ZMYP5- Periode_1-Cours_7 20251003

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

.... ben je te allen tijde vriendelijk.

... vous êtes amical à tout moment.

... doe je actief mee.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Welkom bij LA French

Unit 1: Migrations et identités

Learner Profile:

Communicator and Open-minded

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication

Related concepts:

Points of view, context

Key concept:

Culture 

Statement of Inquiry : Migration changes how people express who they are, connect with their culture, and adapt to a new environment through language.

Global context:

Identities and Relationships

Programma

• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Comment est la francophonie dans le monde? How is the Francophonie around the world?	Qu'est-ce qui me permet de définir mon identité? What helps me define my identity?	Les flux migratoires et leur importance Migration flows and their importance	Qu'est-ce que l'immigration? What is immigration?	Qui sont les migrants du XXIe siècle? Who are the migrants of the 21st century?

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Quelles sont les causes et les conséquences de l'immigration? What are the causes and consequences of immigration?	SA Et toi, ton immigration, à quoi ressemble-t-elle? And you, what does your immigration story look like?	Comment la science explique la migration des animaux? How does science explain animal migration?	Quelles empreintes l'immigration laisse-t-elle dans la culture d'un pays? What impact does immigration have on a country's culture?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Leerdoelen

• Je sais dire ce qu’est l’immigration./ Ik kan uitleggen wat immigratie is.
• Je sais utiliser le futur simple./ Ik kan de toekomende tijd (futur simple) gebruiken.
• Je sais schématiser les causes et les conséquences de l’immigration./ Ik kan de oorzaken en de gevolgen van immigratie schematisch voorstellen.

 
 

Exercice - FA

Présente ce que tu as rédigé!

À partir du texte reçu lors du dernier cours "Mahendran, travailleur immigré indien" et du matériel étudié en classe, répondez à la question : qu’est-ce que l’immigration ? Parlez également brièvement du parcours de Mahendram.

Rédigez un texte de 200 à 250 mots.

Futur Simple

Le Futur Simple

Nabije toekomst

Hoe maak je de futur simple?

Hele werkwoord + uitgangen futur simple

Let op: in het Nederlands vertaal je de futur simple met zullen

Futur simple

Toekomende tijd

	Hele ww	Uitgang	Futur simple
Je	manger	-ai	Je manger ai
Il / Elle / On	manger	-a	Il/elle/on manger a
Tu	manger	-as	Tu manger as
Nous	manger	-ons	Nous manger ons
Vous	manger	-ez	Vous manger ez
Ils / Elles	manger	-ont	Ils manger ont

Futur simple

La cause et la conséquence.

La cause (oorzak)

• Parce que + verbe répond à la question pourquoi? 

Pourquoi Léa est trite? Elle est triste parce que'elle s'est disputé avec osn père.

Waarom is Léa verdrietig? Ze is verdrietig omdat ze ruzie heeft gehad met haar vader.

• grâce à + cause positive: J’ai réussi mon examen grâce à ma dédication et à mon courage.

Ik ben voor mijn examen geslaagd dankzij mijn toewijding en moed.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La cause (oorzak)

• à cause de + cause négative: 

Le match n’a pas eu lieu à cause de la pluie.

De wedstrijd heeft niet plaatsgevonden vanwege de regen.

• puisque + cause évidente: 

Je peux lui demander puisque je suis sa copine.

Ik kan het hem vragen aangezien ik zijn vriendin ben.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La conséquence (gevolg)

Donc, alors, par conséquent, etc., qui expriment un lien logique.

Je vais faire une tarte aux pommes demain, donc je vais faire des courses aujourd'hui.

Ik ga morgen een appeltaart maken, dus ik ga vandaag boodschappen doen.

Donc : Dus

Alors : Dan

Par conséquent : Bijgevolg

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

La conséquence (gevolg) 

• C’est pourquoi, c’est pour cela que, etc., qui indiquent un résultat.

On a perdu le match de foot, c'est pour ça qu'on n'est pas contents. We hebben de voetbalwedstrijd verloren, daarom zijn we niet blij.

Il a perdu son portefeuille, c'est pourquoi il est allé à la police.

Hij heeft zijn portemonnee verloren, daarom is hij naar de politie gegaan.

FA - ATTENTION

Regarde la vidéo et élabore un Multi Flow Map à propos des causes et des conséquences de l'immigration.

www.lumni.fr

FA - Devoir

Regardez la vidéo et élaborez un Multi Flow Map à propos des causes et des conséquences de l'immigration.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Je sais dire ce qu’est l’immigration.
Ik kan uitleggen wat immigratie is.

😒🙁😐🙂😃

Je sais schématiser les causes et les conséquences de l’immigration.
Ik kan de oorzaken en de gevolgen van immigratie schematisch voorstellen.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

• Je sais dire ce qu’est l’immigration./ Ik kan uitleggen wat immigratie is.
  
• Je sais utiliser le futur simple./ Ik kan de toekomende tijd (futur simple) gebruiken.
  
• Je sais schématiser les causes et les conséquences de l’immigration./ Ik kan de oorzaken en de gevolgen van immigratie schematisch voorstellen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Gordes

Bonne Semaine!