Archief van Verbeelding Gr 5 les 5

• Kunst
• Burgerschapsonderwijs
• +5
• Basisschool
• Groep 5

Introductie

De onderstaande lessenreeks voor groep 5 voldoet aan alle doelen van Archief van Verbeelding, IFFR en HNI. Doelen Doelen Archief van Verbeelding (overkoepelend): Thema’s: - Onderzoek naar het belang van erfgoed en film-/mediakunst in het bewaren en vertellen van verhalen - Bevragen van en betekenis geven aan de bestaande werkelijkheid vanuit erfgoed, film-/mediakunst, filosofisch gesprek en eigen verhalen Makerschap, curatorschap, eigenaarschap via ontdekken, verzamelen, opslaan als... Leerdoelen: - Verwerven van kennis over en krijgen van waardering voor film/mediakunst en aspecten van (im)materieel cultureel erfgoed - Leren gebruiken van beelden, taal, muziek, spel en beweging om gedachten, gevoelens, vragen en ervaringen mee uit te drukken - Kennis maken en actief kunnen omgaan met de begrippen tijd, verzamelen, selecteren en presenteren - Reflecteren op eigen werk en dat van anderen - Leren kijken naar en inzetten van vormgeving en presentatiewijzen Doelen IFFR (in het kort): - Het vergroten van creatieve vaardigheden. - Een toename van kennis over film en media. - Een toename van een kritische houding t.o.v. datgene wat ze zien: analyse, vaardigheden, meningsvorming en vraagontwikkeling. - Het vergaren van kennis over de eigen culturele identiteit en die van de ander. - Een toegenomen interesse en waardering in het brede spectrum van film en IFFR. Doelen IFFR (uitgebreid): - Het bevorderen van een open, onderzoekende en kritische houding ; de ontwikkeling van een reflectieve geest en een kritische houding is een belangrijke factor in het educatieproces. Een kritische houding in film is het vermogen om het medium film te onderzoeken en te begrijpen in al haar verschillende vormen en een positie in te nemen over wat film met ons doet. - Een beter begrip van de eigen culturele identiteit en die van een ander; films kunnen helpen onszelf beter te begrijpen door vragen te stellen over onze culturele en nationale identiteit, als ook onze geschiedenis. - - - Tegelijkertijd helpt film ons om andere mensen, culturen, ideeën en waarden te begrijpen. Hoe meer toegang we hebben tot een gevarieerd palet aan verhalen, hoe dieper en breder onze verbintenis met de wereld. Het herkennen en begrijpen van film als kunstvorm in al haar diversiteit en verschijningsvorm. Het je kunnen openstellen voor een ander narratief of vertelvorm. Het kunnen toelaten van een abstracte beeldtaal of een film zonder verhaal. IFFR wil het referentiekader van de ll. oprekken en een breder perspectief op film bieden door films te tonen die hen verleiden tot een nieuw (film)vocabulair. - Inzicht in het creatieve proces van film waarbij elke keuze van de regisseur van invloed is op het eindproduct. - Het begrijpen van het gegeven dat de omgeving waarin de film vertoond wordt, bepalend is voor de manier waarop de film bekeken wordt (film kijken op je telefoon vs. film kijken in een filmzaal). Nadruk op de filmbeleving in een professionele context met een groot scherm. Doelen Het Nieuwe Instituut: - Verdieping en onderzoek: de leerlingen maken verder kennis met en onderzoeken design, digitale cultuur en architectuur. - Reflectie en kritisch vermogen: de leerlingen reflecteren op en bevragen een steeds veranderende wereld. Creativiteit en oplossingsgerichtheid: de leerlingen ontdekken dat zij (o.a. middels ontwerpvaardigheden) een positieve bijdrage kunnen leveren aan de maatschappij en hun omgeving. Inhoud lessenreeks Synopsis voor groep 5 In deze lessenreeks verdiepen de kinderen zich in het thema Slimme communicatie >> Dit wil ik zeggen! door het onderzoeken van de beeldtaal in de vele verhalen die ze tot zich krijgen. Ze denken na over de betekenis van die beelden en hoe het verhaal verteld wordt. Leerlingen worden detectives van beeldverhalen, films en onderzoeken de betekenissen in het verhaal, vervolgens creëren ze hun eigen verhaal met alle ingrediënten die ze eerder hebben onderzocht. Daarnaast denken ze na over welke verhalen voor hen relevant zijn en waarom? Wie bepaalt welke verhalen bewaard moeten blijven en hoe gebeurt dat? Er is een grote focus op tentoonstellingen en filmkunst i.r.t. actuele filmgeschiedenis. Via diverse vertonings- en presentatievormen zien de leerlingen hoe makers van over de hele wereld nadenken over verschillende thema’s en op welke manier ze daarover communiceren. Hoe zetten de makers de kinderen aan het denken met hun verhalen? Daarnaast gaan ze in Het Nieuwe Instituut op zoek naar het ‘verhaal’ van Lithium, een belangrijke mineraal dat een grote rol speelt in ons dagelijks leven. Lithium zorgt ervoor dat we onze batterijen kunnen opladen en onze elektrische auto’s, computers, laptops en telefoons kunnen gebruiken, Een belangrijk onderdeel van onze eigen communicatie. Lithium laadt ons en onze apparatuur op (letterlijk), maar het put de aarde uit. Wat is het verhaal van Lithium en vertellen leerlingen hun eigen belangrijke verhaal? 6 LESSEN BLINK - DOOR DE LEERKRACHT Voorafgaand aan het traject ‘Archief van Verbeelding’: Blink introles - Communicatie (fluittaal, gebarentaal, morse code, geheimtaal). Blinkles 1 - ‘Babbelen met oermensen’ geschiedenis communicatie (communicatie van de oermens, grottekeningen, oertaal). Blinkles 2 - ‘Lekkere communicatie’ over geschiedenis communicatie (telefoon, radio, tv, nieuwe media, internet). Blinkles 3 - ‘Praten met je oren’ over geluid, in beeld brengen van hoe geluid beweegt. Hoe belangrijk zijn je oren? Blinkles 4 - ‘Dierentaal’ over communiceren door uiterlijk, houding, geluiden, camouflage, mimicry en geur. Blinkles 5 - Test jezelf - toetsmoment in de vorm van een digitale toets met meerkeuzevragen. Informatie voor de leerkracht/vakdocent - evalueren met leerlingen: Geef de leerlingen aan het eind van blinkles 5 (of voorafgaand aan het starten van de lessenreeks ‘Archief van Verbeelding’) een introductie van het algemene thema ‘Slimme Communicatie’. Specifiek voor groep 5 is het thema ‘Dit wil ik zeggen!’. De leerlingen hebben tot nu toe geleerd op wat voor verschillende manieren ze met elkaar kunnen communiceren. Nu gaan de leerlingen focussen op wat ze willen zeggen, in plaats van op welke manier. Ze leren wat zij belangrijk vinden over te brengen in een creatieve vorm. Maak een koppeling met het project Archief van Verbeelding waarbij ditzelfde thema wordt verdiept met mediakunst en erfgoed. Tijdens de lessen van ‘Archief van Verbeelding’ maken de leerlingen hun eigen stop motion animaties en werken toe naar een eindexpositie waar hun films te zien zullen zijn. Ze werken met het thema ‘belangrijke verhalen’ waarbij de focus ligt op de ‘boodschap van de maker’. Vertel over de samenwerking tussen hun school als pilotschool, Het Nieuwe Instituut en International Film Festival Rotterdam. Ze mogen dus ook feedback geven op de lessen van dit project. Deze feedback wordt meegenomen voor het verbeteren van de lessen voor leerlingen uit de rest van het land. Na elke les is er een feedback moment middels een reflectie activiteit. Aan het einde van de lessenreeks zal er ook nog een grote evaluatie zijn. Blik samen met de leerlingen terug op hun ervaringen tijdens het project ‘Archief van Verbeelding’ en ‘Altaar van Verhalen’ (projectinhoud terughalen voor de leerlingen, wat hebben ze gedaan/gemaakt?). Lesprogramma overzicht BLINKLESSEN DOOR DE LEERKRACHT (optioneel): Voorafgaand aan het traject ‘Archief van Verbeelding’ Blink introles: Over communicatie algemeen (fluittaal, gebarentaal, morse code, geheimtaal). Blinkles 1: ‘Babbelen met oermensen’ geschiedenis communicatie (communicatie van de oermens, grottekeningen, oertaal) Blinkles 2: ‘Lekkere communicatie’ over geschiedenis communicatie (telefoon, radio, tv, nieuwe media, internet) Blinkles 3: ‘Praten met je oren’ over geluid, in beeld brengen van hoe geluid beweegt. Hoe belangrijk zijn je oren? Blinkles 4: ‘Dierentaal’ over communiceren door uiterlijk, houding, geluiden, camouflage, mimicry en geur. Blinkles 5: Test jezelf - Blink toetsmoment. Les 1: ‘Archief van Verbeelding’ - 1 uur Leerlingen zien een film over archiveren, gemaakt in Het Nieuwe Instituut. Ze onderzoeken wat een archief is, waarom het nodig is en hoe ze zelf kunnen archiveren. Ze filosoferen over waarom het belangrijk is om dingen te bewaren voor de toekomst, of je dingen te blijven herinneren. Ook maken ze een moodboard met dingen die ze willen bewaren voor de toekomst. Les 2: ‘Kick-off ‘Archief van Verbeelding’ door filmdocent, filmvertoning in LantarenVenster - 1,5 uur / Of in de klas door eigen leerkracht – 1 uur De boodschap van de maker staat centraal tijdens de kick-off, dus vragen we ons af: ‘Wat zeggen de films?”. Er worden films vertoond vanuit verschillende filmgenres. De leerlingen analyseren de films op inhoud en vorm. Opdracht achteraf voor archief: Stel dat jij filmmaker zou zijn en een korte film zou maken. Welk verhaal met een belangrijke boodschap zou jij in deze film willen vertellen? Creatieve verwerkingsopdracht op de achterkant van het A3 papier: Maak een tekening, een rap of een korte dans waarbij je laat zien wat deze belangrijke boodschap is voor in jouw film. Wat laat je zien? Hoe laat je dat zien? Wat laat je niet zien? Les 3: Het belangrijke verhaal - 1 uur De lithium tentoonstelling van Het Nieuwe Instituut komt naar de klas! De leerlingen zien een film over lithium & bewegen. Ze leren wat een belangrijk verhaal is en bedenken wat de boodschap zou zijn van de lithiumfilm. Daarna gaan ze zelf nadenken over een belangrijk verhaal dat ze willen vertellen. Opdracht achteraf voor archief: Beslis in je werkgroepje (drietallen) welk belangrijk verhaal er gekozen wordt voor het maken van de stop motion animatie in de maakles. Schrijf kort op in jouw logboek welk verhaal er gekozen is en waarom dit een belangrijk verhaal is om te vertellen. Versterk jullie gekozen verhaal met de 5 elementen die eerder in deze les besproken zijn: Denk na over waarom een verhaal verteld wordt. Denk na over in welke omgeving en tijd het verhaal zich afspeelt. Denk na over een conflict, probleem of uitdaging voor de hoofdpersoon of de karakters in het verhaal. Werk toe naar een oplossing of verandering in het verhaal. Bedenk de eindconclusie of clou van het verhaal die verrassend is. Loopt het verhaal goed af of niet? Is er een open of gesloten einde? Vul daarna samen het scenarioformulier opnieuw in. Voorafgaand aan les 4 (optioneel): Leerlingen natuurlijke materialen mee laten nemen voor les 2. Denk aan: stenen, schelpen, blaadjes, stokjes, rijst, zout, enz. Les 4: Maakles 1 – Stop motion deel 1– 1 uur Leerlingen gaan hun eigen belangrijke verhaal vormgeven. Dit kan via het maken va een stop motion animatie, wanneer daar middelen voor zijn op school, anders maken de leerlingen een getekende stop motion in een bladerboekje. Les 5: Maakles 2- Stop motion deel 2 – 1 uur De leerlingen maken hun eigen stop motion verhaal af. Opdracht achteraf voor archief: Kijk in je archief welke pagina je zou willen vertonen tijdens de eindexpositie. Wat waren interessante momenten voor jou tijdens het project Archief van Verbeelding om te delen met anderen/bezoekers? Waarom vind je dat? Kies één pagina uit. Les 6: Expositie – 1 uur De leerlingen onderzoeken wat een expositie is en wat een curator doen. Vervolgens benutten ze deze les om als curators hun eigen tentoonstelling vorm te geven. Ze maken keuzes over wat ze willen zien en waarom ze dat willen zien, door na te denken over het verhaal dat ze aan bezoekers willen vertellen. Tot slot gaan ze elkaars werk kritisch bekijken in hun eigen expositie. Opdracht achteraf voor archief: Schrijf op welke kunstwerken je het meest opvielen en waarom. Schrijf op welk kunstwerk zou je graag willen bewaren voor kinderen van de toekomst en waarom juist dit kunstwerk?

Instructies

Benodigdheden_Groep_5.pdfBijlage-_Evaluatie_activiteiten.pdfHand-out_Stop_Motion_App_.pdf

Werkbladen

AVV_les_5.pdf

Archief van Verbeelding

PO Groep 5 - Dit wil ik zeggen! 

Ontdekken, verzamelen, opslaan als....

Les 5: Maakles 2 – Stop Motion

Duur: 1 uur (60 min) 

5 min: Introductie & programma

50 min: Werken aan de stop motion

5 min: Evaluatie & uitleg logboekopdracht

Benodigdheden

- Archiefmappen

- Digibord en LessonUp

- Natuurlijke materialen (optie 1 en 2)

- iPads met iStopMotion applicatie en statieven voor ieder groepje (Optie 1)

- Telefoons met applicatie iStopMotion voor ieder groepje (Optie 2)

- Post-it blokjes voor ieder groepje, een perforator en touw om blaadjes bij elkaar te binden (Optie 3)

- Logboekbladen

Lesdoelen:

 

- De leerlingen gebruiken hun creativiteit om verhalen aan te vullen of nieuwe verhalen te bedenken.

- Leerlingen leren hun idee om te zetten tot filmisch beeld via natuurlijke restmaterialen of tekeningen.

- De leerlingen gebruiken hun creativiteit en planvaardigheid voor het maken van een stop-motion verhaal. 

- Leerlingen leren een stopmotion verhaal te maken.

- De leerlingen archiveren en leggen uit waarom het belangrijk is om hun maakproces op te slaan.

Bekijk mij!

Legenda

Ik ben een vraag!

Ik geef het antwoord!

Kijk

Vraag

Antwoord

Ik ben een opdracht!

Opdracht

Schrijf op

Schrijf voor jezelf op!

Ik ben een stelling!

Stelling

Hier staat een overzicht van de betekenis van alle iconen in LessonUp. Zodra je op een icoon klikt, verschijnt er een tekst.  

Archief van Verbeelding

PO groep 5

Les 5: Maakles 2 Stop Motion

Introductie 5 min. (incl volgende 2 slides)

Vraag klassikaal hoe het tot nu toe is gegaan met het maken van de stop-motion. Welke moeilijkheden zijn de groepjes tegen gekomen? Hebben de andere groepjes daar een tip voor? 

 

Vertel de leerlingen dat ze de rest van de les hebben om hun stop motion verhaal af te maken.

 

Mochten ze eerder klaar zijn, dan kunnen ze aan de slag met de verdiepende opdracht.

Kort, korter, kortst!

Maak jullie stop motion af! 

(Denk aan de taakverdeling!)

Maak de stop motion

Eigen belangrijke verhaal

Stop Motion afmaken - 50 min. 

Laat de leerlingen in hun groepje hun stop-motion verhaal afmaken. Herinner de leerlingen aan de taakverdeling en laat ze deze zo nodig aanpassen. Voor de groepjes die eerder klaar zijn is er een verdiepende opdracht.

 

Verdiepende opdracht

Als de leerlingen snel klaar zijn met hun stop motion verhaal kunnen ze geluiden bedenken bij hun verhaal. Als ze bezig zijn met de applicatie kunnen ze de geluiden proberen op te nemen, als ze een flipbook maken kunnen ze de geluiden live bij hun flipbook maken. De geluiden kunnen ze maken/opnemen via voorwerpen en hun lichaam. 

 

Tijdens les 3 was er al ruimte voor de snelle leerlingen om hierover na te denken, dus laat ze zo nodig hun aantekeningen/ideeën uit de archiefdoos halen ter inspiratie.

Kort, korter, kortst!

Optioneel instructie flipbook

Speel af  t/m 1:52

Kort, korter, kortst!

Optioneel instructie iStopMotion

Kort, korter, kortst!

Evaluatie - 5 min. 

Laat de leerlingen al hun nieuwe documenten/materialen in hun archiefdoos stoppen.

 

Evalueer nog kort na.

 

Evalueer* kort wat de leerlingen leuk vonden/hebben geleerd door één of twee van de volgende vragen/stellingen te bespreken:

- Leukste activiteit?

- Minst leuke activiteit?

-  Ik heb geleerd waarom het belangrijk is om mijn maakproces bij te houden in een archief.

- Ik vond het leuk/moeilijk een stop-motion film te maken. 

- Ik heb geoefend samen te werken en taken te verdelen.

*Bekijk bijlage 3 voor leuke manieren van evalueren

 

Maak een verbinding naar de volgende les(sen). De leerlingen gaan hun eigen expositie vormgeven en daarna bezoeken. 

 

Leg als laatste de opdracht voor het archief uit. Zie hieronder.

 

Opdracht achteraf (zie werkblad):

Kijk in je archief welke pagina je zou willen vertonen tijdens de eindexpositie. Wat waren interessante momenten voor jou tijdens het project Archief van Verbeelding om te delen met anderen/bezoekers? Waarom vind je dat? Kies 1 pagina uit. 

ACHTERAF VOOR LEERKRACHT

Achteraf voor de leerkracht bij optie 1 en 2:

De leerkracht exporteert alle stop motion films (als 720p) en bekijkt of de films goed zijn. De leerkracht archiveert alle animatiefilms van de leerlingen (op de server/computer) ter voorbereiding van het bekijken van de stop motion films in de volgende les en tijdens de eindexpositie. Als alle films opgeslagen en getest zijn kunnen de iPads pas worden geleegd.