Taalgericht vakonderwijs (taalbeleid)
Taalbeleid
Taalgericht vakonderwijs (TVO)
Taalgericht vakonderwijs (TVO)
1 / 31
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
Taalbeleid
Taalgericht vakonderwijs (TVO)
Taalgericht vakonderwijs (TVO)
Slide 1 - Woordweb
Denk zelf even na wat het volgens jou is?
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Taalgericht Vakonderwijs (TGVO) is
een breed verspreid begrip, waarin
context, interactie en taalsteun de
sleutelwoorden zijn. Waar gaat het ook
alweer om? In 1996 introduceerde ik
het begrip in mijn proefschrift Leren
in een tweede taal. Vakonderwijs
waarin expliciet aandacht is voor de
taal die nodig is om de vakbegrippen en
-vaardigheden te ontwikkelen. Anders
gezegd, vaklessen waarin taaldoelen zijn
geformuleerd als integraal onderdeel
van het onderwijs, waar naartoe wordt
gewerkt vanuit contextrijk onderwijs,
dat vol interactiemogelijkheden zit en
waarin taalsteun wordt geboden om
de vaktaal beter
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Al enige jaren krijgt het taalbeleid steeds meer vorm hier op school. Ook dit jaar, zeker na de jaren met Corona, gaan we hier weer hard aan werken. Één van de doelen uit het plan is nieuwe docenten kennis laten maken met TVO.
De examenresultaten, alsook de resultaten van instromende leerlingen laten zien dat de taalvaardigheid en dan met name het begrijpend lezen en de woordenschat niet op voldoende niveau is. Schoolbreed aanpakken is dan gewenst.
Op welke manier komen de leerlingen in jouw vak in aanraking met taal?
Wat vinden de meeste leerlingen moeilijk aan de taal in jouw vak?
Wat vinden de meeste leerlingen moeilijk aan de taal in jouw vak?
Slide 6 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Cognitieve academische taalvaardigheid
Dat: dagelijks algemeen taalgebruik
Bedenk voor jezelf welke woorden er bij jouw vak horen!
Hoeveel procent van de woorden van een tekst moet je kennen om een tekst goed te begrijpen?
A
60%
B
70%
C
80%
D
90
Slide 8 - Quizvraag
80% van de leerlingen in het vmbo voldoet niet.
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Je volgt altijd 4 stappen. Je begint met het voorbewerken. Wat weten de leerlingen al over het onderwerp? Introduceer nieuwe informatie.
Bij het semantiseren gebruik je de 4 uitjes:
4 uitjes: uitbreiden, uitleggen, uitbeelden en uitspreken)
Consolideren: herhalen, herhalen, herhalen. Laat het terug komen in volgende lessen. Nog mooier is het wanneer overkoepelende begrippen uit verschillende vakken op dezelfde manier besproken worden. Welke woorden uit de wiskunde gebruiken we ook bij natuurkunde?
Controleren doe je door middel van een toets. Bekijk of de woorden begrepen zijn en op de juiste manier toegepast kunnen worden.
Slide 17 - Tekstslide
Ook doelgericht betekenis verlenen aan inhoud van teksten door informatie uit de tekst te koppelen aan al bestaande kennis.
Lezen is een actief proces dat een beroep doet op verschillende denkprocessen, kenniselementen, vaardigheden en attitudes. Een lezer moet tekst decoderen, de betekenis van woorden kennen, verbanden leggen tussen woorden, zinnen en alinea's, en de betekenis van een tekst construeren.
Slide 18 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Zo zie je dus dat begrijpend lezen niet altijd hoeft te gaan om 'echte' tekst, maar ook om onzin kan gaan. begrijpend lezen is PUUR de informatie uit een tekst halen.
De pikkel en de wop-tekst is -helaas- nog steeds uitstekend bruikbaar om te laten zien dat we weliswaar kunnen denken dat we begrijpend lezen oefenen en toetsen, maar dat dit soort werkwijze niet leidt tot versterking van het leesbegrip.
Wat zijn tekstdoelen, intenties van de schrijver, verbanden?
Slide 20 - Tekstslide
Binnen het vmbo zijn er helaas veel leerlingen die taalzwak zijn. Dit kan door allerhande oorzaken komen, leerontwikkeling, dyslexie of een achterstand (mede door Corona).
Slide 21 - Tekstslide
Dit zijn dus leerlingen die leesstrategieën bewust en adequaat in kunnen zetten. Die weten wanneer ze welke strategie moeten gebruiken en die op de juiste manier kunnen toepassen. Als ze er alsnog niet uitkomen, dan nemen ze verdere stappen.
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
