Voorlichting filosofie 25-26 LHT

• Filosofie
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 3

Welkom!

Filosofie

Ik denk bij filosofie aan...

Radicale twijfel

Is er iets dat we echt zeker weten?

Experiment: We gaan aan alles twijfelen tot we iets tegen komen waar je echt niet aan kan twijfelen?

Radicale twijfel

1. Kijk naar de uitspraak
2. Je krijgt één minuut om met je buur te bedenken hoe de uitspraak toch niet waar kan zijn.
3. Als dat kan kun je er aan twijfelen

Radicale twijfel

1. "De aarde is rond."

Radicale twijfel

1. "De aarde is rond."

2. "Mr. Langhout heeft blond haar"

Radicale twijfel

1. "De aarde is rond."

2. "Mr. Langhout heeft blond haar"

3. "2+2=4"

Radicale twijfel

1. "De aarde is rond."

2. "Mr. Langhout heeft blond haar"

3. "2+2=4"

4. "Ik twijfel."

Radicale twijfel

1. "De aarde is rond."

2. "Mr. Langhout heeft blond haar"

3. "2+2=4"

4. "Ik twijfel."

5. "Ik besta."

Cogito ergo sum

Je kan niet twijfelen dat je twijfelt

Je kan niet twijfelen als je niet bestaat

Dus:

Omdat je twijfelt moet je bestaan.

VWO-programma

Wat is het verschil tussen mens en dier? En tussen mens en computer? Zijn we vrij? 

Wat is goed en slecht? Wat betekent 'goed leven'?

Wat is kennis? Wat is bewijs? Hoe kan je iets zeker weten?

Havo-programma

Wat is goed en slecht? Hoe bepaal je dat? Wat betekent 'goed leven'?

Wat is het verschil tussen mens en dier? En tussen mens en computer? Zijn we vrij? 

Hoe moeten we samenleven? Is democratie de beste vorm? Wat is macht en hoe werkt macht?

Leerlingen over filosofie:

Als je het leuk vindt om na te denken, te reflecteren en de wereld om je heen te begrijpen, raad ik je deze studie ten zeerste aan. - Vasiliki

Studenten kiezen filosofie vaak omdat die een makkelijke vak is en dat is fijn naast moeilijkere vakken als scheikunde. Maar dat is niet zo. Filosofie kan wel pittig zijn maar het is ook wel heel leuk. Ik had filosofie gekozen omdat ik vond filosofie altijd interessant, om na te denken over dingen over vraagstukken zoals wat is de mens, wat is de doel van de mens - Samia

Leerlingen over filosofie:

Het is niet zoals andere vakken waar je gewoon een antwoord uit je boek kunt leren. In filosofie zijn er vaak veel verschillende antwoorden, en dat kan soms best verwarrend zijn en misschien ook wel frustrerend. [...] Het kan ook wel moeilijk zijn, omdat je soms het gevoel hebt dat er geen goed of fout antwoord is. Je moet echt goed nadenken en soms snap je pas na een tijdje wat iets betekent. 

- Aliena

Filosofie verandert jouw kijk op de wereld want zo simpel is het nou ook niet! - Tanisha

Het vak filosofie:

• is een examenvak (vanaf de bovenbouw)
• past bij alle profielen
• leert je zelf denken én hoe filosofen denken

Filosoferen betekent:

• alles (kunnen) bevragen
  
• kritisch denken
• zorgvuldig argumenteren
  
• inleven in de ideeën van anderen

Filosofie is iets voor jou als je...

• durft te twijfelen
• graag in discussie gaat
• bereid bent om te lezen
• geduld hebt met moeilijke woorden en teksten.

Vragen?

Mij lijkt filosofie

Leuk

Saai

Moeilijk

Interessant

Zinloos

Weet ik niet

Instructie 

"Denk er goed over na. Als je extra denk/redeneer uitdaging wil ga je ervoor! Wees mentaal sterk en voorbereid :)" 

"Als je het leuk vind om diep te denken en goede argumenten te geven voor een bepaalde onderwerp/stelling dan moet je het zeker kiezen." 

"Het zal je van pas komen zonder het te beseffen en de lessen zijn leuk." 

"ik zou het niet kiezen en liever willen veranderen van vak want ik vind het toch niet zo leuk als ik dacht." 

 

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen

1. R 
2. T1
3. T2
4. I

Checklist:

• Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.
  
• Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.
• Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).
  
• Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).
  
• De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).
  
• Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R 
2. T1
3. T2
4. I

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.