Leren met een doel

• Studievaardigheden
• HBO
• Studiejaar 1

Leren met een doel

Hoe moet het niet

We gaan starten, doe je boek open paragraaf 3, hoofdstuk 3,

bladzijde 23, volgende week is de toets.

Wat doet dit met je?
Hoe gemotiveerd ben je nu?

Heb je zin in de les?
Ben je uitgedaagd?

Leerdoelen workshop

• Aan het eind van de les ken je de meerwaarde van het gebruik van leerdoelen in je les. 
• Aan het eind van de les heb je maximaal drie (smart) leerdoelen geformuleerd voor morgen in de les. 
• Aan het eind van de les heb je een didactische routekaart getekend. 

Programma

• Hoe werk jij met leerdoelen in de klas?
• Wat zijn leerdoelen?
• Waarom zijn deze belangrijk?
• Hoe formuleer je leerdoelen?
• Welke begrippen kunnen hierbij helpen?
• Hoe maak je een didactische routekaart? 
• Opdracht
• Reflectie op de workshop

Formuleer voor jezelf een leerdoel voor deze training

Hoe werk jij met leerdoelen in de klas?

Kijkvraag

Welke voordelen heeft het stellen van doelen?

Wat zou een nadeel kunnen zijn? (conform de goalsetting theory)

Waarom zijn leerdoelen belangrijk?

Het belang van leerdoelen

• Richting
• Motivatie
• Betrokkenheid
• Zelfregulatie
• Differentiatie
• Feedback op leerdoelen

Wat is het hoofddoel van leerdoelen?

De bedoeling van onderwijs is altijd dat leerlingen in staat zijn om zelfstandig iets te kunnen buiten de context waarin het geleerd is. 

(Wat moet de leerling kennen en kunnen)

De leerling is zelfstandig in staat om: 

Transferdoelen

Waar heeft de leerling de vaardigheid precies voor nodig?
Er zijn horizontale transferdoelen, waar bij de leerling het beoogde op hetzelfde niveau moet kunnen als bij een ander vak. 

Er zijn verticale transferdoelen waarbij de beoogde vaardigheid geintegreerd moet worden binnen een complexere vaardigheid (denk aan getalbegrip)

Formuleren wat begrepen moet worden

In deze fase denk je na over wat een leerling moet leren om iets zelfstandig buiten de context moet kunnen waarbinnen het is geleerd. Een leerling zal verbanden moeten leggen tussen feitenkennis, vaardigheden en ervaringen om tot een bepaald begrip te komen. 

Leerlingen begrijpen: 

Doelen bepalen

• Bepaal wat een leerling moet leren
• Gebruik hiervoor een actieve werkvorm
• Maak het concreet en meetbaar
• Gebruik hiervoor de taxonomie van Bloom
• Formuleer het in taal die de leerling begrijpt

Opdracht

• Formuleer een (hoofd)doel voor jouw les van morgen
• Maak deze Smart (handout)
• Gebruik ook de taxonomie van Bloom (handout)

Didactische routekaart

Bij het maken een didactische routekaart kijk je naar voorkennis van de leerling, de nieuw te integreren lesstof en de uiteindelijke doelen.

• Feitelijke kennis: wat moet een leerling precies weten (kennen). 
• Vaardigheden: wat moet een leerling met die kennis kunnen?
• Ervaringen: welke ervaringen moet een leerling hebben om echt een goed begrip te ontwikkelen? 

Waarom routekaart

De kaart maakt duidelijk hoe leerdoelen en de onderwijsactiviteiten samenhangen. De kaart helpt bij het plannen van de lessen. Het helpt om onderscheid te maken tussen belangrijke en minder belangrijke leerdoelen

Didactische routekaart

Handvatten voor de routekaart

• Wat wil ik bereiken bij mijn leerlingen, welke kennis en vaardigheden hebben zij nodig? (Zorg voor focus).
• Welke voorkennis hebben mijn leerlingen al of worden zij geacht te hebben?
• Waar moet de leerling over nadenken, en vervolgens kunnen tonen door een product (toets, brief, dans, spreekbeurt, antwoorden in de klas).
• Welke nieuwe leerstof is nodig om dit product te realiseren? 
• Het product: toont de leerling begrip of is er een verbeterslag mogelijk?

Opdracht: 

•  Vul de didactische routekaart in, voor de les die je morgen geeft. 
• Gebruik de componenten: voorkennis, nieuw te integreren stof, leerdoel(en).

• Kijk ook naar de individuele leerbehoefte.

Kijkopdracht

Welke vormen van feedback kun je waarnemen in de film?

Kijkopdracht Feedback

• Waar gaat de leerling naar toe?
• Hoe heeft de leerling de opdracht uitgevoerd?
• Hoe gaat de leerling verder? Welke aanpak is nodig?
• Maar ook: feedback op taak, modus en zelfregulatie.

Reflecteren op leerdoelen

• De wijze van feedback is afgestemd op de expertiseontwikkeling van de leerling.
• Het gaat niet om perfect werk, het gaat erom hoe de leerling begrijpt hoe tot perfect werk te kunnen komen. Je werkt wel met hoge verwachtingen en een helder kwaliteitsbesef (voorbeeld).
• Feedback keert regelmatig terug en is een deel van het proces. 

reflectie

• Op de workshop.
• Op je leerdoelen voor je les morgen.
• Hoe geef je feedback (geschreven, dialoog, tekening)

Demonstratie Sharepoint

Bronnen:

Formatief Handelen.

Didactisch Coachen.

Goal Setting theory.

Poster leerdoelen.

vernieuwenderwijs.b-cdn.net

Dank voor jullie aandacht!