Brutowinst berekenen VMBO Formatief handelen Cornelia
1 / 32
Lesduur is: 70 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
- Het gaat over een klas in Basis 3. Hetzelfde onderwerp werd ook behandeld in twee klassen van Basis 2. De uitkomst was verschillend bij deze klassen. In Basis 3 werkt differentiatie goed, terwijl in Basis 2 minimumdoelen worden gesteld die iedereen moet behalen. Daar moet iedereen dezelfde informatie verwerken en beheersen.
Slide 5 - Tekstslide
1. Startklaar
De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 6 - Tekstslide
Elke les begint met een lesoverzicht.
- Leerlingen weten wat er van hen verwacht wordt en waarop ze zichzelf kunnen beoordelen.
- Ze krijgen grip op hun eigen leerproces en kunnen doelgericht werken.
Wat zou je graag willen kopen
en voor welk bedrag?
Slide 7 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
Ook wel nadenken - stap 2
- Ik Stel vragen als: "Wat zou je graag willen kopen en voor welk bedrag?" Wie heeft invloed op wat je koopt?", "Wat gebeurt er tussen inkoop en verkoop?"
Wat wil ik hiermee bereiken?
- Leerlingen halen relevante voorkennis op die nodig is om de nieuwe leerstof te begrijpen.
- ontdekken of de klas al over een goede basis beschikt of waar nog hiaten zitten.
Slide 8 - Tekstslide
Voorbeeldsituatie - terugblik!
Weet je nog? Waar komen de spullen vandaan en waar worden ze verkocht!
Wat is de toegevoegde
waarde van de broodfabriek?
waarde van de broodfabriek?
Slide 9 - Open vraag
- voorbeeldsituatie om mijn vraag zichtbaar te maken. Ik wil bekijken of de stof uit de vorige les is geland!
Wat weet je al over de verkoopprijs?
Hoe bereken je de verkoopprijs?
Hoe bereken je de verkoopprijs?
Slide 10 - Open vraag
1. Waar sta ik nu? + Nadenken en produceren.
Met deze twee vragen maak ik een terugkoppeling naar de stof van vorige keer, zodat de nieuwe lesstof verbonden wordt met eerder geleerde kennis.Vorige keer hebben we geleerd dat vraag en aanbod invloed hebben op de prijs, en dat bedrijven jouw koopgedrag kunnen beïnvloeden door reclame te maken en de verkoopprijs aan te passen. Maar wat is eigenlijk de verkoopprijs? Wat weet jij al over de verkoopprijs?
Door de antwoorden van de leerlingen te analyseren, krijg ik een beeld van wat ze al weten. Op basis daarvan kan ik het verdere verloop van de les bepalen. Ik onderzoek of er misvattingen kunnen zijn bij leerlingen die eerst aangepakt moeten worden. Sommige leerlingen begrijpen nog niet dat producten zowel een inkoopprijs als verkooprijs kunnen hebben.
Slide 11 - Tekstslide
Leerdoel - De leerling kan de verkoopprijs berekenen met behulp van de brutowinstopslag.
Nu heb ik de antwoorden van de leerlingen bekeken en met hen besproken. Tegelijkertijd introduceer ik het leerdoel van de nieuwe lesstof.De aandacht richt ik op de nieuwe begrippen: inkoopprijs, verkoopprijs en brutowinst.
Slide 12 - Tekstslide
Mijn focus ligt vooral op het laatste leerdoel, maar om dat te kunnen bereiken, zijn de begrippen inkoopprijs, verkoopprijs en brutowinst van groot belang.
- stap 1 oriënteren en voorspellen. Wat wil ik bereiken met mijn leerlingen?
Stel dat jij een product zou willen verkopen.
Wat voor product is dit dan?
Hoe kom je aan dit product?
Wat ga je ervoor betalen? Voor welke prijs ga je het dus inkopen?
Wat voor product is dit dan?
Hoe kom je aan dit product?
Wat ga je ervoor betalen? Voor welke prijs ga je het dus inkopen?
Slide 13 - Open vraag
stap 2: Nadenken en produceren, ik wil bekijken of de stof uit de voorgaande les is geland. d.m.v. deze vragen onderzoek ik of er misvattingen kunnen zijn bij leerlingen die eerst aangepakt moeten worden.
Door middel van deze vraag zet ik de leerlingen aan het denken. Ik merk dat het hen meer tijd kost om tot een antwoord te komen. Op het whiteboard doorloop ik samen met de leerlingen het productieproces van een zakje chips (van grondstof, fabriek, groothandel tot winkel).Door hardop te denken ontdekken we samen wat we bedoelen met de inkoopprijs. Nu kunnen de leerlingen zelf een voorbeeld geven van een product en de bijbehorende prijs. ( Zie slide 9 + afbeelding )
Slide 14 - Tekstslide
stap 3: Interpreteren, communiceren & beslissen, begrip toelichten.
Slide 15 - Tekstslide
stap 3 Interpreteren, communiceren & beslissen - begrip toelichten
Hier wordt extra aandacht besteed aan de herkomst van de inkoopprijs.De docent laat een leerling voorlezen, terwijl de andere leerlingen aandachtig luisteren. Daarna benadrukt de docent de belangrijkste aspecten.
Je hebt nu een inkoopprijs bedacht.
Wat gaat de klant betalen? Waarom?
Wat gaat de klant betalen? Waarom?
Slide 16 - Open vraag
Stap 2: Nadenken & produceren: Ik onderzoek opnieuw naar welke typische misvattingen en veelvoorkomende denkfouten. Welke misvattingen of fouten staan een volgende stap in het onderwijsproces in de weg?
Hier bedenken de leerlingen een verkoopprijs voor het gekozen product. Deze vraag is iets eenvoudiger; iedereen geeft snel een antwoord. Alle antwoorden zijn redelijk realistisch.Wat is brutowinstopslag?
Slide 17 - Woordweb
Stap 2: Nadenken & produceren: Ik onderzoek opnieuw
Met deze vraag wil ik de aandacht richten op het volgende begrip. Wanneer de leerlingen hier moeite mee hebben, geef ik een hint: denk aan de verkoopprijs en aan het doel van bedrijven.Slide 18 - Tekstslide
stap 3 Interpreteren, communiceren & beslissen - begrip toelichten
– Opnieuw een korte uitleg over wat de verkoopprijs inhoudt.– De docent laat een leerling voorlezen en benadrukt vervolgens de belangrijkste aspecten.
Slide 19 - Tekstslide
stap 3 - Interpreteren, communiceren & beslissen - verkoopprijs berekenen toelichten.
Hier wordt een voorbeeld gegeven van hoe je de verkoopprijs berekent.
Parallel daaraan geeft de docent op het whiteboard een voorbeeld uit de antwoorden van de leerlingen en werkt dit stap voor stap uit, hardop denkend en interactief , tot aan het berekenen van de verkoopprijs.
Wat doe ik?
Geef uitleg met duidelijke stappen en voorbeelden.
Laat leerlingen direct daarna vergelijkbare opgaven maken in tweetallen.
De inkoopprijs van een bureaustoel is € 30.
De brutowinstopslag is €21.
Bereken de verkoopprijs.
De brutowinstopslag is €21.
Bereken de verkoopprijs.
timer
2:00
Slide 20 - Open vraag
Hier kunnen de leerlingen laten zien of ze de berekening hebben begrepen. De docent kan de antwoorden in één oogopslag zien en interpreteren.
De inkoopprijs van een laptop is €420. De brutowinstopslag is 45%
Bereken de verkoopprijs van deze laptop.
Bereken de verkoopprijs van deze laptop.
timer
2:00
Slide 21 - Open vraag
Wanneer de vorige vraag goed is gegaan, volgt een moeilijkere vraag waarbij de leerlingen zelf de brutowinstopslag als percentage moeten berekenen.
Slide 22 - Tekstslide
Hier probeer ik een foutieve berekening te laten zien om te kijken of de leerlingen alert zijn. Tijdens de les waren er twee leerlingen die de fout meteen zagen. Toevallig had ik ook Gulsum op lesbezoek (kwaliteitsbesef). Ook maak ik een bruggetje naar de stof van de volgende les, zodat duidelijk is waar we naartoe willen.
Wat wil ik hiermee bereiken?
- Leerlingen begrijpen de aanpak om verder te kunnen oefenen in een veilige context.
- Ik krijg zicht op wie het begrijpt en wie nog ondersteuning nodig heeft.
Wat was het fout in de vorige voorbeeld?
A
brutowinstopslag
B
inkoopprijs
C
verkoopprijs
D
consumentenprijs
Slide 23 - Quizvraag
Feedback- Hier laat ik de leerlingen in tweetallen bespreken wat er fout was in mijn voorbeeld. Vervolgens bespreken we het klassikaal.
Slide 24 - Tekstslide
Stap 4: Een geïnformeerde vervolgactie. - differentiatie
Leerlingen die het begrijpen krijgen complexere of realistische toepassingen.
Leerlingen die het nog lastig vinden, krijgen extra instructie of stappenplannen.
Wat wil ik hiermee bereiken?
- Iedere leerling krijgt de ondersteuning of uitdaging die hij of zij nodig heeft om het leerdoel te bereiken.
- de leraar loopt rond, helpt waar nodig.
Geef gerichte feedback terwijl ik rondloop.
Slide 25 - Tekstslide
terugblik begrippen
Slide 26 - Tekstslide
Stap 5 - Terugblikken, verifiëren en voorspellen!
Ik controleer of leerlingen het leerdoel al (deels) beheersen.
Slide 27 - Tekstslide
– Uitwerking
– De leerlingen kijken zelfstandig hun werk na en bespreekt deze met hun klasgenoot.
Wat is de juiste formule voor het berekenen van de verkoopprijs?
A
verkoopprijs = inkoopprijs - opslag
B
verkoopprijs = inkoopprijs + brutowinstopslag
C
verkoopprijs = brutowinstopslag - inkoopprijs
Slide 28 - Quizvraag
- het vraag van het begin opnieuw stellen, om te kijken of er nog misvattingen zijn.
Slide 29 - Tekstslide
stap 5 - terugblik
Het leerdoel wordt herhaald met behulp van de spinner. De leerlingen vinden dit altijd leuk en doen aandachtig mee. De docent stelt eerst de vraag en laat vervolgens de spinner draaienSlide 30 - Tekstslide
- stap 5 - verifiëren en voorspellen
De leerlingen gaven aan dat ze nu beter begrijpen hoe ze percentages kunnen berekenen en hoe je verkoopprijs berekent. Volgende les het berekenen van de consumentenprijs vanuit de verkoopprijs.
Ik weet nu dat ik de verkoopprijs kan berekenen als ik weet ...
Slide 31 - Open vraag
Exit ticket!
Wat wil ik bereiken?
Wat weet je nu over het berekenen van de verkoopprijs?
Kun je uitleggen wat brutowinstopslag is?
Welke stappen moet je zetten om van inkoopprijs naar verkoopprijs te gaan?
Slide 32 - Tekstslide
Reflectie!
Wat ging goed in deze les? - leerdoelen behaald
Waren de leerlingen actief betrokken?- interactieve les
Begrijpt het merendeel van de klas het leerdoel? meer dan de helft
Heb ik effectief gebruikgemaakt van voorbeelden en begeleide oefeningen? - in de les had ik ook een filmpje met extra uitleg.
Wat ging minder goed of kon beter?
Waren er leerlingen die vastliepen? Waar precies? extra uitleg percentage berekenen! Het verschil tussen inkoop en verkoop.
Had ik voldoende tijd voor differentiatie en feedback? - niet echt veel tijd voor differentiatie - lesobservatie.
Welke aanpassingen wil ik maken voor een volgende les?
Andere werkvormen inzetten, bijvoorbeeld meer interactieve oefeningen
Wat heb ik geleerd als docent over mijn eigen handelen?
Hoe effectief was mijn uitleg over de formule en het begrip brutowinstopslag? - duidelijk, zelfverzekerd.
Hoe goed luisterde ik naar signalen van de leerlingen? - ik heb een boze leerling mee laten doen.
Hoe flexibel was ik in het aanpassen van mijn lesplan? - ik kan makkelijk inspelen op de stemming van de klas.
