Workshop 2 Fictiedidactiek

LITERAIRE

ONTWIKKELING

Wat hebben deze fragmenten met elkaar te maken?

Vragen voor onderzoekje in de klas:

• Hoe komt het dat deze boeken weerstand opriepen bij recensenten/lezers?
• Hoe presenteerden de auteurs zich bij het verschijnen van hun boeken?
• Hoe reageerden critici?
• Beide auteurs worden als 'anders' en 'vernieuwend' bestempeld. Waarin verschillen zij van hun tijdgenoten?
• Kun je je nu nog voorstellen dat het taalgebruik in De avonden weerstand opriep? Wat zegt dit over de tijd?
• De avonden staat in de top 3 van klassieke Nederlandse literaire werken. Zou Eus over tientallen jaren ook zo'n klassieke status kunnen krijgen?

Boekparen:

Welke roman kun je op grond van (voor jongeren) interessante overeenkomsten koppelen aan een roman op een hoger leesniveau?

Literaire ontwikkeling:

• Wat is literaire competentie en wat je eraan?
  
• Wie bepaalt het leesniveau van de leerling (en hoe)?  
  
• Hoe kan de leerling in niveau klimmen? 
  
• Wat is het nut van verwerkingsopdrachten? 
  
• Moet je cijfers verbinden aan literaire competentie? 
  

Doel van literatuuronderwijs:

• Individuele vorming
• Culturele vorming
• Maatschappelijke vorming
• Esthetische vorming

Waar zitten subjectificatie, socialisatie, Bildung, kwalificatie?

Mens- en maatschappijvisie: discriminatie in strips

Groepsopdracht:

1. Uit welk jaar (ongeveer) stamt elk van de volgende strips?
2. Wat zeggen de beelden over onze maatschappelijke opvattingen over discriminatie?
   

Groepsopdracht:

Noem samen vijf jeugdromans (10+)  die discriminatie als thema hebben.

NB: gebruik van internet is niet toegestaan!

Toetsing?

Hoe bouw je een lessenserie op?

Een didactische werkvorm kies je op basis van:

• Doel (pedagogisch / onderwijskundig)
  

• Leerlingen (beginsituatie, persoonlijkheidskenmerken, interesse/belangstelling, leerstrategie, motivatie, sociaal-culturele achtergrond, de klas als groep)

• Docent ((didactische) vaardigheden, onderwijsstijl, sociaal-culturele achtergrond, eigen doelen, beschikbare tijd/motivatie, interesse/belangstelling)

• Randvoorwaarden (inrichting en organisatie van de school, onderwijsleer-middelen, groepsgrootte)

Winkels, J. en Hoogeveen, P. (2018). Het didactische werkvormenboek: variatie en differentiatie in de praktijk. Assen, Koninklijke Van Gorcum.

Wat zie je in de praktijk?