen. Dat kan en mag je als meester of juf niet negeren. Juist deze technologie sluit aan op de belevingswereld van het kind en bepaalt ook de banen van de toekomst.

Tijdens deze cursus spelen we in op de didactiek van het ontwerpend leren waar jullie het in thema 5 specifiek over hebben gehad en ervaren we een aantal  lessen welke direct in de praktijk zijn toe te passen of te gebruiken als onderlegger voor je filmpjes. Ook wordt het programmeeronderwijs onder de loep genomen.

De eerste twee lessen zullen nog wat theoretisch zijn de overige drie verdiepen wij ons in de directe toepassing in de praktijk. 

Zoals gezegt. Vandaag gaat het over jouw houding. Ik weet dat we het al vaak erover hebben gehad in veel vakken en lessen is de houding centraal gaan staan. 

De opvattingen van leerkrachten ten aanzien van natuurwetenschappen en

natuurwetenschappelijk onderwijs spelen een belangrijk rol in de kwaliteit van het onderwijs dat we

geven. Uit een studie van van Aalderen-Smeets en Walma van der Molen (2013) blijkt op basis van

een gevalideerd onderzoeksinstrument dat Nederlandse leerkrachten (in opleiding) die er een breder

academisch beeld van natuurwetenschappen op nahouden in het algemeen een positievere opvatting

hebben ten aanzien van natuurwetenschappelijk onderwijs. Daarnaast blijkt dat leerkrachten die het

belang (of de relevantie) inzien van onderwijs in de natuurwetenschappen hier ook daadwerkelijk

frequenter aandacht aan besteden in hun eigen onderwijs. Deze leerkrachten gaan minder uit van

gestandaardiseerde of voorgeschreven lesmethodes en top-down-instructies. Bovendien (en

mogelijk hierdoor) hebben ze meer plezier in dit onderwijs en meer vertrouwen in het succesvol

kunnen verzorgen van dit onderwijs. 

Iedere les is een les opzich dus niet een verloop of opbouw? iedere les heeft inrichting voor de kennisklip 

Ik heb het in thema 5 ook al een keer gezegd, maar juist deze verwondering moeten wij vast weten te houden om te gebruiken in het onderwijs. 

En dat dit werkt is terug te zien in deze clip. 

Misschien kennen jullie hem, maar jouw houding is aanstekelijk voor anderen. 

Doen we veel en automatisch! Beschrijf voetbalwedstrijd, automatisch meeschoppen . Meerijden in de auto. of spiegelen als je in gesprek bent.

Het was op donderdag z'n drukke dag in de klas  pff kinderen waren  niet te genieten enz enz. Maar vaak is het dat de kinderen niet moeier zijn, maar dat de leerkracht moeier is en de kinderen het gedrag van de lk spiegelen. 

JUllie voorbeelden in de klas? 

Inzetten om grondhouding te benadrukken. 

DE ONTDEKKING VAN SPIEGELNEURONEN

De technieken om het menselijk brein te onderzoeken worden steeds beter. Een van deze technieken is Functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI). Met een fMRI kunnen wetenschappers zien in welke hersengebieden de doorbloeding sterker is dan in andere gebieden. Hersengebieden die actief zijn – omdat ze een taak uitvoeren – hebben namelijk meer bloed nodig. Door het gebruik van fMRI kunnen wetenschappers beter begrijpen hoe onze hersenen functioneren.

Zo werd de jaren ’90 van de vorige eeuw werd – bij toeval – een belangrijke wetenschappelijk ontdekking gedaan door Giacomo Rizzolatti en zijn collega’s. Ze waren bezig met onderzoek naar de activiteit van neuronen (zenuwcellen) in de hersenen van aapjes. Ze zagen neuronen die niet alleen actief werden als de aapjes bewegingen zelf uitvoerden maar ook als ze anderen dezelfde beweging zagen doen. Ze noemde dit type neuronen “spiegelneuronen”.

SOCIAAL BEGRIP EN INTERPERSOONLIJKE RELATIES

Spiegelneuronen spelen een belangrijke rol bij sociaal begrip en interpersoonlijke relaties. Ze helpen je te begrijpen wat de ander voelt, denkt of doet. Spiegelneuronen zijn onder andere verantwoordelijk voor imitatiegedrag: Als twee mensen met elkaar in een ruimte zitten en een persoon legt zijn armen over elkaar, dan is de kans groot dat de ander dit automatisch ook doet.

Het kunnen imiteren van anderen is heel belangrijk. Ten eerste speelt imitatie een grote rol bij het leren van elkaar. Ten tweede is het ook heel belangrijk in het sociale verkeer tussen mensen. Hoe meer er gespiegeld wordt hoe meer solidariteit, betrokkenheid en saamhorigheid mensen ervaren (Hatfield, Cacioppo & Rapson 1994). Imitatie heeft een relatie met “empathie”. Uit onderzoek bleek dat er verschillen tussen mensen zijn in de mate waarin ze spiegelen. De meest empathische mensen, zijn mensen die het meest geneigd zijn om de houding, manieren en gezichtsuitdrukkingen van anderen te imiteren.(Chartrand an Bargh, 1999)

KERNDOELEN

ORIËNTATIE OP JEZELF

EN DE WERELD >

Mens en samenleving

www.slo.nl

eur03.safelinks.protection.outlook.com

natuurwijzer.naturalis.nl