UTF-8Kopie van Kopie van ppt 29-01-2025 (1) (1) (1) (1) (1) (1) (1) (1) (1).pptx

• newEditor

M1b

Klassenregels

• 1.      Bij binnenkomst heb ik mijn spullen in orde. Zowel de docent als de leerling. Ik pak gelijk mijn spullen (handboek/werkboek en mijn leesboek)
  en ga 10 minuten in stilte lezen.

• Het leesboek wissel ik om in de pauze of na schooltijd,
  maar niet meer tijdens de les Nederlands.

•  

• 2.      Tijdens het lezen (10 minuten) ben ik stil en ben ik niet bezig met mijn klasgenoot of met andere zaken. Naam wordt op het bord geschreven als ik wel met andere zaken bezig ben.

Wat gaan we doen

• Oase

• Herhalen Sjakie

• Vragen

• De stof

• Maken opdrachten

• Werken aan presentaties

• Afsluiten

• Lesdoel: je leert hoe je het stappenplan lezen op een tekst toepast

Klassenregels

• Je luistert wanneer de docent aan het woord is

• Je luistert wanneer een klasgenoot aan de beurt is

• Je bent op tijd

• Je neemt je spullen mee

• Je gedraagt je respectvol naar de docent en je klasgenoten

• Je eet niet in de klas

• We beginnen iedere les met 10 minuten lezen

Caspar Slok

• de eerste die een Gouden Toegangskaart vindt.

• Caspar is een jongen die van eten houdt.

• Zijn moeder, mevrouw Slok, vertelt dat hij iedere dag zo veel repen eet dat het haast onmogelijk was dat hij géén Gouden Toegangskaart zou vinden.

• Eenmaal in de chocoladefabriek van Willie Wonka wil hij zo graag beginnen met eten dat hij niet naar meneer Wonka luistert, en bijna een plakkerige dood tegemoetgaat in de chocoladerivier…

vERUCA pEPER

• Veruca Peper is de tweede die een Gouden Toegangskaart vindt in Sjakie en de chocoladefabriek (1964).

• Veruca is enig kind en haar ouders verwennen haar tot op het bot.

• Ze krijgt de Gouden Toegangskaart alleen omdat de arbeiders in de pindafabriek van haar vader het bevel krijgen chocoladerepen te pellen in plaats van pinda’s.

• Tijdens hun rondleiding door de chocoladefabriek zijn Veruca Peper en haar ouders gedwongen de fabriek te verlaten: de getrainde eekhoorns van meneer Wonka hebben besloten dat ze allemaal bedorven noten zijn en duwen ze in het vuilnisgat.

Violet Beauderest

• De kampioen kauwgumkauwer Violet Beauderest is de derde die een Gouden Toegangskaart van Willie Wonka vindt in Sjakie en de chocoladefabriek (1964).

• Ze is een competitief en vastberaden kind en heel trots op haar recordbrekende kauwgumkauwtalenten.

• Maar zo gauw ze de grote kauwgummachine ziet, wil ze zo graag de eerste mens ter wereld zijn die een volledige maaltijd eet in de vorm van een stukje kauwgum, dat ze weigert te luisteren naar Willie Wonka’s waarschuwingen.

• Ze veranderde in een bosbes

Joris teevee

• De vierde die in Sjakie en de chocoladefabriek (1964) een van Willie Wonka’s Gouden Toegangskaarten vindt is de tv-verslaafde Joris Teevee.

• Joris is bezeten van televisie en gadgets, maar minder gek op mensen. Hij kijkt heel veel tv, vooral programma’s waarin gangsters elkaar overhoop schieten.

• Net als de kinderen die hem voorgingen negeert hij Willie Wonka’s waarschuwingen. Hij probeert zichzelf via de televisie te versturen – een grootse actie die tot een iets kleiner resultaat leidt dan hij had verwacht…

Sjakie Stevens

• Sjakie is de hoofdpersoon in Sjakie en de chocoladefabriek (1964) en Sjakie en de grote glazen lift (1972).

• Sjakie woont met zijn moeder, zijn vader en zijn vier grootouders in een klein houten huisje vlak bij een grote stad.

• Sjakie en zijn familie hebben niet veel geld en niet veel te eten.

• Als hij een Gouden Toegangskaart vindt in een chocoladereep van Willie Wonka, begint het tij te keren.

• Meneer Wonka geeft hem een persoonlijke rondleiding door zijn fabriek en wijst hem aan als zijn opvolger.

Oempa-loempa’s

• De Oempa-Loempa’s komen uit Loempaland, en dat is volgens meneer Wonka een verschrikkelijke plek. Zo verschrikkelijk dat de Oempa-Loempa’s de kans met beide handen aangrepen toen meneer Wonka vroeg of ze mee wilden naar de chocoladefabriek.

• Nu wonen en werken ze daar; ze helpen meneer Wonka met zijn experimenten en zorgen ervoor dat alles in de chocoladefabriek goed verloopt.

• De Oempa-Loempa’s houden van zingen en dansen. Ze verzinnen altijd liedjes.

• Hun lievelingseten is de cacaoboon, het belangrijkste ingrediënt van een chocoladereep, en in de Wonka-fabriek kunnen ze zoveel cacaobonen krijgen als ze zich maar kunnen wensen.

opvallende DINGEN

• Willie Wonka liet ooit een paleis bouwen voor de koning van India, het was helemaal van chocola

• Sommige dingen zijn wel realistisch, zoals …

Verkleinwoorden

Wat gaan we doen

• Een tekst is meestal verdeeld in een inleiding, een middenstuk en een slot. In het middenstuk staat de meeste informatie over het onderwerp. Vaak is het middenstuk van een tekst verdeeld in aparte stukjes. Die stukjes noem je alinea’s.

• In het middenstuk van een tekst worden verschillende deelonderwerpen behandeld.

• In een tekst over topsporttalentscholen kunnen de deelonderwerpen bijvoorbeeld zijn: lestijden, toelating en trainingsprogramma’s.

Wat gaan we doen

• Soms bestaat een deelonderwerp uit één alinea, soms vormen enkele alinea’s samen een deelonderwerp. Het begin van een nieuw deelonderwerp kun je duidelijk maken met een tussenkopje.

• Ook kijk- of luisterfragmenten hebben deelonderwerpen. Deze ontdek je door goed te luisteren. Vaak wordt een nieuw deelonderwerp duidelijk aangekondigd door degene die het programma presenteert.

Wat gaan we doen

• Zo vind je deelonderwerpen

• Bedenk welke alinea’s over hetzelfde deel van het onderwerp gaan. Lees daarvoor de tekst globaal: je leest dan de eerste en laatste zin van elke alinea.

Inleiding, middenstuk, slot

• Een tekst bestaat uit drie delen.

• Inleiding:
  - Hierin maak je kennis met het onderwerp.
  - Vaak gebeurt dat met een voorbeeld of een grappig verhaaltje.

• Het middenstuk
  - is het grootste gedeelte van de tekst.
  - Daarin staat de meeste informatie.
  - Het middenstuk bestaat meestal uit meerdere losse stukjes tekst (alinea’s).

• Het slot:
  - Hierin wordt het belangrijkste uit de tekst vaak kort herhaald.
  - Let op: nieuwsberichten hebben vaak geen slot.

Stap 1: Oriënterend lezen

• Je vindt het onderwerp van de tekst

• Bekijk de tekst:

  • Lees de titel.

  • Kijk naar de foto's en plaatjes bij de tekst.

  • Lees de tussenkopjes (titels van alinea's).

  • Kijk of er woorden zijn die anders gedrukt zijn.

• Lees het eerste stukje (de eerste alinea) van de tekst. Soms is dat vetgedrukt.

• Geef in een paar woorden antwoord op de vraag: waarover gaat deze tekst? Het antwoord dat je geeft, is het onderwerp van de tekst.

Stap 2: Globaal lezen

• Je vindt de deelonderwerpen van de tekst

• Bedenk welke alinea de inleiding is (vaak de eerste alinea).

  • Omcirkel deze alinea.

• Bepaal welke alinea het slot is (vaak de laatste alinea).

  • Omcirkel deze alinea. De rest van de alinea’s vormt dan het middenstuk.

• Vind de deelonderwerpen van het middenstuk. Hiervoor lees je van elke alinea van het middenstuk de eerste en de laatste zin. Zet strepen om duidelijk te maken welke alinea’s bij elkaar horen en dus over hetzelfde deelonderwerp gaan.

Stap 3: precies lezen

• Je weet precies waar de tekst over gaat

• Onderstreep woorden die je niet kent en probeer de betekenis van de woorden met een woordraadstrategie (of met een woordenboek) te vinden.

• Schrijf per alinea in een paar woorden op waar deze alinea over gaat.

• Noteer het tekstdoel. (informeren, overtuigen, instrueren)

• Noteer de tekstsoort. (ingezonden brief, reclametekst)

Stap 4: bijna klaar

• Onderstreep de hoofdgedachte van de tekst of schrijf die in je eigen woorden op

• De hoofdgedachte is één zin waarin duidelijk wordt wat je na het lezen van de tekst over het onderwerp weet.

Pitch

• Wat is een elevator pitch?

• Wat is een goede boekenpitch?

• In ongeveer 5 minuten moet jij jouw boek zien te “verkopen”. Dat doe je door kort en krachtig de kern van je boek weer te geven.

Pitch

• * De titel, auteur, illustrator en uitgever van je boek.

• * De hoofdpersonen en hun karaktereigenschappen.

• * Kun je je inleven in de hoofdpersonen ?

• * Welk genre hoort bij het boek ?

• * Is het fictie of non fictie?

• Vertel de luisteraar of hij of zij tijd en geld moet steken in het kopen én lezen van jouw boek. Dus vertel wat jouw boek bijzonder maakt.

Pitch

• Hoe breng je de pitch goed over?

• Spreek luid en duidelijk

• Gebruik non-verbale communicatie

• Maak een pitch die bij je past

• Wees kort en krachtig

• Maak een duidelijke PowerPoint

• Zorg voor een verrassende afsluiting, zo blijft de boodschap goed hangen!

Pitch

• Inhoud

• De titel, auteur, illustrator en uitgever van je boek =4x1/4

• De hoofdpersonen en hun karaktereigenschappen =2

• Kun je je inleven in de hoofdpersonen? =1

• Welk genre hoort bij het boek? =1

• Is het fictie of non fictie en waardoor weet je dat? =2

• Vertel wat jullie/jouw boek zo bijzonder maakt =1

M2a

Wat gaan we doen

• Aanpassing planning presentaties

• Korte uitleg nieuwe stof

• Samen aan de slag

• (Zelf aan de slag)

• Werken aan je presentatie

• Boek

• Doel: Je kunt hoofd- en bijzaken van elkaar onderscheiden

Wat gaan we doen

Klassenregels

• 1.      Bij binnenkomst heb ik mijn spullen in orde. Zowel de docent als de leerling. Ik pak gelijk mijn spullen (handboek/werkboek en mijn leesboek)
  en ga 10 minuten in stilte lezen.

• Het leesboek wissel ik om in de pauze of na schooltijd,
  maar niet meer tijdens de les Nederlands.

•  

• 2.      Tijdens het lezen (10 minuten) ben ik stil en ben ik niet bezig met mijn klasgenoot of met andere zaken. Naam wordt op het bord geschreven als ik wel met andere zaken bezig ben.

Klassenregels

• Ik luister wanneer de docent aan het woord is.

• Ik luister wanneer een klasgenoot aan de beurt is.

• Ik ben alleen aan het woord als ik de beurt krijg.

• Mijn iPad ligt pas op tafel wanneer dit gevraagd wordt.

• Ik eet niet in de klas

  • drinken mag wel.

• We starten met tien minuten lezen.

  • Boeken wissel je om in de pauze/na je lessen

• De spullen zijn op orde - is dit niet zo, dan volgt er een notitie in Som.

  • Drie keer vergeten = opdracht krijgen.

• Op het bord staan de werkinstructies. Zorg dat je daarnaar kijkt
  wanneer we aan de slag gaan, om chaos te voorkomen.

Lezen

• In teksten hebben zinnen en alinea’s met elkaar te maken. Ze houden verband met elkaar.

• Aan een signaalwoord zie je met welk verband je te maken hebt. Als je weet welk signaalwoord bij een verband hoort, helpt dit je om de tekst beter te begrijpen.

• Er zijn verschillende soorten tekstverbanden. Je leert er nu drie.

1. Opsomming

• Bij het verband opsomming worden meerdere dingen die bij elkaar horen, achter elkaar genoemd.

  • De volgorde waarin dit gebeurt, is niet belangrijk.

• Een opsomming herken je bijvoorbeeld aan deze signaalwoorden: ten eerste, ten tweede, om te beginnen, ook, verder, ten slotte, en.

• Je kunt een opsomming ook herkennen aan streepjes (–), dots (•), getallen (1, 2, 3) of een dubbele punt (:).

• Voor een cake heb je nodig: bloem, boter, suiker, een ei en bakpoeder.

2. Tijdsvolgorde (chronologie)

• Het verband tijdsvolgorde geeft aan dat dingen in een bepaalde volgorde gebeuren. De volgorde waarin dit gebeurt, is nu dus wél belangrijk.

• Dit verband herken je bijvoorbeeld aan jaartallen en aan deze signaalwoorden:

• vroeger, later, nu, eerst, daarna, vervolgens, ten slotte, nadat, terwijl, dadelijk, intussen.

• Eerst tekenen we de figuren en maken we een kartonnen bordspel van de game.

• Daarna gaan de programmeurs aan de slag. Ten slotte wordt het spel getest.

3. Voorbeeld (toelichting)

• Bij dit verband wordt een uitleg of voorbeeld gegeven om iets duidelijker te maken. Je krijgt dus meer informatie.

• Je herkent een voorbeeld onder andere aan deze signaalwoorden: bijvoorbeeld, zo, als, zoals, denk aan, neem nou.

• Er zijn veel vakmensen betrokken bij het maken van een game, zoals tekenaars, programmeurs en geluidstechnici.

Hoofd- en bijzaken

• De belangrijkste informatie in een tekst of programma noem je hoofdzaken.

• Hoofdzaken lees je vaak in de inleiding en in het slot.

• Lees ook de eerste en laatste zin van elke alinea, want in een van deze zinnen staan ook hoofdzaken.

Hoofd- en bijzaken

• Wat niet zo belangrijk is, zijn de bijzaken. Bijzaken zijn vaak voorbeelden of een uitleg.

• Er zijn woorden waaraan je kunt zien dat er een voorbeeld of een uitleg komt:

  • bijvoorbeeld

  • neem nou

  • zo

  • zoals

  • onder andere.

V1A/V1T

Klassenregels

• 1.      Bij binnenkomst heb ik mijn spullen in orde. Zowel de docent als de leerling. Ik pak meteen mijn spullen (handboek/werkboek en mijn leesboek)
  en ga 10 minuten in stilte lezen.

• Het leesboek wissel ik om in de pauze of na schooltijd,
  maar niet meer tijdens de les Nederlands.

•  

• 2.      Tijdens het lezen (10 minuten) ben ik stil en ben ik niet bezig met mijn klasgenoot of met andere zaken.

Wat gaan we doen

• Lezen

• Nakijken

• Zelf aan de slag

• Zelf oefenen met leestekens, ter voorbereiding op brief

• Doel: Je weet wat deelonderwerpen zijn en kunt deze herkennen

Klassenregels

• Je luistert wanneer de docent aan het woord is

• Je luistert wanneer een klasgenoot aan de beurt is

• Je bent op tijd

• Je neemt je spullen mee

• Je gedraagt je respectvol naar de docent en je klasgenoten

• Je eet niet in de klas

• We beginnen iedere les met 10 minuten lezen

Inleiding en slot

• De inleiding, het eerste deel van een tekst, bestaat uit één of enkele alinea’s. Een inleiding heeft twee functies:

• de lezer nieuwsgierig maken naar de rest van de tekst; vaak gebeurt dat met een voorbeeld of een bijzondere vorm daarvan: een anekdote, een meestal grappig (waargebeurd) verhaaltje;

• duidelijk maken wat het onderwerp van de tekst is; er worden bijvoorbeeld één of meer vragen gesteld, die verderop in de tekst beantwoord worden.

Inleiding en slot

• Het laatste deel van een tekst is het slot. Ook dit kan uit één of meer alinea’s bestaan.

• In een slot vind je meestal een conclusie (de hoofdgedachte), vaak herkenbaar aan signaalwoorden als dus en daarom of een korte samenvatting, vaak herkenbaar aan signaalwoorden als kortom en al met al.

• Daarnaast vind je soms:

  • een aanbeveling (een advies);

  • een aansluiting bij de inleiding, zodat het verhaal mooi ‘rond’ is;

  • een toekomstverwachting.

Deelonderwerpen

• Een tekst is vaak verdeeld in een inleiding, een middenstuk (kern) en een slot.

• In het middenstuk – het grootste tekstdeel – staat de meeste informatie over het onderwerp.

• In dit deel van de tekst worden meestal verschillende aspecten (kanten, delen) van het onderwerp besproken.

  • Dit zijn de deelonderwerpen.

• Bij het onderwerp muziek passen bijvoorbeeld de deelonderwerpen klassieke muziek, jazzmuziek en popmuziek, maar een tekst over muziek kan ook gaan over de deelonderwerpen componisten, dirigenten en musici.

Deelonderwerpen

• Soms wordt een deelonderwerp in één alinea uitgewerkt, soms in meerdere alinea’s. In dat laatste geval staat er weleens een tussenkopje boven het tekstgedeelte.

  • Let op: een tussenkopje geeft niet altijd het deelonderwerp aan: het is ook vaak bedoeld om de aandacht van de lezer te trekken.

• Zo vind je een deelonderwerp:

  • Ga na welke alinea’s over hetzelfde aspect van het onderwerp gaan. Lees daarvoor de tekst globaal.

V2A

Wat gaan we doen

• Lezen

• Nakijken helft opdracht 1

• Opdrachten maken

• Afsluiten

Klassenregels

• 1.      Bij binnenkomst heb ik mijn spullen in orde. Zowel de docent als de leerling. Ik pak gelijk mijn spullen (handboek/werkboek en mijn leesboek) en ga 10 minuten in stilte lezen.

• Het leesboek wissel ik om in de pauze of na schooltijd, maar niet meer tijdens de les Nederlands.

• 2.      Tijdens het lezen (10 minuten) ben ik stil en ben ik niet bezig met mijn klasgenoot of met andere zaken. Naam wordt op het bord geschreven als ik wel met andere zaken bezig ben.

Klassenregels

• Je luistert wanneer de docent aan het woord is

• Je luistert wanneer een klasgenoot aan de beurt is

• Je bent op tijd

• Je neemt je spullen mee

• Je gedraagt je respectvol naar de docent en je klasgenoten

• Je eet niet in de klas

• We beginnen iedere les met 10 minuten lezen

Toetsen

• Toetsen dit jaar:

  • Pecha Kucha

  • Leestoets 3:

    • Cursus 1, §1 t/m §7

  • Vaardigheidstoets 3:

    • Herhalen Grammatica t/m §10 + Grammatica §11

    • Grammatica §12

    • Formuleren §6 en §7

    • Spelling §5 en §6

Inhoud 

• Wat is een pecha kucha?

• Voorbeeld

• De opdracht

• Wat moet er in de pecha kucha staan?

Wat is een pecha kucha?

• Bij een pecha kucha presenteer je een diavoorstelling van 20 afbeeldingen in een totale tijd van 6 minuten en 40 seconden. Elke afbeelding wordt precies 20 seconden getoond.

• Je praat mee tijdens een diavoorstelling:

  • Niet te lang, niet te kort;

  • Ongeveer 20 seconden per dia; 

  • Bereid dit goed voor!

Voorbeeld 

• Pecha kucha over oorlog zonder vrienden van Evert Hartman

De opdracht 

• Jullie lezen in tweetallen een boek dat voldoet aan de eisen. 

• Jullie geven de titel van jullie boek van te voren aan mij door. 

• Jullie maken samen de pecha kucha (10 dia's per persoon)

• De presentatie houd je ook samen.

Wat moet er in de pecha kucha staan?

• Boek algemeen

• Samenvatting 

• Hoofdpersoon

• Stuk voorlezen (per persoon)

• Jullie mening: per persoon

Stappenplan lezen

• Stap 1: Oriënterend lezen

• 1 Bepaal het onderwerp van de tekst: lees de titel, bekijk de eventuele afbeelding(en) en lees de eerste alinea(’s).

• 2 Vraag je af:

  • Wat weet ik al van dit onderwerp?

  • Wat zou de tekst over dit onderwerp zeggen?

Stappenplan lezen

• Stap 2: Globaal lezen

• Om alvast een idee van de inhoud te krijgen, lees je de tekst globaal. Doe daarbij het volgende:

• 3 Stel vast uit welke alinea(’s) de inleiding en het slot bestaan. Zet strepen tussen inleiding, middenstuk en slot.

• 4 Probeer in het middenstuk de deelonderwerpen te onderscheiden: lees van elke alinea het begin en het eind en ga op zoek naar kernzinnen. Zet een streep tussen alinea’s die elk bij een ander deelonderwerp horen.

Stappenplan lezen

• Stap 3: Precies lezen

• Lees de tekst aandachtig van het begin tot het eind:

• 5 Ga na of je eerdere verwachtingen over de tekst worden bevestigd. Doe daarbij het volgende.

• 6 Noteer de betekenis van woorden die je niet kent: gebruik de woordraadstrategieën en zo nodig een woordenboek.

• 7 Markeer van elke alinea de kernzin of de zinnen die samen de belangrijkste informatie bevatten.

Stappenplan lezen

• 8 Markeer de signaalwoorden die verbanden tussen alinea’s aangeven.

• 9 Noteer (in de kantlijn) de deelonderwerpen: informerende kopjes of vragen die in het betreffende tekstgedeelte beantwoord worden.

• 10 Markeer de signaalwoorden die een verband tussen of binnen zinnen aangeven.

• 11 Markeer de hoofdgedachte van de tekst of noteer die in eigen woorden.

• 12 Noteer het (belangrijkste) tekstdoel.