lessonup download.pptx

• newEditor
• Media
• Secundair onderwijs

Wijze lessen- Bouwsteen 4

Combineer woord en beeld

Deel 2

Inhoudstafel

DEEL 2

• Multimediaprincipes van Richard Mayer

• Beelden en verbeelden

• Virtual en augmented reality in de klas

• Toepassingen: recht uit de klas

Multimediaprincipes van Richard Mayer
-> Lesmateriaal ontwerpen zodat onnodige cognitieve belasting tot een minimum wordt beperkt.

Wat zou men bedoelen met cognitieve belasting?

Wat is multimedia volgens Mayer?

1. Twee (of meer) media devices

Voorbeeld: een computerscherm en luidsprekers

2. Twee voorstellingswijzen (verbaal en beeldend)

Voorbeeld: een animatie met audio

3. Twee zintuigen (auditief en visueel)

Voorbeeld: een verhaal met afbeeldingen

Hou rekening met…..

• Dual-coding theorie: het werkgeheugen verwerkt visuele en auditieve informatie via aparte werkruimten

• De hoeveelheid informatie die in elk kanaal in één keer kan worden verwerkt, is beperkt.

• Leren is een actief proces waarbij relevante binnenkomende informatie wordt geselecteerd; die geselecteerde informatie wordt georganiseerd in samenhangende mentale modellen en die mentale modellen worden geïntegreerd met andere kennis.

Beelden en verbeelden

• Verbetering van leerproces en leesbegrip

! Alleen bij ‘verbeeldingsvriendelijke’ leerstof !

Soms automatisch, soms moeilijker

Voor beginners of minder sterke leerlingen

• meer gebaat met aangeboden afbeeldingen bij de tekst:

Begrijpen tekst niet?=> verleggen aandacht naar afbeelding

EXPERIMENT: EFFECT VAN BEELDEN OP LEESBEGRIP

• Door wie? Majidi en Aydinlo

• Waar? Iraanse school

• Wat? Het effect van afbeeldingen op het leesbegrip.

• Hoe? 96 middelbare scholieren lazen een Engelse tekst, waarbij een experimentele groep vooraf ondersteunende afbeeldingen te zien kreeg en een controlegroep niet, waarna hun leesbegrip werd getest.

Uitslag

VR en AR

• Geven gebruikers een rijkere ervaring

HOE? Door op meerdere zintuigen in te spelen.

Voor wat staat AR?

A

Automated Recognition

B

Augmented Reality

C

Active Response

D

Advanced Robotics

VR

• Interactieve 3D-omgeving met een VR-bril

• Ervaring van de echte omgeving quasi volledig wordt vervangen door de ervaring van een gesimuleerde fantasie-omgeving,

AR

• Met een een smartphone, tablet of AR-bril.

• Voegt alleen een extra informatielaag toe aan de waarneming van de reële omgeving.

Toepassingen: Recht uit de klas

Situatie 1: VERRIJKENDE ANIMATIES

De leraar beeldende vorming wil haar leerlingen laten kennis maken met de grafische techniek achter de kunstvorm ‘lithografie’. Ze kiest voor een video waarin kunstenaar M.C. Escher zelf een lithografie maakt en het proces uitgebreid beschrijft. Ze werkt zo in één klap op twee effectieve manieren: de handeling wordt gemodelleerd, en er zijn beelden die de handeling verrijken.

Is de volgende handeling van de leerkracht bevorderlijk voor het leerproces?

Ze laat de leerlingen uitgebreide aantekeningen maken en vragen beantwoorden tijdens het bekijken van de video

A

Goed

B

Slecht

Situatie 2: De KRACHT VAN DE SNELLE SCHETS

Nadat de leerlingen een paragraaf over cohesie- en adhesiekrachten hebben gelezen, vraagt de leraar natuurkunde hen om die paragraaf in eigen woorden uit te leggen. Tot haar verbazing gaat slechts één vinger de lucht in.

Wat zou de leerkracht kunnen doen zodat de leerlingen de leerstof WEL onder de knie krijgen?

Situatie 3: Schema's, tabellen en meer

In het geschiedenisboek staan drie belangrijke veranderingen die de overgang inluidden van de prehistorie naar het oude Nabije Oosten. De leraar geschiedenis kiest er voor om zijn leerlingen een tabel te laten opstellen waarin ze voor beide historische perioden de kernbegrippen opschrijven, mét een kleine tekening erbij. ‘Mijn leerlingen houden hier van: ze vragen me zelfs enkele weken later om opnieuw een tabel te maken om de verschillen tussen spijkerschrift en hiërogliefen te bespreken.

Hoe rekening met...

1. Tijd: Het opstellen van een schema bij een bestudeerde tekst of paragraaf hoeft niet steeds klassikaal te gebeuren. Het kan ook een zinvolle huiswerk zijn.

2. Houd je schema eenvoudig, zodat leerlingen na enkele leersessies in staat zijn om zich het hele schema te herinneren

Enkele voorstellingswijzen om woord en beeld te combineren

Situatie 4: NIET alleen maar mondeling verbeteren

De lerares Duits verbetert oefeningen vaak mondeling. Wanneer ze de werkboeken van enkele leerlingen inkijkt, schrikt ze. ‘Deze leerlingen waren toch aanwezig in de les? Hun oplossingen bevatten massa’s fouten! Het louter auditief verbeteren van oefeningen bleek dus niet accuraat genoeg.

=> Toon de correctie van oefeningen steeds op het bord, via het bordboek of in een correctiebundel.

Situatie 4: Les prépositions de lieu

Jaren geleden maakte de leraar Frans ontzettend veel oefeningen op ‘les prépositions de lieu’ omdat de leerlingen die Franse voorzetsels bijzonder verwarrend vonden.

Hoe zou men dit effectiever kunnen aanleren in het nieuwe handboek?

Een stelling als afsluiter.....

Eens of oneens? De manier waarop informatie wordt gepresenteerd, bepaalt hoeveel je onthoudt.

A

Eens

B

Oneens