Les 7 Komedie
1 / 32
Lesduur is: 70 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Zet hier de afspraken die specifiek gelden in jouw praktijklokaal.
Wat verwacht je van hen?
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Terugblik opdracht
Slide 7 - Woordweb
Blik terug op de les dialogen
Slide 8 - Tekstslide
Lesdoel:
- Leerlingen weten wat komedie is.
- Leerlingen weten dat uitvergroting en iets dat misgaat een scène komisch maakt.
- Leerlingen kunnen d.m.v. uitvergroot spel en een probleem een komische scène maken en presenteren.
- Leerlingen weten wat komedie is.
- Leerlingen weten dat uitvergroting en iets dat misgaat een scène komisch maakt.
- Leerlingen kunnen d.m.v. uitvergroot spel en een probleem een komische scène maken en presenteren.
Slide 9 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 10 - Tekstslide
Wat maakt een scène komisch
- Er gebeurt iets vreemds, iets dat je niet verwacht
- Er gebeurt iets vreemds, iets dat je niet verwacht
- Uitvergroting (overdreven spel)
- Er gaat iets mis
- Er gaat iets mis
Slide 11 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
kring
Iedereen staat in een kring. Je klapt en zegt de naam van de gene waar je naar klapt en aankijkt.
Wanneer ben je af? = zitten
- verkeerde naam
- ehh
- persoon niet aangekeken
- te lang gewacht
De laatste twee staande leerlingen hebben gewonnen
Iedereen staat in een kring. Je klapt en zegt de naam van de gene waar je naar klapt en aankijkt.
Wanneer ben je af? = zitten
- verkeerde naam
- ehh
- persoon niet aangekeken
- te lang gewacht
De laatste twee staande leerlingen hebben gewonnen
Slide 14 - Tekstslide
Publieksopstelling
Twee leerlingen staan op de vloer. Je geeft een locatie. Ze beginnen te praten, zodra er iemand lacht is hij af. De gene die af is, wordt vervangen door de volgende leerling. De gene die het langst zonder te lachen speelt, heeft gewonnen.
Nabespreken: Wanneer moesten jullie lachen als publiek? Waarom?
Twee leerlingen staan op de vloer. Je geeft een locatie. Ze beginnen te praten, zodra er iemand lacht is hij af. De gene die af is, wordt vervangen door de volgende leerling. De gene die het langst zonder te lachen speelt, heeft gewonnen.
Nabespreken: Wanneer moesten jullie lachen als publiek? Waarom?
Slide 15 - Tekstslide
Publieksopstelling:
Leerlingen
Slide 16 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Je koppelt hier het leerdoel van het creatief proces aan je les inhoud (dus thema/materiaal/vakvaardigheden/technieken/ onderzoek doen naar etc. )
De leerdoelen zijn bij ons meestal T2 of I.
T2 = toepassen in een nieuwe context
I = Inzicht & innovatie.
Slide 19 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 20 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Controle vragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.
Slide 21 - Quizvraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Controle vragen
Slide 22 - Open vraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 23 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 24 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
Bij de complexe opdracht horen kritische of filosofische vragen. Hoe verwerk je deze in je les en met wat voor een werkvorm?
Slide 25 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
Onderzoek, maken of voorbereiding om te presenteren?
Wat moeten ze doen en hoelang hebben ze hiervoor de tijd?
Kopieer deze slide zo vaak je wilt als je in je les verschillende
Controle vragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.
Slide 26 - Quizvraag
7. Formatief handelen
Formatief handelen vind in praktijklessen vooral plaats wanneer leerlingen individueel of in groepjes aan het werk zijn.
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen.
De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 27 - Tekstslide
7. Formatief handelen
De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Hoe geef je dit vorm? Klassikaal of laat je leerlingen in groepjes uitwisselen?
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Opruimen en samen schoonmaken is zeker bij beeldend een belangrijk onderdeel van de les. Het is aan jou wanneer je dat doet. Maar ook dit is gedrag dat zij moeten leren.
Neem daar in de eerste weken meer de tijd voor.
Slide 30 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode.
De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 31 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Afronding
Slide 32 - Open vraag
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit.
Je geeft hier extra aandacht aan de veilige maak omgeving. Is er een klimaat in de klas waardoor iedereen de ruimte en vrijheid voelt voor experiment, presentatie etc.?
