Sciences-physics-standard lesson 1: Distance and location

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar / Get ready

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Welcome: Sciences - Physics 

Unit 5.1: Life in Motion: Exploring Genes, Movement, and Carbon Chains

Learner Profile: Inquirers

ATL: Transfer skills

Related concepts: Function, movement

Key concept: Systems

Understanding how systems of life, motion, and matter interact, helps us explain the continuity and complexity of living organisms.

Global context: Scientific and technical innovation

Lesson program

• Prior knowledge
• Setting learning objectives
• Instruction
• Getting started
• Reflection and checking learning objectives

Overview periode 1

Sciences-physics-standard lesson 1: 

Distance and location

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
Distance	...	...	...	...	...	...

What is the distance from your home to school, to your birthplace, to the moon, to the sun?

Learning objectives

• How do we determine distance and location?
  
• Humans as the measure
  
• Units of length
• Accurate, precise, and reliable measurements

Instruction 

(book MYP2 H1 p6-7)

We read classical about distance and location

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instruction

After reading page 6, we do the activity "Humans as the measure"

Make use of the measure foot, pace, hand or cubit...

Note the classroom width in the chosen human measure.

Measure your chosen human measure in cm using a ruler.

Convert your classroom width measurement to cm and to m.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instruction

............................Let's google imperial measurement system

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

From mile to kilometer

1 mile = 1760 yards

1 yard = 3 feet

do the following in pairs:

• how long is your foot in cm?
• how long is a yard in cm and in m?
• how long is a mile in m and in km?

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

A car in a movie drives with a speed of 90 miles per hour. Convert from mph to km/h

1. 135 km/h
2. 56 km/h
3. 60 km/h
4. 144 km/h

accuracy and precision

A measurement is accurate when it is close to the real or true value.

Example: If the real temperature is 20°C and your thermometer 

says 20.1°C, that’s accurate!

A measurement is precise when it is consistent, even if it’s not correct.

Example: If you measure the same thing five times and get 18.5°C 

every time, that’s precise — even if the real value is 20°C.

A measurement is reliable when you can trust it to be the same every 

time you measure.

Reliable tools give results that are both precise and repeatable.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

accuracy and precision

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Get to work

blabla

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

A student measures the length of a table five times and gets the results: 98.1 cm, 98.2 cm, 98.1 cm, 98.2 cm, 98.1 cm.
The actual length of the table is 100.0 cm.
What can we say about the student’s measurements?

1. They are accurate but not precise
2. They are precise but not accurate
3. They are both accurate and precise
4. They are neither accurate nor precise

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

A student measures the temperature of water five times and gets these results: 19.7°C, 20.3°C, 20.1°C, 20.2°C, 19.8°C.
The actual temperature is 20.0°C.
What can we say about the student’s measurements?

1. They are accurate but not precise
2. They are precise but not accurate
3. They are both accurate and precise
4. They are neither accurate nor precise

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

A student uses a broken scale to weigh a 1 kg
object five times and gets these results:
0.5 kg, 2.8 kg, 0.9 kg, 1.3 kg, 2.6 kg
What can we say about the student’s measurements?

1. They are accurate but not precise
2. They are precise but not accurate
3. They are both accurate and precise
4. They are neither accurate nor precise

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

A student measures the time it takes for a toy car to travel a short distance. She records the following times:
4.98 s, 5.01 s, 5.00 s, 5.02 s, 4.99 s
The actual time is 5.00 seconds.
What can we say about her measurements?

1. They are accurate but not precise
2. They are precise but not accurate
3. They are both accurate and precise
4. They are neither accurate nor precise

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

What is problematic with the imperial measurement system? Can you give an example?

Reflection on the Learning objectives

• 
  
• How do we determine distance and location?
  
• Humans as the measure
  
• Units of length
• Accurate, precise, and reliable measurements

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.