ckv v5 p3 les 6
1 / 15
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Voorbeelden van eindwerken zijn: spoken word-serie, modeontwerp, videoclip, danschoreografie, architectonisch ontwerp en een kunstinstallatie.
*Van Susanne Khalil Yusef
Het Stedelijk Museum Schiedam verwerft het werk بدنا نعيش (We want to live) uit 2021 van kunstenaar Susanne Khalil Yusef voor de collectie. Het neon kunstwerk bestaat uit een Arabische tekst, بدنا نعيش , die is geschreven door een dierbare vriend van Susanne, die tevens illustrator is en al zijn hele leven in Gaza woont. Susanne heeft de neonlampen van glas speciaal laten blazen in zijn handschrift.
De zin wordt veel door Susanne, zelf ook afkomstig uit Palestina, en haar vrienden uitgesproken als reactie op de vreselijke gebeurtenissen die de Palestijnen al decennia moeten ondergaan. Nu, twee jaar na het maken van dit werk, bereiken deze gebeurtenissen een gruwelijk dieptepunt en sterven er dagelijks honderden onschuldige burgers. Mannen, vrouwen, kinderen, ouderen, geliefden. Terwijl het enige wat zij willen, is leven.
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
