SOVA nood breek wet

• Mentorles
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 4

SOVA

"Nood breek wet"

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui 
• Kauwgom uit

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Terugblikken vorige les
• Voorkennis activeren (denken duo delen)
• Leerdoelen van de les 
• Lezen 
• Uitvoeren SOVA opdrachten
• Nabespreken
• Terugblikken lesdoelen en les
• Afsluiting les

Terugblik-opdracht

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Denken Duo Delen

Mag je ooit een regel overtreden?

• Denken: Denk eerst zelf goed na. Dit doe je in stilte!

• Duo: Bespreek heel zacht met je buurman/vrouw je antwoord.
• Delen: Vertel aan de klas wat jullie besproken hebben.

           Leerdoelen

• Aan het einde van de les kan ik vertellen wat “nood breekt wet” betekent. (R)

• Aan het einde van de les kan ik voorbeelden noemen van noodsituaties. (T1)

• Aan het einde van de les kan ik uitleggen waarom iemand soms een regel overtreedt. (I)

• Aan het einde van de les kan ik zeggen wat ik zelf zou doen in zo’n situatie. (I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Lezen

Boek: De zweetvoeten man

Hoofdstuk: Moet je je altijd aan de regels houden? (blz 98)

Lezen

Boek: De zweetvoeten man

Hoofdstuk: Moet je je altijd aan de regels houden? (blz 94)

“Nood breekt wet” betekent:

Soms is de situatie zo dringend, dat je een regel overtreedt om iemand te helpen of gevaar te voorkomen.

Wat is nood?

(gevaar, haast, iemand helpen)

Voorbeeld uit het dagelijks leven

Je loopt langs een speeltuin.

Een klein kind zit vast met zijn hoofd tussen de spijlen van een hek en raakt in paniek.

Er hangt een bord: Verboden toegang – privéterrein.

Jij klimt toch over het hek om het kind te helpen.

Welke regel breek je?
Wat is de nood?
Wat gebeurt er als je niet ingrijpt?
Wat doe je nadat het kind veilig is?

Stellingenspel

Vraag steeds:

• Waarom wel / waarom niet?

• Wat maakt dit wel of geen nood?

1. 🚦 Je mag door rood rijden als je iemand naar het ziekenhuis brengt.

eens

oneens

2. 🍞 Je mag eten stelen als je honger hebt.

eens

oneens

3. 🔑 Je mag een deur forceren als er brand is.

eens

oneens

4. 📱 Je mag iemands telefoon pakken zonder te vragen om 112 te bellen.

eens

oneens

Groepsopdracht

Je krijgt een situatie die je samen bespreekt.

Bespreek samen:

1. Wat is de regel?

2. Wat is de nood?

3. Wat zou jij doen?

4. Wat kan het gevolg zijn?

Presenteer wat jullie hebben besproken.

Nabespreken 

• Nood ≠ zomaar iets doen

• Je maakt een keuze

• Soms blijft er een gevolg, ook al bedoel je het goed

• Praat erover met een volwassene

“Bij nood denk ik aan: veiligheid – helpen – verantwoordelijkheid.”

Wanneer vind jij dat nood een regel mag breken?

Wat zou jij doen als je twijfelt?

Denken Duo Delen

Wat weet je nu over 

• Denken: Denk eerst zelf goed na. Dit doe je in stilte!

• Duo: Bespreek heel zacht met je buurman/vrouw je antwoord.
• Delen: Vertel aan de klas wat jullie besproken hebben.

           Leerdoelen

1. Aan het einde van de les kan ik vertellen wat “nood breekt wet” betekent. (R)
   
2. Aan het einde van de les kan ik voorbeelden noemen van noodsituaties. (T1)
   
3. Aan het einde van de les kan ik uitleggen waarom iemand soms een regel overtreedt. (I)
   
4. Aan het einde van de les kan ik zeggen wat ik zelf zou doen in zo’n situatie. (I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃

Welk cijfer zou je jezelf geven voor aandacht tijdens deze les?

010

Eindslide

Regels zijn belangrijk, maar mensen zijn belangrijker.