Les 14: Leven in het water

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De Aarde en IK!

De Aarde en IK!

Module 2 les 14: Leven in het water

Overzicht Periode #

• Thema: Duurzaamheid en SDG'S
• Benodigde lesmaterialen:
  Map, etui, werkboekje en laptop

Week 9	Week 10	Week 11	Week 12	Week 13	Week 14	Week 15	Week 16	Week 17	Week 18	Week 19
Agenda punten 2030	Informatiebronnen	Biosfeer	Leven op het land	Stikstofproblematiek	Leven in het water.	Milieuactivisme	Individuele bijdrage	Samenwerken	Eindopdracht	Eindopdracht

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Leesmoment actualiteiten

- Lees je artikel. 

https://nos.nl/artikel/2575998-giftige-algenbloei-in-zuid-australie-doodt-zeeleven-een-natuurramp

• Wat voor effect heeft dit op de toekomst?
• Wat voor directe gevolg heeft dit voor het leven in zee in de lokale omgeving?

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Waarom is teveel algengroei een probleem?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

       Leerdoelen

Ik weet wat SDG 14: Leven in het water betekent.

Ik begrijp waarom gezonde oceanen en zeeën zo belangrijk zijn voor mens en natuur.

Ik ontdek hoe minder plasticgebruik helpt om vervuiling van zeeën te verminderen.

Ik leer hoe duurzame visserij bijdraagt aan het beschermen van het zeeleven.

Ik zie hoe deze initiatieven samen zorgen voor een schone en levende zee.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Oceaan en leven

• Belangrijk voor ons ecosysteem en voedsel
• Slaat CO2 op 
• Opslag voor warmte en zorgt ervoor dat de aarde niet snel opwarmt

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Schone oceanen?

• Veel afval in zee
• Denk aan plastic maar ook visnetten
• Olierampen 
• Winning van nieuwe metalen in zee?
• https://www.bnr.nl/nieuws/duurzaamheid/10589731/winning-zeldzame-metalen-op-zeebodem-heeft-enorme-impact-op-dieren

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voedsel uit zee?

Grote bedrijven en overbevissing

• Grote visbedrijven vangen vaak veel meer vis dan nodig is, wat leidt tot overbevissing.
• Dit roept de vraag op: Is dit eerlijk voor de gewone visser?

Denk erover na:

Waarom zou het oneerlijk zijn?

• Kleine vissers hebben minder kans om genoeg vis te vangen.
• Hun inkomen en levensonderhoud kunnen hierdoor gevaar lopen.

Waarom zou het wel eerlijk kunnen zijn?

• Grote bedrijven kunnen voor veel mensen voedsel leveren.
• Ze investeren in technologie en banen die anders misschien niet bestaan.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat is het doel van SDG 14

1. Het ver beteren van het onderwijs wereldwijd
2. Het verminderen van armoede
3. Duurzaam vissen
4. Het beschermen en duurzaam gebruik van oceanen, zeeën en mariene hulpbronnen.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Er is hoop :)

https://www.youtube.com/watch?v=cV2gBU6hKfY

Er zijn projecten die ervoor zorgen dat onze oceanen worden opgeruimd

                                                           Wat kan jij doen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Opdracht

Leerlingen werken samen om inzicht te krijgen in SDG 14 (Leven in het water) en leren dit op een creatieve manier te presenteren in een PowerPoint-flyer.

Benodigdheden

• Computer of laptop
• PowerPoint
• Internet (voor informatie en afbeeldingen)
• Groepsgrootte: groepjes van 2–4 leerlingen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Opdracht

Dia 1 – Waar staat jullie groep voor?

• Wat vinden jullie belangrijk?
• Waarom is SDG 14 belangrijk voor jullie?
• Welke waarden hebben jullie (bijv. schoon milieu, bescherming van dieren)?

Dia 2 – Wat is jullie doel?

• Wat willen jullie bereiken?
• Willen jullie mensen informeren, waarschuwen of oproepen tot actie?
• Voor wie is jullie boodschap bedoeld?

Dia 3 – De flyer

• Korte en krachtige teksten
• Gebruik afbeeldingen en symbolen
• Een duidelijke boodschap of slogan

Zorg dat de flyer mensen aanspreekt

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Opdracht

Werkwijze

• Lees samen de opdracht.
• Verdeel de taken (tekst, opmaak, afbeeldingen).
• Verzamel informatie over SDG 14.
• Maak de drie dia’s in PowerPoint.
• Controleer of alles duidelijk en aantrekkelijk is.

Presentatie / Afronding

• Elk groepje presenteert kort hun flyer aan de klas

Bespreek:

Wat viel op?

• Welke flyer was het meest overtuigend en waarom?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat is duurzaam visserij?

1. Zoveel mogelijk vissen vangen
2. Vissen zonder regels
3. Vissen op een manier waarbij vissoorten zich kunnen blijven voortplanten
4. Alleen vissen voor winst

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hoe helpt het beschermen van oceanen bij een duurzame wereld?

1. Doorbiodiversiteit te behouden en het klimaat beschermen
2. Door alleen mooie natuur te creëren
3. Door meer stranden te maken

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Ik weet wat duurzaamheid betekent.

Ik kan voorbeelden noemen van duurzame en niet-duurzame keuzes.

Ik weet wat SDG14 is

Ik weet waarom onze oceanen belangrijk zijn voor ons.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

Plasticvervuiling

Overbevissing

Koraalrif

Beschermd zeegebied

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

Exitticket
Wat is het doel van SDG 14: Leven in het water?
Beschrijf met een voorbeeld waarom mariene ecosystemen belangrijk zijn voor een duurzame wereld