Les 3 - Hoe start ik met het bord in de klas?

• ICT-basisvaardigheden
• Basisschool
• Groep 1

Het Bord in de Klas



Les 3 - Hoe start ik met het bord in de klas?

Beginner

20 min.

Doel

Aan het eind van deze les weet je hoe je het bord in de klas kunt introduceren.

Lesopbouw

• Benodigdheden
• Voorbereiding
• Inplannen
• Klein beginnen
• Het bord introduceren in 3 stappen
  

Benodigdheden

• Whiteboard [min. 90x120 cm]
  
• Tape [washi tape]
  
• Whiteboard stiften [verschillende kleuren]
  
• Smileys [maken of magneten scrumartikelen.com]
  

Voorbereiding

Maak met tape verschillende vlakken op het bord.

Hang je bord op een plek die de kinderen goed kunnen
zien en waar zij gemakkelijk bij kunnen. Als jullie met een bordsessie bezig zijn, moet er direct op het bord geschreven kunnen worden.

Inplannen

Je start met je klas met een bordsessie van 5 minuten aan het begin van de dag (PO) of van je les (VO / MBO). Hierin bespreek je hoe de leerlingen zich voelen en deel je successen met elkaar.
Ben je verder met de bordsessies, dan breid je een paar sessies uit naar 15 minuten, omdat je dan ook doelen en acties bespreekt.
Voorbeeld planning:


Houd er rekening mee dat een sessie inoefenen tijd kost. Later kun je de tijd bewaken door voor elk onderdeel een timer te zetten. Zo kom je erachter wat het beste bij je groep past

-    Maandag 15 minuten check-in en successen, doelen en acties
-    Dinsdag 5 minuten check-in en successen
-    Woensdag 5 minuten check-in en successen
-    Donderdag 15 minuten check-in en successen, doelen en acties
-    Vrijdag 5 minuten check-in en successen

PO

-    1e mentor les: 15 minuten check-in en successen, doelen en acties
-    LOB les: 15 minuten check-in en successen, doelen en acties

VO

-    1e SLB les: 15 minuten check-in en successen, doelen en acties
-    LOB les: 15 minuten check-in en successen, doelen en acties

MBO

Klein beginnen

Er zit een vaste opbouw in de bordsessie. Nummer daarom je bord. Je start met modellen bij nummer 1. De leerkracht modelt de stappen en de leerlingen nemen dit stapsgewijs over.

Filmpje van Lotte

Het bord introduceren in 3 stappen:

• Stap A: Check-in en Successen
• Stap B: Check-in en Successen + Doelen en Acties
• Stap B: Check-in en Successen + Doelen en Acties + Agenda
  

Stap A: Check-in en Successen

Leerkracht telt het aantal vingers en schrijft het aantal leerlingen achter de smiley.

Leerkracht geeft leerlingen de kans om hun smiley toe te lichten.

Dit is belangrijke informatie om de dag te starten. Hoe de leerlingen zich voelen zegt iets over hoe zij deze dag in de klas zitten.

Leerkracht stelt na het delen  van een gevoel of emoties vragen aan de desbetreffende leerling om de situatie helderder te krijgen. Leerkracht vraagt deze leerling wat hij of zij vandaag nodig heeft van de leerkracht of van andere leerlingen.

De leerlingen delen hun persoonlijke succes-ervaringen. Dit kan school- of prive-gerelateerd zijn, niks is fout. Schrijf de successen in steekwoorden op.

En nu?

Na een week modelen gaat de leerkracht het uit handen geven. De leerlingen krijgen nu de gelegenheid om stap A over te nemen. Nodig kinderen uit om de bordsessie te leiden. Leerlingen die dit spannend vinden kunnen dit ook in tweetallen doen.

Van A naar B

Zowel de leerkracht als de leerlingen hebben stap A onde de knie. De bordsessie wordt nu uitgebreid met de Doelen en Acties. De leerkracht neemt de leiding van de bordsessie weer over en modelt nu zowel stap A als stap B.

Stap B: + Doelen en Acties

Het eerste doel wordt door de groepsleerkracht geformuleerd. Kies een doel dat aansluit bij een actuele situatie of ervaring die aansluit bij de hele groep.
Wanneer je met je groep toe bent aan het behandelen en stellen van een doel kun je dit doen door zelf met een (klein en haalbaar) doel te komen. Je neemt de regie over en kiest een verbeterdoel die voortkomt uit een ervaring die je in of met de klas hebt gehad.

LK

Bijvoorbeeld: De leerlingen komen in de ochtend rommelig en druk binnen en je merkt dat dit invloed heeft op de start van de dag. Benoem dit naar de leerlingen toe en stel als doel dat alle leerlingen bij binnenkomst aan hun tafel zitten en starten met het lezen in hun biebboek (of elke andere wenselijke activiteit).  Per dag kun je dan monitoren hoe dit is gegaan. Hoeveel leerlingen hebben dit gedaan vandaag? Bepaal ook wanneer je het voldoende vindt. 60%? 80% of pas bij 100%? Dit kun jij als leerkracht eerste zelf bepalen.

VB

Wanneer je hebt geoefend met het werken aan doelen, kun je de leerlingen ook bij het stellen van doelen betrekken. Je kan hen door middel van post it’s laten aangeven wat er wat hen betreft al heel goed gaat en wat nog ontwikkeling behoeft.
Cluster de ontwikkelpunten en bepaal met elkaar wat nu prioriteit heeft. Zie daar.. een doel afgestemd op de beleving van de groep is geboren!

LL

Leerkracht formuleert samen met de leerlingen acties. De leerkracht blijft dit weer een tijdje modelen totdat hij of zij denkt dat de leerlingen de gehele bordsessie zelf kunnen gaan leiden.

Naar B naar C

Leerlingen doen stap A en stap B al zelfstandig. Bij stap C wordt de bordsessie compleet en ligt de regie volledig bij de leerlingen. In de agenda komt een planning te staan.

Stap C: + Agenda

In de agenda staan belangrijke data. Er wordt ook een planning gemaakt voor de bordsessies. Wie is wanneer de leider, de schrijver of de tijdwaarnemer.

De schrijver maakt tijdens de bordsessie aantekeningen op het leerlingbord.

De schrijver maakt tijdens de bordsessie aantekeningen op het leerlingbord.

De tijdwaarnemer bewaakt de tijd voor de leider. En deelt met de groep wanneer de tijd bijna voorbij is.

Evaluatie Doel

Weet je hoe je het bord in de klas kunt introduceren?