opvoeding en ontwikkeling blok 7

• newEditor
• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

opvoeding en ontwikkeling blok 7

Learning objective

Wat is een ritueel ?

A

iets wat je altijd doet zoals tandenpoetsen

B

elke dag een klusje doen

C

dingen die je vaak doet

D

kop koffie drinken

Op welke leeftijd leven kinderen nog heel erg in het nu?

A

0-1

B

1-4

C

3-4

D

1-2

Van af welke leeftijd ontwikkelen kinderen een eigen sterke wil?

A

2-3

B

1-2

C

6-7

D

4-6

Vanaf welke leeftijd kun je verwachten dat kinderen zich aanpassen aan het ritme van de groep ?

A

1 jaar

B

3 jaar

C

2 jaar

D

4 jaar

Vanaf welke leeftijd kunnen kinderen hun activiteiten op een dag al enigszins plannen?

A

2 jaar

B

4 jaar

C

6 jaar

D

9 jaar

wat past bij kinderen van 9 - 12 jaar (groep 6-8)?

A

geen uitdagingen

aangeven van ritme, grenzen stellen

concentratieboog groeit

B

veel uitdaging geven

ritme opbouwen geen grenzen

concentratieboog neemt af

C

Geef meer uitdagingen en vrijheden

Aangeven van ritme is nu meer aangeven van grenzen

Concentratieboog groeit.

Wat past bij kinderen van 12 - 15 jaar

A

houden niet van complimenten

leren snelst van positieve feedback

geen zelfstandigheid

zoeken geen oplossingen

B

vinden complimenten niet fijn

leren het snelst van negatieve feedback

geen zelfstandigheid

zelf oplossingen willen zoeken

C

vinden complimenten niet fijn

leren het snelst van negatieve feedback

grote mate van zelfstandigheid

zelf oplossingen willen zoeken

D

Vinden complimenten fijn

leren het snelst van negatieve feedback

Groter mate van zelfstandigheid

Zelf oplossingen willen zoeken.

Wat past het best bij kinderen van 15 - 21 jaar?

A

Dagritme meer verstoord door bijvoorbeeld: laat slapen, vroeg op en invloed op prestaties.

8-9 uur slaap voorwaarde om fit in de dag te staan.

vanaf ongeveer 20 jaar komt het eigen aangeboren ritme weer terug. 

B

dagritme verstoord door school

vanaf ongeveer 19 jaar komt het eigen aangeboren ritme weer terug.

C

Dagritme blijft hetzelfde

vanaf ongeveer 20 jaar veranderd het ritme

Wanneer kan een kind pas spelen?

A

Als het thuis is

B

als er andere kinderen zijn

C

als het zich veilig voelt

D

als het alleen is

Vrije activiteit

A

kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen doen.

B

specifieke activiteit waarmee je een doel hebt. Bv: Leerblad met tafelsommen.

C

activiteiten afgestemd op de vraag vanuit bijv. ouders of kinderen zelf

D

samen en doelgericht werken om vooraf gestelde resultaten te behalen. Bv: een gedragsstickerkaart

Aanbodgericht werken

A

samen en doelgericht werken om vooraf gestelde resultaten te behalen. Bv: een gedragsstickerkaart

B

specifieke activiteit waarmee je een doel hebt. Bv: Leerblad met tafelsommen.

C

kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen doen.

D

activiteiten afgestemd op de vraag vanuit bijv. ouders of kinderen zelf

vraaggerichte activiteit

A

activiteiten afgestemd op de vraag vanuit bijv. ouders of kinderen zelf

B

kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen doen.

C

samen en doelgericht werken om vooraf gestelde resultaten te behalen. Bv: een gedragsstickerkaart

D

specifieke activiteit waarmee je een doel hebt. Bv: Leerblad met tafelsommen.

resultaatgericht werken

A

specifieke activiteit waarmee je een doel hebt. Bv: Leerblad met tafelsommen.

B

activiteiten afgestemd op de vraag vanuit bijv. ouders of kinderen zelf

C

kinderen kunnen zelf kiezen wat ze willen doen.

D

samen en doelgericht werken om vooraf gestelde resultaten te behalen. Bv: een gedragsstickerkaart

interactievormen

A

geeft uitleg en instructie om zo kennis,

vaardigheden en houdingen aan te leren.

B

gespreksvormen om meningen, gevoelens en ideeën uit te wisselen.

C

bijv. zelfstandig werken, samenwerken,

brainstormen en spelvormen.

instructievormen

A

bijv. zelfstandig werken, samenwerken,

brainstormen en spelvormen.

B

gespreksvormen om meningen, gevoelens en ideeën uit te wisselen.

C

geeft uitleg en instructie om zo kennis, vaardigheden en houdingen aan te leren.

opdrachtvormen

A

gespreksvormen om meningen, gevoelens en ideeën uit te wisselen.

B

bijv. zelfstandig werken, samenwerken,

brainstormen en spelvormen.

C

geeft uitleg en instructie om zo kennis, vaardigheden en houdingen aan te leren.

Wat wordt er bedoeld met een 'overgangsmoment'?

A

De overgang van binnen activiteiten naar buitenactiviteiten.

B

De overgang van vrije activiteiten naar aanbodgerichte activiteiten.

C

De overgang van de één naar de andere ontwikkelingsfase.

D

De overgang van de één naar de andere activiteit

Rituelen zijn belangrijk voor het sturen van emotie en gedrag.

A

Waar

B

Niet waar

Directe instructie

A

verschillende fasen die er voor zorgen dat je uitleg anders verloopt

B

verschillende fasen die er voor zorgen dat het beter gaat

C

verschillende fasen die er voor zorgen dat je instructie volgens een vast patroon verloopt.

D

verschillende fasen die er voor zorgen dat je instructie niet door gaat

Waar staat IGDI- model voor

A

intensief, Gedifferentireerd, directe instructie

B

Interactieve, gelovige, defecte instalatie

C

Interactief, Gedifferentieerd, Directe instructie

waar staat STARTT methode voor?

A

situatie, tellen, actie, reflectie, revalidatie, transfer

B

situatie, taak, aantekening, reflectie, resultaat, transfer

C

Situatie, taak, actie, resultaat, reflectie, transfer

Wat is een energizer?

A

Een korte oefening tussendoor die een andere energie vraagt dan de hoofdactiviteit

B

Een gesprek om de leerling weer gemotiveerd te krijgen om zijn eigen doelen te behalen.

C

Een lesovergang om rust te creëeren

D

een blikje drinken om weer energie te krijgen

Waar staat pdca voor?

A

Plan: passende doelstelling

Do: voer de activiteit uit

Check: kijk terug en evalueer

Act: trek een conclusie wat er nodig te is om te verbeteren.

B

Plan: maak een plan

Do: voer de activiteit uit

Check: kijk terug en evalueer

Act: wat heb ik gedaan.

C

Plan: passend doelgericht

Do: voer de activiteit uit

Check: wat deed ik fout

Act: trek een conclusie wat er nodig te is om te verbeteren

wat is een sociale vaardigheid?

A

ruzie maken

B

weg lopen

C

voor jezelf opkomen

D

op school zitten

Emotionelen ontwikkeling

A

Het kind herkent emoties alleen bij anderen, geen begrip.

B

Het kind herkent emoties bij zichzelf en anderen, leert hier grip op te krijgen en er op in te spelen.

C

Het kind heeft geen emoties, leert hierop begrip te krijgen.

D

Answer D

Wat is empathisch vermogen

A

betekent dat een kind zich kan inleven in een ander. Het kind herkent gevoelens van een ander en snapt hoe het daarop moet reageren.

Situaties vanuit een ander perspectief kunnen bekijken.

B

Empathisch vermogen is dat je nooit emoties voelt, zodat je andermans problemen rationeel kunt oplossen.

C

betekent dat je altijd precies weet wat iemand denkt, zelfs zonder dat die persoon iets zegt.

D

Empathisch vermogen houdt in dat je altijd met iemand eens moet zijn, zelfs als je het eigenlijk niet vindt.

Welk begrip hoort niet bij de sociale ontwikkeling van kinderen van 0 tot 2 jaar?

A

Reageren op stemmen en geuren van ouders

B

egocentrisme

C

Imiteren

D

Ontwikkeling van het zelfbesef door lichamelijk gevoel

Wat is een voorbeeld van constructiespel?

A

apenkooi

B

Restaurantje spelen in de huishoek

C

Het maken van een kasteel in de blokkenhoek

D

Het maken van een uitdagende puzzel

Wat is geen voorbeeld van manipulerend spel?

A

Het spelen van een rollenspel in de huishoek

B

het spelen in de watertafel

C

Het kleien van een dier

D

Het maken van een knikkerbaan

Wat is parralel spel?

A

Kinderen doen precies hetzelfde in hun spel.

B

Kinderen kunnen omgaan met teleurstelling in spel.

C

Kinderen bedenken samen een spel.

D

Kinderen spelen naast elkaar, maar niet met elkaar.

Hoe noemen we de fase wanneer het kind vooral alleen speelt en zichzelf bezig houdt?

A

ongericht spel

B

solitair spel

C

parallel spel

D

Associatief spel

Hoe noemen we de fase wanneer twee kinderen met barbies samen een verhaal spelen?

A

parallel spel

B

solitair spel

C

Associatief spel

D

Ongericht spel

Hoe noemen we de fase wanneer het kind niet speelt, maar rond loopt in de speelruimte?

A

Ongericht spel

B

solitair spel

C

parallel spel

D

Associatief spel

Hoe noemen we de fase wanneer twee kinderen beiden met blokken kunnen spelen, maar nog niet met elkaar.

A

ongericht spel

B

Associatief spel

C

parallen spel

D

solitair spel

Wat is animistisch denken?

A

denken dat alles nep is

B

denken dat alles echt is.

C

denken dat je leeft

D

denken dat voorwerpen een gevoel hebben.

Hoe kun je spel bij kleuters het best begeleiden tijdens het spelen?

A

Door aan te sluiten bij het spel van de kinderen.

B

Door een spelscript bij de hoek te maken

C

Door het spel te sturen vanaf de zijlijn.

D

Door veel vragen te stellen