(P3) Les 19: Economische dimensie (Nederland & China)

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Economische dimensie

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 3

• Thema: Cultuur
• Benodigde lesmaterialen: Leerboek, werkboek, map, pen en opgeladen laptop.

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Toetsbespreken en begin cultuur	Culturele dimensie	Demografische dimensie	Economische dimensie	Politieke dimensie	SO	HDI	Centrum-periferiemodel	Samenwerkendleren	Samenwerkendleren	Herhaling

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Welke van de drie bevolkingsdiagrammen past het best bij Nederland?

Welke van de drie bevolkingsdiagrammen past het best bij Nigeria?

Wat betekent het als het geboortecijfer in een land hoog is?

1. Er wonen veel ouderen in dat land
2. Er worden weinig kinderen geboren
3. Er worden veel kinderen geboren
4. Er sterven veel mensen

Wat zegt een bevolkingsdiagram in de vorm van een urn?

1. De bevolking groeit snel
2. Er zijn veel jongeren
3. De bevolking is stabiel
4. Er zijn weinig jongeren en veel ouderen

           Leerdoelen

1. De leerlingen kennen de volgende aardrijkskundige dimensie: economisch. 

2. De leerlingen kennen het bruto nationaal product (bnp) per hoofd en de opbouw van de beroepsbevolking. 

3. De leerlingen kunnen deze indicatoren gebruiken om de economische situatie en ongelijkheid in Nederland en China te beschrijven en verklaren. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Wat denk jij: wie verdient gemiddeld meer geld – iemand in Nederland of in China?

  Wat is de economische dimensie?

Economische dimensie:  De economische dimensie kijkt naar geld, werk en welvaart in een gebied.

Hoe rijk is een land?
Waar werken mensen?
Hoe is het geld verdeeld?

Economie = alles wat met geld, productie en consumptie te maken heeft

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

      Bruto nationaal product.

BNP per hoofd = Bruto Nationaal Product gedeeld door het aantal inwoners

Uitleg: De totale waarde van alle goederen en diensten die in een jaar worden geproduceerd, gedeeld door het aantal mensen.

Welvaart tussen landen wordt vergeleken 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Beroepsbevolking

Beroepsbevolking: Alle mensen die kunnen en mogen werken (meestal 15-65 jaar)

Opbouw in 3 sectoren:

-Primaire sector: Landbouw (visserij, mijnbouw, boer)

-Secundaire sector: Industrie (bouw, fabrieken)

-Tertiaire sector: Diensten (winkels, banken, zorg)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

   Wat zegt dit over ongelijkheid?

Grote verschillen in welvaart en levensstandaard

In China: verschil tussen stad en platteland is groot

In Nederland: ook ongelijkheid, maar op kleiner niveau

Beroepsbevolking laat zien hoe ontwikkeld een economie is

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Waarom zijn er verschillen?

Historie: Nederland al langer rijk; China pas recent snel ontwikkeld

Bevolking: China heeft veel meer mensen

Economie: Nederland = diensten

China = industrie & landbouw (nog steeds)

Investeringen en onderwijs spelen grote rol

Nigeria

Samenvatting

Economische dimensie = alles wat met geld en werk te maken heeft

BNP per hoofd laat welvaart zien

Beroepsbevolking laat zien waar mensen werken

Nederland en China verschillen sterk in welvaart en opbouw van economie

Aan de slag

Wat - Maak het werkblad

Hoe - In tweetallen.
Hoelang - 15 min.

Hulp nodig - steek je vinger op 

Klaar - Woordjes leren.

Uitkomst - Bespreek met ander tweetal.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Verwerkingsopdracht

Opdracht:

werkblad (mag je 2 lessen over doen)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

In welk soort sector werk je als je in een fabriek werkt?

1. Primaire sector
2. Secundaire sector
3. Tertiaire sector
4. Informele sector

Wat is een gevolg van een laag BNP per hoofd?

1. Meer mensen gaan in de stad wonen
2. Minder geld beschikbaar voor onderwijs en zorg
3. Het land heeft veel toerisme
4. Er zijn minder jongeren

Wat meet het BNP per hoofd?

1. De werkloosheid in een land
2. De verdeling van banen over sectoren
3. Het gemiddelde inkomen per persoon
4. Hoeveel mensen in de landbouw werken

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. De leerlingen kennen de volgende aardrijkskundige dimensie: economisch.

2. De leerlingen kennen het bruto nationaal product (bnp) per hoofd en de opbouw van de beroepsbevolking.

3. De leerlingen kunnen deze indicatoren gebruiken om de economische situatie en ongelijkheid in Nederland en China te beschrijven en verklaren. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

Economische dimensie

BNP per hoofd 

Bruto Nationaal Product 

Welvaart 

Beroepsbevolking

Primaire sector 

Secundaire sector 

Tertiaire sector
Inkomen 

Economie 

Ongelijkheid 

Ontwikkelingsland

Verstedelijking 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.