08_Stagementor

• newEditor
• Verkeersopleidingen
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 6

Hoekstra Opleidingen

-

Stagementor

• 30-03-2020

1

• © Hoekstra

27-11-2025

2

• © Hoekstra

Voorstellen/Introductie

Leerdoelen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

3

Aan het eind van de cursus beheerst u de volgende cognitieve leerdoelen:

1. De stagementor ordent de te behandelen oefentaken in een lesprogramma van makkelijk naar moeilijk.

2. De stagementor plant een aantal lesactiviteiten waarin de stagiaire lestaken leert op een steeds moeilijker/complexer niveau.

3. De stagementor werkt in de voorbereiding van zijn programma en de afzonderlijke lessen toe naar de exameneisen, gebruikmakend van het standaard-beoordelingsprotocol.

 

Leerdoelen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

4

Aan het eind van de cursus beheerst u de volgende cognitieve leerdoelen:

4. De stagementor plant verschillende lesroutes die passen bij de in het programma aan te leren lestaken.

5. De stagementor maakt bij het kiezen van lesactiviteiten een verantwoorde mix tussen voordoen, uitleg geven en opdrachten geven.

6. De stagementor zorgt ervoor dat het lesvoertuig technisch in orde is en er verzorgd uit ziet. Hij gaat na of de gebruikte leermiddelen beschikbaar zijn en werken.

7. De stagementor heeft de activiteiten zo gepland en voorbereid dat er weinig effectieve lestijd verloren gaat.

Leerdoelen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

5

Aan het eind van de cursus beheerst u de volgende cognitieve leerdoelen:

8. De stagementor zorgt bij afwijken van de planning ervoor dat overlast voor de stagiaire wordt vermeden.

9. De stagementor maakt na afloop van de les een vervolgafspraak met de stagiaire. Of

10. De stagementor maakt concrete en functionele afspraken met de stagiaire.

11. De stagementor geeft aan wat er in de afzonderlijke lesonderdelen aan bod komt en in welke volgorde. Hij beoordeelt de les van de stagiaire hierop en begeleidt op passende momenten desgewenst de stagiaire naar het gewenste niveau (rijinstructeur – mentor – coach).

Leerdoelen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

6

Aan het eind van de cursus beheerst u de volgende cognitieve leerdoelen:

12. De stagementor gaat na of de uitleg en de

demonstratie conform de richtlijnen in de Rijprocedure

gegeven worden en stuurt dit waar nodig bij.

13. De stagementor gaat na of de uitleg en de

demonstratie conform de richtlijnen in de Handelings-

analyse gegeven worden en stuurt dit waar nodig bij.

14. De stagementor stelt het leerresultaat vast, bespreekt

essentiële zaken met de stagiaire en vult dit in op het

beoordelingsprotocol.

Leerdoelen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

7

Aan het eind van de cursus beheerst u de volgende cognitieve leerdoelen:

15. De stagementor gaat samen met de stagiaire na hoe het leerproces is verlopen.

16. De stagementor houdt tijdens de les relevante gebeurtenissen bij in het lesgedrag van de stagiaire.

17. De stagementor geeft een beschrijving van het waargenomen lesgedrag van de stagiaire

en bespreekt deze waarnemingen met de stagiaire.

18. De stagementor vat zijn observaties samen op het evaluatieformulier. De stagementor bespreekt de

resultaten zodanig met de stagiaire dat deze aanknopingspunten heeft voor verbetering van het

lesgedrag.

Wanneer kan de cursist aan de stage beginnen?

A

Na het behalen van Fase 1

B

Na het behalen van Fase 1 en 2

C

Na het behalen van Fase 1, 2 en 3

D

Bij de start van de opleiding

Hoeveel uur stage moet de kandidaat voor categorie B minimaal lopen?

A

35 uur

B

40 uur

C

In overleg met de stagementor

D

Answer D

In Hoofdstuk 1 van de rijproecedure B sdtaat beschreven:

A

Het rijklaar maken en de bediening/beheersing van het voertuig

B

Het op een juiste en veilige wijze deelnemen aan het verkeer

C

De onderdelen van van verkeersdeelneming.

D

Answer D

Indien een beoordelingsaspect tijdens een stagebeoordeling niet te beoordelen is zal de examinator de volgende score geven

A

Score 0

B

Score 1

C

score 2

D

Score 3

Het model didactische analyse bestaat uit de volgende componenten

A

Demonstratiefase, Mentorfase, Correctorfase

B

DMMM, DOA, DOMA, DZA

C

Doelstelling, Beginsituatie, Onderwijsleersituatie en Evaluatie

D

Hoeveel punten moet de kandidaat minimaal hebben om geslaagd te zijn voor de stagevoorbereding?

A

55

B

71

C

75

D

Answer D

• 30-03-2020

• © Hoekstra

8

• 30-03-2020

• © Hoekstra

9

Taxonomie

• 30-03-2020

• © Hoekstra

10

De 4 verschillende taxonomieën t.a.v.  de beoordelingsaspecten waarvoor de kandidaat een score kan krijgen bij het uitvoeren op het niveau van:

Contraproductief gedrag

 Beperkt productief gedrag

Beginnend productief gedrag

Productief gedrag

Beoordeling

• 30-03-2020

• © Hoekstra

11

Instructie geven

• 30-03-2020

• © Hoekstra

12

Portfolio

• 30-03-2020

• © Hoekstra

13

Coachen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

14

• De meest kenmerkende verschillen tussen beoordelen en begeleiden zijn:

Beoordelingstips

• 30-03-2020

• © Hoekstra

15

Tips die met name betrekking hebben op het beoordelen:

• Vergroot de hoeveelheid informatie

• 
  

• Oordeel niet te snel

• 
  

• Leg informatie vast

• 
  

• Beoordeel per gezichtspunt

• 
  

• Ga af op feiten

• 
  

• Houd zo nodig een tussentijds gesprek

Gespreksmodel

• 30-03-2020

• © Hoekstra

16

Fase 1: De opening

Fase 2: De feitelijke situatie

Fase 3: De gewenste situatie

Fase 4: De afronding

Coachen

• 30-03-2020

• © Hoekstra

17

Verschil tussen beeldgedrag en waargenomen gedrag

• 30-03-2020

• © Hoekstra

18

Leerling rijinstructeur gesprek

Beeld Waargenomen gedrag  gedrag

Goed niet goed discussie noodzakelijk richting gewenst gedrag.

Niet goed niet goed overeenkomst maar discussie noodzakelijk richting gewenst gedrag.

Goed         niet goed overschatting: discussie noodzakelijk richting gewenst gedrag.

Goed          goed      overeenkomst, bestendigen van gedrag, compliment, bewust gedrag voor de toekomst.

Feedback geven; Gewenst gedrag

• 30-03-2020

• © Hoekstra

19

Vragen?

• 30-03-2020

• © Hoekstra

20