bijeenkomst 4

• Digitale geletterdheid
• Beroepsopleiding

Bijeenkomst 4 

post-hbo specialist digitale geletterdheid

Programma 

Deel 1 

16:00 - 17:45

Workshop AI o.l.v. Diana Molenschot

Deel 2 

18:15 - 20:00 

Inspiratie, theorie voor onderzoek, ontwerpcriteria

20:00-20:30 individuele begeleiding

AI in het onderwijs

Diana Molenschot-Kloos
Thomas More Hogeschool

in het onderwijs zien wij AI terug bijvoorbeeld bij Gynzy (adaptief)

Fundamentele verandering:

 Het raakt de kern van
 hoe we kennis opdoen en delen.

Nieuwe kerndoelen

 AI-geletterdheid wordt een onderdeel van het curriculum 

van resultaat naar proces

 Het gaat meer om het proces, de verantwoording en de kritische reflectie daarop.

Leren onderzoeken

 AI verandert van een simpele "antwoordmachine" naar een onderwerp waar leerlingen kritisch over moeten leren nadenken.

Uitdagingen:

Privacy en AVG

Ethiek en bias 

Kansengelijkheid - leerlingen en leerkrachten
Afhankelijkheid - big tech
Duurzaamheid

om te laten zien dat AI fouten maakt. Maar ook de bias te laten zien die er is (nav het kaartje op de slide eerder)

bias, weinig differentiatie

Kansen:

Werkdrukvermindering

Maatwerk

Verrijking van lessen

Schrijven eigen software/website

verklaar naam en logo

Ronde 1: de promptdokter

Van Empel, de Groot, Möckelmann, 2025

Mockelmann, van Empel en de Groot, 2025

Ronde 2: de promptdokter

Ronde 3: feedback van FAIZE

Voorbeeld 1

Voorbeeld 2

Vibe Coding

3 systemen

1. Google Gemini

2. Google AI studio

3. Canva AI

3 resultaten

1. Spel

2. Website

3. App

Link 1

Link 2

Digidoeners
Tintara
AI-kwartet spel

i

Vragen?

Diana Molenschot-Kloos
Thomas More Hogeschool

Deel 2

Inspiratiemoment

Theorie: 

- Herhalen 

- Nieuw: SAMR, Triple E, HIP

- Opbouw van een curriculum

inspiratie

Remco Pijpers

podcast AI gebruik

Hoe gebruik je de modellen?

- Wanneer je keuzes maakt voor de inzet van digitale middelen in je onderwijs.

- Deze modellen leveren ontwerpeisen op waar je ontwerp aan moet voldoen.

- Wanneer je digitale materialen gaat aanschaffen voor het onderwijs. 

Wat was ook alweer.....

De cognitieve multimediatheorie

Wat weet je er nog van?

Hoe kunnen we ervoor zorgen dat er zo min mogelijk cognitive overload ontstaat?

(Allan Pavio, 1971 Dual coding theory)

(Sweller, 1988 Cognitive load theory)

(Mayer 1999, Cognitive multimedia learning theory)

Om te begrijpen hoe dit schema werkt kun je het filmpje kijken op Canvas. 

kort: informatie komt via 2 kanalen binnen. ons werkgeheugen selecteert de belangrijke info en probeert dit te organiseren. Als er voorkennis aanwezig is, is het makkelijker te ordenen.

Wat moeten we als leerkracht doen?

1. Verzorg de juiste beelden en geluiden

2. Help het brein juist te selecteren en te ordenen

3. Verzorg het algemene proces

(Schmeier 2020, bordwerk en aantekeningen)

 Tpack-model

Opdracht in twee groepen: 

- Bedenk 1 inzet van een digitaal middel dat "goed" is volgens TPACK

- Bedenk 1 middel dat niet zo goed is volgens TPACK

Ontdek de Merge cube

Opdracht

Bedenk een onderwerp van geschiedenis of natuur/biologie

Welke beelden zouden daarbij passen?

Opdracht

Bedenk een onderwerp van geschiedenis of natuur/biologie

Welke beelden zouden daarbij passen?

groepje 1: Zoek eens op schooltv.nl en youtube wat je kunt vinden om je les te ondersteunen.

groepje 2: zoek eens op youtube 360 met de bril wat je kunt vinden. 

Stap 3: wat kun je met AI met dit onderwerp?

Chat zegt...

over een les middeleeuwen aan groep 6

SAMR model inzetten

- Keuzes maken bij aanschaf digitale middelen

- Out of the box denken: denken vanuit de mogelijkheden en niet vanuit hoe je het al deed

arcademics.com 

www.arcademics.com

(Kolb, 2011)

Vanuit het leren 

We spelen een spel

(Kolb, 2011)

Thinglink Opdracht

Maak eens praatplaat bij een afbeelding.

koppelen met een ander vak zoals aardrijkskunde, geschiedenis of natuur. Kunnen kinderen dit ook?

gebruikersnaam: [e-mail]

wachtwoord: Inn0v@tielab

Curriculumontwerp

Backwards design

Constructive alignment

Uitwerking in activiteiten

Oplevering en testen

Constructive alignment

-Doelen, toetsing (uitingen) en activiteiten zijn op elkaar afgestemd

- Dus ook: als activiteiten niet leiden tot beoogde leeruitkomsten, schrap ze dan.

Vernieuwenderwijs

Spinnenweb van den Akker op eenmeesterinleren.nl

Ontwerpeisen formuleren

- Kun je ontwerpeisen halen uit de theorie? 

TPACK/SAMR/Triple E, HIP

- Is er sprake van backwards design/constructive alignment?

- Welke bronnen (kijk op de bronnenpagina) geven ook voeding voor ontwerpeisen?

Verzamel deze ontwerpeisen op een tegel in Groow

Volgende keer (8 april)

Kerndoel 23a

Maakonderwijs/bewegend leren

Hoe krijg je je collega's mee in een onderwijsvernieuwing?

Gastdocent: Lennard de Roo

Onderzoek:

richting ontwerp/ruwe uitwerking