Evaluatie TaalCompleet

Evaluatie TaalCompleet

Tijdens deze middag presenteert de NT2-werkgroep de resultaten van de enquete TaalCompleet. De werkgroep neemt alle resultaten en opmerkingen mee. Eventuele aanpassingen in de wijze van werken met de methode zullen door ons gedeeld worden met het team.

Overzicht aantal uren NT2 (met TaalCompleet)

Klas	Uren
iA/iB	18
P1A	13
P2A	16
P2B	??
M1A/M1B	17

Klas	Uren
M2A	16
M2B	16
M2C	16
V2A	12
V2B	12

Alfaklassen: 3 a 4 uur per week

Basislessen en aftekenlijst

• De basislessen worden in nagenoeg alle klassen gegeven door de mentor.
• De aftekenlijst wordt niet door alle docenten gebruikt. Redenen waarom het niet wordt gebruikt:
• alles staat in de dagplanning of Lessonup;
• via de warme overdracht tussen docenten/mentoren;
• de mentor is de enige persoon die de lessen NT2 geeft;

Methodelessen

iA en iB

Technisch lezen	Beter lezen, teksten uit de methode
Functioneel lezen	Beter lezen, teksten uit TC (extra)
Grammatica/spel-ling	-
Functioneel schrijven	-

Methodelessen

P1A

Technisch lezen	Ralfi-lezen, Beren op de weg, Diglin
Functioneel lezen	Beter lezen
Grammatica/spel-ling	Eenvoudige basisgrammatica
Functioneel schrijven	NT2-Taalmenu

Methodelessen

P2A

Technisch lezen	leesboeken + voorlezen uit leesboek
Functioneel lezen	Beter lezen, leesboeken, voorlezen uit leesboek
Grammatica/spel-ling	Eenvoudige basisgramamtica, Lessonup voor woordenschat en dictee
Functioneel schrijven	Lessonup, woordenschat en dictee

Methodelessen

M1A/M1B

Technisch lezen	nieuwsbegrip
Functioneel lezen	samen lezen, beter lezen, Ster in lezen, NT2 Taalmenu, teksten internet
Grammatica/spel-ling	Basis grammatica NT2, methode, cahier grammatica, filmpje juf M
Functioneel schrijven	Ster met schrijven, methode, NT2 Taalmenu, online opdrachten zoeken

Methodelessen

M2A - M2B - M2C

Technisch lezen	leesboeken in de klas, Beren op de weg, actief met taal, Ralfi, tekst uit methode
Functioneel lezen	Samen lezen, Beren op de weg, Nieuwsbegrip, NT2 Taalmenu, NT2 Cahier, teksten van de dag
Grammatica/spel-ling	Basisgrammatica, Klare taal, werkbladen, methode, NT2 cahier grammatica
Functioneel schrijven	zelf lessen maken, spraakwater, cahier schrijven, methode

Methodelessen

V2A en V2B

Technisch lezen	Leesboeken, Nieuwsbegrip
Functioneel lezen	methode, Nieuwsbegrip, Lezen hoe doe je dat?
Grammatica/spel-ling	methode, klare taal, Lessonup
Functioneel schrijven	Creatief met schrijven, actief met taal, eigen gemaakte opdrachten, methode

Instructie/differentiatie

iA/iB	geen differentiatie, lezen wel op niveau
P1A	3 groepen: start Alfa B, Midden Alfa B, Start A1
P2A	geen differentiatie. Soms moeilijkere vragen voor een aantal leerlingen.
M2A	2 groepen
M2B	2 leerlingen op ander niveau, zelfstandig
M2C	Meerdere groepen
V2A/V2B	Meerdere groepen (A1, A2, B1 en B1+)

Aanpak differentiatie

We zien verschillen in de groepen betreffende de wijze van differentiëren. Hieronder een aantal voorbeelden:

• instructie aan 1 groep, andere groep(-en) werkt zelfstandig. Daarna omdraaien;
• Instructie aan een enkele leerling die op een ander niveau werkt door ondersteuner of docent;
• klassikale instructie en verwerking op verschillende niveaus;
• extra opdrachten voor leerlingen die meer aankunnen.

Verwerking/nakijken

• In alle klassen werken de leerlingen zelfstandig met de lesstof. Zowel in het boek als op de laptop. 
• De docenten lopen rondes door de klas om vragen te beantwoorden. Soms helpen leerlingen elkaar. In een enkel geval wordt een onderwerp nog een keer klassikaal behandeld, wanneer er veel vragen over komen.
• Over het algemeen maken de leerlingen alle opdrachten, ongeacht de sterren. Soms wordt er wel voor gekozen als dit voor een leerling nodig is.
• Nakijken wordt vaak tijdens de les gedaan, soms klassikaal, vaak met de leerlingen samen.

Verwerking/software/woordenschat

Software

• Over het algemeen kan iedereen goed uit de voeten met de software. Dan gaat het voornamelijk om de digitale lessen. Sommige missen echt aanvullende digibord software.

Woordenschat

• over het algemeen klassikaal aangeboden, soms met behulp van woordenposter, Lessonup. De leerlingen schrijven de woorden op;
• woordenlijsten worden gebruikt, al dan niet met eigen taal.

Verwerking/opdrachten

Welke type opdrachten worden klassikaal gedaan?

Luister- en spreekopdrachten, opdrachten waar 'samen' bij staat, dictee, opdrachten bij de leestekst.

Over het algemeen worden alle opdrachten gemaakt.

Verwerking/werkbladen/transcripten/leesteksten/dictees/luisterteksten

Werkbladen	Worden vaak gebruikt, vaak als extra verwerking
Transcripten	Worden ingezet bij Ralfi/technisch lezen.
Leesteksten	Worden ingezet als extra oefening
Dictees	Worden zeer regelmatig ingezet
Luistertek-sten	Bij de meeste klassen worden deze ingezet als extra oefening.

Verwerking digitaal

Alle leerlingen maken gebruik van de digitale leeromgeving. Vaak wordt er eerst in het boek gewerkt en daarna (of aan het einde van de dag) op de laptop. 

De docenten kijken via de Beheertools of en hoe de leerlingen de digitale oefeningen hebben gemaakt.

Toetsing

Wijze	De meeste klassen gebruiken de papieren toets. De digitale toets wordt als oefening ingezet.
Scorefor-mulier	Wisselend gebruik. Soms aangevuld met eigen bestand. Soms helemaal niet.
Groeigra-fiek	Worden lang niet overal gebruikt.
Informe-ren ll	Resultaten worden met de leerling besproken
Analyse	Nagenoeg overal per leerling
Follow up	Vaak wordt stof herhaald als uit de analyse blijkt dat dit nodig is.
Luister-toetsen	Bij overgroot deel worden deze gebruikt. Bij een aantal niet.

Pluspunten methode TaalCompleet

• veel variatie;
• duidelijke handleiding;
• het boek met alle (extra) gevarieerde opdrachten;
• combinatie boek en digitaal;
• de structuur;
• de opbouw;
• digitale toetsing en normering;
• aandacht voor functionele vaardigheden

Minpunten methode TaalCompleet

• teksten gericht op volwassen en niet onze doelgroep;
• instructie/grammaticafilmpjes zijn slecht ;
• geen woordenlijsten met afbeeldingen;
• veel begeleiding nodig bij boek Alfa B, waardoor je met meer niveaugroepen niet optimaal kan werken;
• het boek als digitale software;
• geen verdieping bij sommige onderwerpen, waardoor je als docent ook lessen ontwerpt bij verschillende paragrafen uit het boek;
• het moeten 'opvolgen' van de thema's vanwege de moeilijkheid is lastig bij instroom nieuwe leerlingen;
• veel van hetzelfde (Alfa B- boek)

De nabranders

• bepaalde grammatica-onderdelen komen te laat aan bod (verleden tijd komt later dan de voltooide tijd) en daarom heeft grammatica aanvulling nodig van andere bronnenboeken. Geldt ook voor leesteksten en schrijfopdrachten;
• Is het noodzakelijk om de volgorde van de thema's in een boek aan te houden?
• Het tempo van het Alfa B boek ligt soms wat laag door verzuim van leerlingen. Het mooiste zou zijn om één periode het boek (t/m thema 9) uit te hebben, maar doorgaan met de lessen als er maar één leerling van dit niveau is, is niet slim. 
• Zodra de leerlingen in het A1 boek gaan starten (is een herhaling van de eerste periode op school), zijn ze een stuk zekerder en vinden het heerlijk om zelfstandig de lessen te maken. 
• Jammer genoeg maken sommige leerlingen in die eerste periode op school heel veel oefeningen op de laptop waardoor ze nu niet veel online inoefen materiaal hebben.