week 8

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De wereld & ik

Les 8

Vlogfamilies(no lesdoel)

Presentaties maken

Startklaar?

• Zit op je plek-Tas van tafel
• Oortjes uit-Telefoon weg 
• JDW map op tafel- Lessonup ingelogd ingelogd

Lesplanning

- Leesmoment en actualiteit

- Terugblik

- Lesdoelen
- Uitleg eindopdracht

- Oefeningen eindopdracht

- Afsluiting

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Feiten 1 

• 1 op de 3 vrouwen wereldwijd ervaart fysiek of seksueel geweld.
• 58% van de vrouwelijke moordslachtoffers in 2017 werd vermoord door een (ex-)partner of familielid.
• 650 miljoen vrouwen zijn vóór hun 18e getrouwd, vaak onder dwang.
• Meer dan 200 miljoen vrouwen en meisjes in 30 landen zijn slachtoffer van vrouwelijke genitale verminking.
• 71% van alle mensenhandel betreft vrouwen en meisjes, meestal voor seksuele uitbuiting.
• Vrouwen en meisjes in conflictgebieden lopen extra risico op seksueel geweld en mensenhandel; 

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Feiten 2 

• Vrouwen besteden minstens twee keer zoveel tijd aan huishoudelijk werk als mannen, en werken in totaal (betaald + onbetaald) langer dan mannen.
• Meer dan 2,7 miljard vrouwen worden beperkt door wetten die hun werkmogelijkheden inperken.
• Minder dan 15% van de landeigenaars wereldwijd zijn vrouwen, ondanks dat veel vrouwen in het zuiden werken in de landbouw.
• In 2018 was de wereldwijde loonkloof tussen mannen en vrouwen 22%; vrouwen verdienen gemiddeld 78% van het loon van mannen.
• Bijna 82 miljoen vrouwen wereldwijd hebben geen wettelijke bescherming tegen discriminatie op de werkvloer.

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Feiten 3

• Slechts 25% van de parlementariërs wereldwijd zijn vrouwen.
• In januari 2019 waren er 11 vrouwelijke staatshoofden en 10 vrouwelijke regeringsleiders.
• 1 op de 5 ministers wereldwijd was een vrouw in 2019.
• Tussen 1990 en 2019 waren vrouwen slechts 2% van de bemiddelaars, 5% van de getuigen en ondertekenaars, en 8% van de onderhandelaars bij grote vredesprocessen.
• Vrouwen aan de onderhandelingstafel verhogen de kans op duurzame vrede: +20% voor minstens 2 jaar, en +35% voor minstens 15 jaar

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

LEZEN 10 min

Leesmoment

https://npokennis.nl/longread/7882/waarom-is-het-belangrijk-vrouwen-in-de-politiek-te-hebben

Eindopdracht

Stellingen:

• Gaza moet deel zijn van de VN
• Alle kinderen die in Nederland zijn geboren zijn automatisch Nederlands
• Nederland moet alle vluchtelingen opnemen
• Je mag pas stemmen als je minimaal een diploma van de mavo hebt
• Het beledigen van godsdiensten moet bij wet worden verboden

Voorwaarden: powerpoint,min. 6 slides, 3 min. presenteren, 

Wat is de stelling? Waar, wanneer, waarom, wie, Argumenten voor. 

Wat verwacht ik:

 Powerpoint,

Min. 6 slides, 

Min 3 minuten presenteren

Kies een stelling

Waar speelt dit zich af

Wanneer speelt dit? 

Waarom speelt dit?

Wie is betrokken?

Minimaal 3 argumenten voor

Video mag al extra boven de 3 minuten

Keuze 1(alleen)

• Maak een presentatie met minimaal 10 slides over een stelling.
• Presentatie inleveren via SOM.
• Max cijfer 8

Keuze 2(groepjes van 2-3)

• Maak een video van je presentatie met minimaal 7 slides.
• Filmpje moet minimaal 3 minuten duren en wordt niet in de klas getoond.
• Max cijfer 10

Wat verwacht ik:

Powerpoint

Min. 6 slides,

Min 3 minuten presenteren

Kies een stelling

Waar speelt dit zich af

Wanneer speelt dit?

Waarom speelt dit?

Wie is betrokken?

Minimaal 3 argumenten voor

Video mag al extra boven de 3 minuten

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

      Lesdoelen

- De leerlingen weet het verschil tussen feit, mening, standpunt.

- De leerlingen kennen objectieve en subjectieve argumenten.

- De leerlingen kunnen uitleggen dat objectieve, feitelijke argumenten overtuigender zijn dan zijn subjectieve

niet-feitelijke argumenten. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Feiten 2 

• Vrouwen besteden minstens twee keer zoveel tijd aan huishoudelijk werk als mannen, en werken in totaal (betaald + onbetaald) langer dan mannen.
• Meer dan 2,7 miljard vrouwen worden beperkt door wetten die hun werkmogelijkheden inperken.
• Minder dan 15% van de landeigenaars wereldwijd zijn vrouwen, ondanks dat veel vrouwen in het zuiden werken in de landbouw.
• In 2018 was de wereldwijde loonkloof tussen mannen en vrouwen 22%; vrouwen verdienen gemiddeld 78% van het loon van mannen.
• Bijna 82 miljoen vrouwen wereldwijd hebben geen wettelijke bescherming tegen discriminatie op de werkvloer.

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Feiten 3

• Slechts 25% van de parlementariërs wereldwijd zijn vrouwen.
• In januari 2019 waren er 11 vrouwelijke staatshoofden en 10 vrouwelijke regeringsleiders.
• 1 op de 5 ministers wereldwijd was een vrouw in 2019.
• Tussen 1990 en 2019 waren vrouwen slechts 2% van de bemiddelaars, 5% van de getuigen en ondertekenaars, en 8% van de onderhandelaars bij grote vredesprocessen.
• Vrouwen aan de onderhandelingstafel verhogen de kans op duurzame vrede: +20% voor minstens 2 jaar, en +35% voor minstens 15 jaar

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Feit, mening, standpunt?

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Subjectief argument

Subjectieve argumenten: zijn niet-feitelijke argumenten gebaseerd op opvattingen, persoonlijke overtuigingen en emoties en niet verifieerbaar (te checken). Kan variëren van persoon tot persoon. 

Ze worden overtuigender door onderbouwing met een objectief argument.

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Voorbeeld

Argument 1:

Argument 2:

Welk argument is beter? En waarom?

Laat de leerlingen nadenken over situaties waar deze rechten nu niet gelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

    Begrippen uit deze les

- Objectieve argumenten

- Subjectieve argumenten

- Soorten argumenten

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Discussie

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Eindopdracht

Lagerhuisdebat

- Partij voor de stelling

- Partij tegen de stelling

https://www.youtube.com/watch?v=8wbukwDx8QM

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting

Tas pas inpakken NADAT docent dit heeft gezegd. 
Blijf zitten op je plek.

Als de bel gaat/docent het zegt: 
Schuif je stoel aan. 
Neem je afval mee en gooi het in de prullenbak.
Verlaat het lokaal rustig. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

- Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?

- Waar wil je meer over leren? 

- Wat moet je de volgend keer meenemen:
   werkboekje in werkmap + leesboek Nederlands
   

- Zijn er nog vragen?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

whimsical.com