P1 - Klassieken & Kunstbeschouwelijke begrippen - les 3

• Kunst
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

HAVO 4

Kunst Algemeen

Klassieken

les 3

kunstbeschouwelijke begrippen beeldend

klassieken

huiswerk

Als voorbereiding op deze les heb je de kunstbeschouwelijke begrippen voor dans doorgenomen en heb je de vragen 53, 55 en 56 gemaakt. 

Vergelijk jouw antwoorden met de leerling die naast je zit. Pas eventueel samen het antwoord nog aan. 

klassieken

huiswerk

vraag 53

1. opkomst vanuit de grond;

2. kleding, vergelijking met de zon;

3. choreografie - positie in het midden;

4. vuurwerk bij opkomst.  

klassieken

huiswerk

vraag 55

1. veel symmetrie in dans om middelpunt = voor alle toeschouwers zelfde beeld; 

2. ...

klassieken

huiswerk

vraag 56

klassieken

huiswerk

Vergelijk jouw schematische samenvatting van paragraaf 3 met één of twee klasgenoten. Benoem 3 overeenkomsten en 3 verschillen. Bespreek welke keuzes jij hebt gemaakt en probeer uit te leggen aan elkaar waarom je die keuzes hebt gemaakt. 

klassieken

oefenen

Kunstbeschouwelijke begrippen

Ga naar de website van het Rijksmuseum en blader door de collectie. Kies een kunstwerk dat jou aanspreekt. Maak met behulp van pagina 141 - 143 van jouw opdrachtenboek een analyse van het kunstwerk dat je hebt gekozen. Gebruik in jouw analyse ieder kunstbeschouwelijk begrip. 

link Rijksmuseum

<a href="https://www.rijksmuseum.nl/nl/zoeken?ii=0&amp;p=1">https://www.rijksmuseum.nl/nl/zoeken?ii=0&amp;p=1</a>

klassieken

lesstof les 3

les 3

In deze les behandelen we de kunstbeschouwelijke begrippen van muziek

leerdoelen (aan het einde van deze les...):

• ken ik de begrippen die passen bij de voorstelling en vormgeving van muziek; 
• kan ik de twee belangrijkste aspecten van een muziekstuk noemen;
• kan ik de twee belangrijkste principes van een muziekstuk benoemen;
• ben ik in staat om de strategieën van een kunstenaar / componist te interpreteren.  

klassieken

begrippen

Kunstbeschouwelijke begrippen

I: voorstelling (WAT?)

II: vormgeving (a) (HOE?)

III: vormgeving (b) (WAARMEE?)
IV: betekenissen (WAAROM? en WAAROM ZO?)

klassieken

begrippen

In groepjes van twee of drie leerlingen:

Kies één van deze onderdelen en verzin zelf een aantal voorbeelden in een kunstdiscipline naar keuze. 

I: voorstelling (WAT?)

II: vormgeving (a) (HOE?)

III: vormgeving (b) (WAARMEE?)
IV: betekenissen / strategieën (WAAROM? en WAAROM ZO?)

klassieken

begrippen

Kunstbeschouwelijke begrippen

I: voorstelling (WAT?)

Waar gaat het over? Wat is de inhoud, verhaal, thema, boodschap of concept?

klassieken

begrippen

Kunstbeschouwelijke begrippen

II: vormgeving (HOE?)

Hoe wordt de voorstelling vormgegeven door aspecten en principes uit die kunstdiscipline?

klassieken

begrippen

Kunstbeschouwelijke begrippen

III: vormgeving (WAARMEE?)

Welke materialen, technieken, theaterspel of podiumvormgeving is gebruikt?

klassieken

begrippen

Kunstbeschouwelijke begrippen

IV: betekenis (WAAROM?)

Welke boodschap of strategie heeft de kunstenaar met het kunstwerk?

klassieken

samenvatting

stappenplan

1. tekst lezen
2. proces bepalen (titel van samenvatting)
3. begrippen markeren / noteren
4. zoek begin proces
5. invloed op andere begrippen
6. herschrijven

klassieken

samenvatting

schematische samenvatting

• pijlen om verbanden aan te geven
• / om een relatie aan te geven
• ? voor een vraagstelling binnen het proces
• = als begrippen (of groepen) gelijk zijn aan andere begrippen

doel

• helpen met redeneren;
• begrippen beter onthouden;
• belangrijke informatie gemakkelijker opslaan.

klassieken

begrippen

Voorbeeld examenvraag

Beluister Opzij, opzij, opzij van Herman van Veen. Noem aan de hand van de muzikale aspecten waarom Opzij, opzij, opzij zo'n gehaaste indruk maakt.  

klassieken

begrippen

Kunstbeschouwelijke begrippen

Neem door middel van scannend lezen (titels, kopjes, begrippen) de kunstbeschouwelijke begrippen van muziek door. 

klassieken

begrippen

opdracht

De docent vormt groepen van 2 personen. Ieder groep krijgt één A4 uitgedeeld met daarop de kunstbeschouwelijke begrippen van muziek met de aspecten, principes en strategieën duidelijk uitgewerkt. Kies een van de muziekstukken onderaan deze LessonUp les en maak de volgende opdracht:

1. Beluister de song/compositie en noem de twee meest opvallende aspecten. 

2. Noem nu de twee meest opvallende principes. 

3. Analyseer en beargumenteer welke strategie deze aspecten en principes heeft veroorzaakt. Waarom heeft de componist dit zo gemaakt?

klassieken

huiswerk

huiswerk ter voorbereiding op les 4

Lees de kunstbeschouwelijke begrippen van de discipline 'Theater' door op pagina 152 - 155 in het opdrachtenboek. 

klassieken

verdieping

Aristoteles schreef in ca. 330 v. Chr. zijn boek Poëtica. Daarin beschrijft hij een uitvoerige analyse van de Griekse tragedie. Lees hier een gedeelte uit zijn boek. 

Poëtica

Een komedie is dus zoals gezegd een uitbeelding van mensen die wel lager en minderwaardig zijn, maar dan toch niet omdat ze alle zwakheden en gebreken vertonen. Lachwekkendheid is maar één aspect van schandelijkheid. Ze is een bepaalde fout, een niet pijnlijke, onschadelijke vorm van schande. Een lachwekkend masker, om het meest voor de hand liggende voor­beeld te noemen, is wel lelijk, schandelijk en verwrongen, maar het drukt geen pijn uit en doet ook geen pijn.
<div>
</div><div>Een epos komt met een tragedie in zoverre overeen dat het een uitbeelding in metrische taal van respectabele mensen is, maar het verschilt van een tragedie doordat het in één enkele versmaat geschreven is, doordat het een vertelling is, en door de duur van de beschreven tijd. Een tragedie probeert zo veel mogelijk binnen één omloop van de zon te blijven, of daar an­ders niet te veel van af te wijken, maar in een epos is de tijd in principe onbegrensd, en ook dat is een verschil tussen een tra­gedie en een epos, al werd dit aspect oorspronkelijk in tra­gedies en epische gedichten op dezelfde manier behandeld. Tragedie en epos hebben een aantal elementen gemeen, maar er zijn ook elementen die alleen in een tragedie voorko­men. Wie daarom weet wat een goede - respectabele - en een slechte - minderwaardige - tragedie is, heeft hetzelfde inzicht in principe ook met betrekking tot epische gedichten. Alle ele­menten van een epos komen namelijk ook in een tragedie voor, terwijl dat omgekeerd niet zo is.</div>

klassieken

film

film (examenvraag uit 2019 tijdvak I)

De manier waarop Melies La Voyage dans la Lune filmde, doet denken aan theater uit die tijd. Dit blijkt uit de cameravoering en de mise-en-scéne. 

(2p) Geef aan de hand van het filmfragment aan op welke manier

- de CAMERAVOERING doet denken aan theater, en

- de MISE-EN-SCENE doet denken aan theater.