week 2: Kick-off & Interviewen

• Management en organisatie
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Kick-Off les PGP 

4Havo

15 September 2025

Mevrouw Verkerk

           Leerdoelen

1 Ik kan een vragenlijst opstellen, afnemen en de resultaten gebruiken om behoeften van leerlingen te analyseren.

2 Ik kan een interview afnemen met een docent en de belangrijkste inzichten samenvatten.

3 Ik kan een persona maken die de kenmerken en behoeften van een gebruiker duidelijk weergeeft.

Checklist:

Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.

Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.

Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).

Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).

De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).

Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

Overzicht Periode #1

• Thema: Afval scheiding op school
• Benodigde lesmaterialen: Laptop, schrift, etui, planning

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Elkaar leren Kennen	Kick-off Interview/beltraining	Persona & Procesanalyse	SDG Game + brainstormen	Schetsen & uitwerken	Tussenpresentatie	Prototype maken	Maken/testen	Testen/prep pre-sentatie	Eindpre-s entatie	Toetsweek, geen les

Deadline 1

Individueel:<div>Startopdracht A (teamrollen)+ Opdracht 1(transcript interview)</div><div><br></div><div>Groep:<br>Startopdracht B (afspraken &amp; planning )+ Opdracht 2 (persona/procesanalyse)</div>

Deadline 2

Individueel:<div>Opdracht 3: Portfolio deel 1</div><div><br></div><div>Groep:<br>Opdracht 4: Tussenpresentatie incl ontwerp+maakplan</div>

Deadline 3

Individueel:<div>Opdracht 6: Testresultaten</div><div><br></div><div>Groep:<br>Opdracht 5 Prototype &amp; testplan</div>

Deadline 4

Individueel:<div>Opdracht 7: Portfolio deel 2 + verzameling eerdere opdrachten</div><div><br></div><div>Groep:<br>Opdracht 8: Eindpresentatie + verslag</div>

Planning vandaag

1. Kick-off door Petur
2. Instructie Interviewen & vragenlijst
3. Uitleg opdracht 1
4. - pauze-
   
5. Bedrijven bellen & e-mailen
6. In groepjes verder werken
7. Taken verdelen
8. Vragenlijsten 5H Technieklokaal
9. Afsluiting

Kick-off Petur

Planning vandaag

1. Kick-off door Petur
2. Instructie Interviewen & vragenlijst
3. Uitleg opdracht 1
4. - pauze-
   
5. Bedrijven bellen & e-mailen
6. In groepjes verder werken
7. Taken verdelen
8. Vragenlijsten 5H Technieklokaal
9. Afsluiting

           Interviewen

Vragenlijst

• Doel?
• Kwaliteit & Diepgang
• Type vragen?
• Open vragen stellen
• Verdiepingsvragen - Waarom

• Doel?
  
• Kwantiteit & algemeen beeld 
• Type vragen?
• Combinatie Open & Gesloten
• Beoordelingsschaal vragen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie Interviewen

Een goede vraag...
...bevraagt maar één onderwerp
...stuurt niet en is niet suggestief
...bevat geen dubbele ontkenningen
...is niet te lang
...is duidelijk geformuleerd
...genereert antwoorden waar je wat mee kan
...is open geformuleerd en houdt rekening met alle mogelijkheden

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie Interviewen

• Vooraf jezelf voorstellen en onderwerp introduceren
• Eén iemand stelt vragen, de anderen schrijven de antwoorden op
• Slim om gesprek op te nemen > vraag hier altijd toestemming voor
• Aan het einde bedank je de interview participant

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie Vragenlijst

• Bepaal het doel van de vragenlijst (enquête)
• Maak de vragen duidelijk en beknopt
• Vermijd dubbelzinnige of leidende vragen
• Houd rekening met de volgorde van de vragen (Open tot gesloten)
• Test je vragen
• Houd het anoniem (vraag niet om namen)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Planning vandaag

1. Kick-off door Petur
2. Instructie Interviewen & vragenlijst
3. Uitleg opdracht 1
4. - pauze-
   
5. Bedrijven bellen & e-mailen
6. In groepjes verder werken
7. Taken verdelen
8. Vragenlijsten 5H Technieklokaal
9. Afsluiting

Opdracht 1

Opdracht 1 – ASK: Onderzoek doen (individueel + groep)

Doel: Begrijpen waarom afvalscheiding op school nog niet goed werkt en inzicht krijgen in wat bedrijven en gebruikers hierover zeggen.

Groepsdoel - Samen moet de groep minimaal:

o 3 bedrijven bellen. Of 6 bedrijven mailen.

o 9 mensen interviewen (minimaal 3 docenten, 3 leerlingen en 3 schoonmakers). Of 30 reacties op een enquête.

Inleveren (individueel, week 3):

• Optie A: Transcript van jouw interviews (minimaal 3) + transcript van 1 belgesprek.

• Optie B: Screenshots van jouw mails + reacties + 10 ingevulde enquêtes met bewijs van verspreiding.

Opdracht 1

Wat je doet:

1. Bedrijven kiezen

o Denk aan organisaties zoals Renewi, de gemeente/overheid of het schoonmaakbedrijf van school. Die je meer inzicht geven in het proces van afval scheiden en recyclen. 

2. Les  – vragenlijst maken (groep)

o Bedenk samen als groep:

 5–10 vragen voor een interview of belgesprek.

 Een mail met 3 vragen (kort en duidelijk).

 Een enquête met 5–10 vragen (digitaal).

Reminder 

Inleveren startopdracht A (individueel)

en Startopdracht B (groep)

vandaag!

HW:

• Interviewen/vragenlijst naar docenten en leerlingen sturen
• geef een bewijs naar wie je het hebt gestuurd --> screenshot teams/whatsapp

Komende woensdag:

• Bedrijven bellen en e-mailen
• verder aan opdracht

Opdracht 1

3. Huiswerk (individueel – kies één van de twee opties):

o Optie A – Interviews & bellen:

 Interview minstens 3 mensen (bijv. docent, leerling, schoonmaker).

 Bel 1 bedrijf en noteer een kort transcript.

o Optie B – Enquête & mails:

 Stuur een mail met vragen naar minstens 2 bedrijven.

 Zorg voor 10 ingevulde enquêtes en bewijs dat je deze hebt verstuurd (bijv. screenshot van WhatsApp-gesprekken).

Aan de slag

Met interview/vragenlijst vragen

bedenken

Voor feedback steek je hand op

Pauze

Over 5 minuten terug

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 
• Inloggen lessonup!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Kick-Off les PGP 

4Havo

17 September 2025

Mevrouw Verkerk

Bingo kaart PGP

           Leerdoelen

1 Ik kan een vragenlijst opstellen, afnemen en de resultaten gebruiken om behoeften van leerlingen en docenten te analyseren.

2. Ik kan een bedrijf professioneel bellen of mailen om informatie in te winnen. 

Checklist:

Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.

Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.

Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).

Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).

De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).

Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

Overzicht Periode #1

• Thema: Afval scheiding op school
• Benodigde lesmaterialen: Laptop, schrift, etui, planning

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Elkaar leren Kennen	Kick-off Interview/beltraining	Persona & Procesanalyse	SDG Game + brainstormen	Schetsen & uitwerken	Tussenpresentatie	Prototype maken	Maken/testen	Testen/prep pre-sentatie	Eindpre-s entatie	Toetsweek, geen les

Deadline 1

Individueel:<div>Startopdracht A (teamrollen)+ Opdracht 1(transcript interview)</div><div><br></div><div>Groep:<br>Startopdracht B (afspraken &amp; planning )+ Opdracht 2 (persona/procesanalyse)</div>

Deadline 2

Individueel:<div>Opdracht 3: Portfolio deel 1</div><div><br></div><div>Groep:<br>Opdracht 4: Tussenpresentatie incl ontwerp+maakplan</div>

Deadline 3

Individueel:<div>Opdracht 6: Testresultaten</div><div><br></div><div>Groep:<br>Opdracht 5 Prototype &amp; testplan</div>

Deadline 4

Individueel:<div>Opdracht 7: Portfolio deel 2 + verzameling eerdere opdrachten</div><div><br></div><div>Groep:<br>Opdracht 8: Eindpresentatie + verslag</div>

Vragenlijst technieklokaal 5H klas

Groep 1: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfsm9MmS0HmgQjyhWONKEfiWAgsQwC82hhWC4YHYFktFamQWA/viewform?usp=header

Groep 2:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeMeHAu20FXtdMXp8wBHxi7S5qZm9H0lpVKTxoSiI25waC-Mw/viewform

Groep 3:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSec2gZRaql_05-GGED-LQINL06mca6faqkFbLxz-arI5nt4CA/viewform?usp=sharing&ouid=106830576228284146336

Groep 4:

https://form.jotform.com/252535730962056 

Jullie eigen vragenlijsten

Heb je een scheiding tussen docenten en leerlingen (En evt ook klassen)?

Hoeveel antwoorden heb je al op je vragenlijst? (deelnemers)

0 antwoorden

1-5 antwoorden

6-10 antwoorden

11-15 antwoorden

meer dan 15 antwoorden

Bedrijf bellen

Wanneer je een bedrijf belt, is het belangrijk om kort, duidelijk en beleefd te zijn.

Voorbereiding

Zorg dat je weet wie je nodig hebt of waarover je belt.

Houd pen/papier of notities bij de hand.

Begroeting en jezelf voorstellen

Begin met “Goedemorgen / Goedemiddag”.

Stel jezelf voor met voor- en achternaam.

Noem eventueel je organisatie of de reden van je belletje.

👉 Voorbeeld:

“Goedemiddag, u spreekt met Anna Jansen van bedrijf X. Ik bel omdat ik graag meer informatie wil over jullie diensten.”

Bedrijf bellen

Wanneer je een bedrijf belt, is het belangrijk om kort, duidelijk en beleefd te zijn.

Vraag stellen

Formuleer je vraag vriendelijk en duidelijk.

Gebruik zinnen zoals:

“Zou u mij kunnen doorverbinden met…”

“Kunt u mij misschien wat meer vertellen over…”

Afsluiten

Bedank de persoon voor de hulp.

Sluit af met: “Fijne dag verder, tot ziens.”

Oefenen bedrijf bellen

Wie wil het voordoen voor de klas?

Je doel: Meer weten over afval scheiding & recycling

Bedrijf e-mailen

Een formele mail heeft meestal deze structuur:

Aanhef

Als je de naam kent: “Geachte heer De Vries,” of “Geachte mevrouw Jansen,”

Als je de naam niet weet: “Geachte heer/mevrouw,”

Inleiding

Kort aangeven wie je bent en waarom je mailt.

Voorbeeld:

“Mijn naam is Anna Jansen en ik neem contact met u op namens bedrijf X. Ik heb een vraag over…”

Bedrijf e-mailen

Kern

Leg je vraag of verzoek helder uit.

Houd het zakelijk en beknopt.

Afsluiting

Formeel en vriendelijk:

''Ik hoor graag zo snel mogelijk van u terug'' 

“Alvast hartelijk dank voor uw reactie.”

“Met vriendelijke groet,”

[Je naam]

[Eventueel je functie en contactgegevens]

schoonmaakbedrijf csu maakt de prullenbakken leeg

rayonleider esmeralda bosch

070-3818584

[e-mail]

afvalverwerking renewi randstad zuid.

zij verwerken het restafval, gft, papier en karton en pd

[e-mail]

088-7003000.

archiefvernietiging en afvoer van vernietigingspapier

veolia den haag

[e-mail]

070-319 99 00.

Denk ook aan gemeente/Overheid en hun beleid op afvalscheiding --> zelf opzoeken

door concierges wordt ingeleverd bij de milieustraat

• gebruikte batterijen en accus

• verfresten

• chemicalien uit de binask-lessen

oud meubilair wordt duur afgevoerd door de leverancier van het nieuwe spul. de spullen die nog bruikbaar zijn zijn bv naar de oekraine gegaan. de rest wordt gescheiden afgevoerd

 

computers worden duurzaam afgevoerd en  vernietigd/herbruikt via de leverancier

oud ijzer gaat naar de oud-ijzerboer

Verder opdracht 1

Bedrijven e-mailen/bellen

Doorsturen vragenlijst

Planning afmaken voor deadline 1

Persona's

Lessonup klassencode

radmc

(kleine letters)

Einde van de les

           Instructie

Checklist:

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp check-vragen, Cornell-methode.
  
• Een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren.
• Meertaligheid functioneel inzetten.
  
• Iedereen bij de les betrekken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting