BSL 1 - periode 3 - bijeenkomst 1

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

BSL 1 - bijeenkomst 1 - periode 3

Feedback

BSL 1 Overzicht Periode 3 (ma/do)

ma 23 maart d o 26 maart wk 13	wk 14	wk 15	ma 13 april do 16 april wk 16	wk 17	wk 18	wk 19
Bijeenkomst: Feedback: a.d.h.v. de Kijkwijzer	x	x	Bijeenkomst: Feedback: Intercollegiaal bezoek	meivakantie	meivakantie	x

ma 11 mei / do 14 mei wk 20	wk 21	wk 22	ma 1 juni / do 4 juni wk 23	wk 24	ma 15 juni / do 18 juni wk 25	wk 26	n.n.t.b.
Bijeenkomst: Intervisie	x	x	Bijeenkomst: Instructional coaching	x	Bijeenkomst: Facultatief	x	Bijeenkomst: Gezamenlijke afsluiting BSL 1

hemelvaartsdag (vrij)

           Leerdoelen

Ik kan feedback geven a.d.h.v. de criteria van de Kijkwijzer en het lesobservatieformulier. 

Collegiaal lesbezoek

• Uit onderzoek blijkt dat 75% van de leraren zelden of nooit een collega observeert, terwijl scholen met een sterke ‘verbetercultuur’ – waarin lesbezoeken vast onderdeel zijn – significant betere leerresultaten behalen (Inspectie van het Onderwijs, 2022). 

• Ook de OECD (2018) benadrukt dat wederzijdse observatie en reflectie leiden tot betere lessen en leerprestaties.

Collegiaal lesbezoek

• leren van anderen
• reflectie op eigen lesgeven
• feedback geven en ontvangen
• zelfvertrouwen vergroten
• afstemmen op de schoolcultuur

Collegiaal lesbezoek

eu.jotform.com

Kijkwijzer

Klimwijzer

Observatie

Observatie

Moment 100 dagen voor de klas

  

Tim

Aflevering 2: 'Voor de leeuwen'

23:13 - 25:02 

npo.nl

Observatie

Moment 100 dagen voor de klas

  

Tim

Aflevering 2: 'Voor de leeuwen'

23:13 - 25:02 

Observeren

Observeren

Moment 100 dagen voor de klas

Nicolaas

17.36-18.15

Wat valt je op? 

Bij registratie, interpretatie en waardeoordeel?

www.npostart.nl

Observeren

Moment 100 dagen voor de klas

Nicolaas

17.36-18.15

Wat valt je op? Bij registratie, interpretatie en waardeoordeel?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Observeren

Didiclass (bron: youtube)

01:30 - 03:20

Wat valt je op? Bij registratie, interpretatie en waardeoordeel?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Observeren

Didiclass (bron: youtube)

01:30 - 03:20

Wat valt je op? Bij registratie, interpretatie en waardeoordeel?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Feedback

Geef constructieve feedback

Spreek vanuit jezelf

Wees concreet

Verplaats je in de ander

Sta open voor een reactie

Geef feedback op prestatie, niet op persoonlijkheid

Kies het juiste moment

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Plan

Plan een lesbezoek in bij je collega uit deze groep.

Plan het bezoek voor maandag 13 april / donderdag 16 april. 

Aan de slag

Naar aanleiding van een lesopname in drietallen:

- docent (feedback ontvanger)

- feedback gever

- observant gesprek (geeft feedback op het gesprek)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Aan de slag

Naar aanleiding van een lesopname in drietallen:

- docent (feedback ontvanger)

- feedback gever

- observant gesprek (geeft feedback op het gesprek)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Ik kan feedback geven a.d.h.v. de criteria van de Kijkwijzer en het Lesobservatieformulier. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

De volgende keer:

Ma 13 april

Do 16 april

Intercollegiaal lesbezoek