thema 8 les 4

• Natuur en Techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Les 4 - Thema 8

W&T-challenge

Lesdoelen

Je kan de microbit bewerken en verschillende toepassingen uitvoeren.

Je weet welke lesideeën je met de microbit op de werkplek kan laten uitvoeren en hoe dit te begeleiden.

Je weet hoe je 'een challenge' kan organiseren binnen de klas aan de hand van de ontwerpcyclus.

Meer programmeurs zijn nodig!

Creativiteit

- combinatie programmeren en ontwerpen.

- digitale vaardigheden

- plezier staat voorop!

- eenvoudig voor beginners, maar ook mogelijkheden tot verdieping!

makecode.microbit.org

Aan de slag

1.Kies een project voor beginner

Projecten > activiteiten

2. presenteer jouw project aan anderen.

3.Bestudeer  de mogelijkheden op de website.

4. probeer een nieuw project!

Tijd: ongeveer 35 minuten

evaluatie

Wat vinden jullie van het materiaal?
Is het goed toe te passen in de klas?
Sluit dit aan op de belevingswereld?
Hoe kan je dit materiaal aan laten sluiten bij de vakken?
Hoe kan je kinderen hiervoor enthousiasmeren?

Mystery Challenges

Leerlingen gaan in deze hands-on Mystery challenges aan de

slag met spannende ontwerpuitdagingen met een focus op

maken en uitproberen. Ideaal om leerlingen te stimuleren om te

durven, te doen en te leren van wat nog niet werkt.

leerdoelen

♦ Cyclus van maken, testen, evalueren en

verbeteren doorlopen

♦ Divergent denken, zoveel mogelijk

verschillende ideeën bedenken

♦ Ideeën voor deelproblemen bedenken en

samenvoegen

model

Kies een vorm

a. tussendoortje of energizer

b. wedstrijd

c. langere ontwerpuitdaging

a. Tussendoortje of energizer

Een Mystery challenge is een leuk en snel tussendoortje. Zeker als je handig herbruikbaar materiaal per tafel

hebt klaarstaan of snel kunt neerzetten. Ook is een Mystery challenge erg geschikt als energizer voor het

verzinnen van ideeën. Een Mystery challenge werkt heel motiverend, activerend en leerlingen staan meteen

in de ‘maak en uitprobeerstand’.

♦ Geef leerlingen 2 tot 10 minuten de tijd voor het maken. Zo duurt de totale activiteit 5 tot 15 minuten.

♦ Beperkt materiaal en beperkte tijd: zo moeten leerlingen meteen aan de slag.

♦ Geef elk team of elke leerling eens ander materiaal. Zo moeten ze allemaal een eigen oplossing

bedenken en ervaren ze op hoeveel verschillende manieren een ontwerpuitdaging kan worden opgelost.

♦ Geef elk team of elke leerling eens een andere ontwerpuitdaging en hetzelfde materiaal. Zo ervaren

de leerlingen dat er ontzettend veel mogelijkheden zijn met hetzelfde uitgangspunt/materiaal.

b. Wedstrijd

Een Mystery challenge kan goed ingezet worden als wedstrijd bij ontwerpuitdagingen met een meetbaar

doel. Iets moet zo hoog mogelijk, iets moet zo veel mogelijk gewicht kunnen dragen, iets in zo min mogelijk

tijd doen, iets met zo weinig mogelijk materiaal. Dit kan voor veel leerlingen een extra stimulans zijn.

♦ Zorg dat elk team of elke leerling precies dezelfde materialen heeft.

♦ Geef duidelijke regels voor wat wel en niet mag. En geef duidelijk aan hoe gemeten wordt.

♦ Geef een vaste tijd om de ontwerpuitdaging in uit te voeren.

♦ Besteed naast een (meetbare) ‘winnaar’ ook aandacht aan originele oplossingen, doorzetters, de

ontwerpen die (nog) niet werken (hoe zou het wel kunnen?). En focus op de aanpak en waarom

oplossingen iets wel of niet goed doen. Wat hebben we hiervan geleerd?

♦ Laat vooral dezelfde ontwerpuitdaging en/of hetzelfde materiaal meerdere keren aan bod komen.

Zo hebben de leerlingen de kans om verschillende richtingen te onderzoeken of verbeteringen uit te

proberen. Zeker bij ontwerpuitdagingen die geschikt zijn voor een wedstrijd en een meetbaar doel

hebben, kun je de vooruitgang bijhouden.

c. Langere ontwerpuitdaging

Een Mystery challenge kun je ook als langere ontwerpuitdaging inzetten (30 minuten tot een dagdeel). Dat

kan op de volgende twee manieren:

♦ Geef leerlingen langer de tijd om aan een ontwerpuitdaging te werken. Dit geeft meer ruimte om te

leren van wat niet goed gaat, verbeteringen te bedenken, te maken en te testen. Zo voeren de leerlingen

meerdere malen de uitwerkcyclus van uitwerken, maken en testen uit. Merk je dat leerlingen hun tijd

vooral besteden aan uitwerken en plannen? Bevorder dan het maken en uitproberen door elk kwartier

een testronde te houden.

♦ Breid de Mystery challenge uit en volg (enkele) stappen uit de ontwerpcyclus. Laat de leerlingen het

probleem verkennen door zich in het probleem en de gebruiker te verdiepen. Bied leerlingen de

mogelijkheid om ideeën te verzinnen. Geef de mogelijkheid om aan het eind een presentatie te maken

en houden.

♦ Een langere ontwerpopdracht is ook geschikt om elke leerling/elk team ander materiaal of een andere

opdracht te geven, zodat leerlingen zien op welke verschillende manieren materialen gebruikt kunnen

worden en op hoeveel verschillende manieren problemen opgelost kunnen worden

aanbod materiaal

a. per tafel

b. mystery bags

c. bak voor keuzewerk

a. Per tafel

Deel materiaal per tafel uit. Een snelle manier, die er bovendien voor zorgt dat er minder materiaal gebruikt

wordt.

b. Mystery bags

Geef elk team of elke leerling een mystery bag: een eigen zakje met materiaal. Gebruik bij voorkeur een dicht

zakje, zodat de inhoud een verrassing blijft. Leerlingen vinden dit heel spannend en motiverend.

c. Bak voor keuzewerk

Vul één of meerdere bakken voor keuzewerk met herbruikbare materialen (liefst ook wat gekke,

recyclespullen) uit de lijst (zie Materiaal Mystery challenges). Zorg dat in of bij de bak ook een

aantal ontwerpuitdagingen beschikbaar zijn om uit te kiezen. Leerlingen kunnen als keuzewerk

een ontwerpuitdaging doen of een eigen uitvinding bedenken met de materialen uit de bak.

Tip! Laat de leerlingen een foto of film maken van het resultaat. Haal het materiaal daarna weer uit elkaar

voor een volgende leerling. Wissel af en toe de materialen en ontwerpuitdagingen.

Kies een ontwerpuitdaging

- stel specifieke vragen

- bewaak de tijd

- laat de kinderen zo snel mogelijk aan de slag gaan

maak een zo hoog mogelijke toren

waar een bepaald gewicht op kan rusten

Hoe kun je een propje 

van 50 cm afstand oppakken?

Maak iets dat zo lang mogelijk 

in de lucht blijft.

Bevestiging

Constructie

Oppervlak

Variabel

extra leuk

www.ootechniek.nl

wedstrijd

♦ Hoe kun je een pingpongballetje zo hoog mogelijk krijgen / zo lang mogelijk laten rollen?

♦ Hoe kun je een pompon (of propje) zo ver / zo hoog mogelijk lanceren?

♦ Maak een zo breed mogelijk bouwwerk waarbij de basis alleen op een ansichtkaart mag steunen.

♦ Leg een ansichtkaart neer. Bouw iets wat de ansichtkaart niet raakt en dat zoveel mogelijk gewicht recht

boven de ansichtkaart kan dragen.

♦ Maak iets dat zich vanaf een bepaalde helling zo lang mogelijk voortbeweegt.

♦ Maak iets dat zoveel mogelijk afstand aflegt door een ventilator.

♦ Maak iets dat zich zo lang mogelijk voortbeweegt nadat je het met de hand hebt opgewonden.

♦ Maak iets dat zo lang mogelijk in de lucht blijft / zoveel mogelijk afstand door de lucht aflegt.

meetbaar doel

♦ Hoe kun je een pingpongbal vangen?

♦ Hoe kun je een ei van 1 meter laten vallen zonder dat het breekt?

♦ Maak een zo hoog mogelijke toren met een beperkte basis / waar een bepaald gewicht op kan rusten /

met een uitstekend element / dat een aardbeving kan weerstaan.

♦ Maak een zo groot mogelijk bouwwerk waarbij de basis op de dop van een flesje steunt en verder het

flesje of de grond niet aanraakt.

♦ Maak iets dat drijft en een bepaald gewicht kan dragen / niet omslaat bij golven.

♦ Maak iets dat een looping in de lucht maakt.

♦ Maak iets om water (of rijst, knikkers, etc.) over een halve meter te vervoeren.

focus op gebruik

♦ Maak iets waarin je (geld, knikkers, water, rijst, je lunch, fruit) kunt meenemen terwijl je zwemt 

♦ Hoe kun je jezelf beschermen tegen de regen / als je valt / tegen fel licht / tegen kou.

♦ Maak een spel voor in de auto / voor buiten / voor baby’s / voor op de fiets.

♦ Maak iets waar je iets van leert.

♦ Maak iets waarmee je een boodschap aan iemand anders kunt doorgeven die 20 meter verder staat.

♦ Maak iets dat de tijd kan bijhouden.

♦ Hoe kun je lezen in de regen? Hoe kun je (een kussen, een dier, een fiets) beschermen tegen de regen?

N&T

♦ Maak een mobiele hut / een meeneembare hut / een hut die de grond niet raakt.

♦ Maak iets dat energie bespaart.

♦ Hoe kun je water over een bepaalde afstand verplaatsen? (voor drinkwater, landbouw)

♦ Maak iets om een historische gebeurtenis te gedenken.

♦ Hoe kun je kleine dieren (bijvoorbeeld muizen) diervriendelijk vangen?

♦ Hoe kun je zoveel mogelijk / zo groot mogelijk / zo snel mogelijk / met interessante vormen zeepbellen blazen?

♦ Maak een kettingreactie.

♦ Maak iets dat blijft zweven in de wind

Les 4 - Thema 8

W&T-challenge

Hoe kun je een spin op de muur vangen met 1 hand, waarbij de spin ongedeerd blijft?

Bedenk voor de materialen in je mystery bag  oplossingen voor het probleem. 

Kies 1 oplossing. 

Maak een prototype.

Pitch 1 oplossing.

Bedenk zelf een mystery challenge.

Wat vonden jullie van deze les?

Wat zou nog beter kunnen?

Wat moet zeker blijven?

Volgende week...

We gaan ontwerpen in scratch. 

Mocht je alvast een kijkje willen nemen om goed voorbereid deze les in te gaan. Ga dan naar:

https://scratch.mit.edu/

Belangrijk: zorg dat je allemaal een tablet of laptop bij je hebt!!