DCA 2526 1 Les 4 (versie Thomas)
Feedback toets 1 nog niet bekeken? Doe dat nu even.
Onderdelen in deze les
Feedback toets 1 nog niet bekeken? Doe dat nu even.
Boodschappen van algemeen nut
Halfweg DCA!
Hoe voel je je vanavond?
Heb je alle feedback gevonden bij Opdracht 1?
Zeker! Gevonden, gelezen en genoteerd!
Ja. Gevonden, maar niet zeker of ik alles gelezen heb....
Feedback? Welke feedback?
Opdracht 1: feedback en score
algemene feedback
soms individuele feedback
Vandaag...
Check-in H1-H2-H3
H4 Je les vormgeven
Vooruitblik Deel 3
Check-in H1-H2-H3
voorkennis activeren
H1 | Doelgericht lesgeven
Jij geeft vooral theoretische vakken.
Welke taxonomie(ën) zal je dan vaak (misschien
uitsluitend) gebruiken?
taxonomie van Bloom
taxonomie van Dave
taxonomie van Krathwol e.a.
geen van bovenstaande
Jij geeft vooral vakken waar handvaardigheid aangeleerd wordt.
Welke taxonomie(ën) zal je dan vaak gebruiken?
enkel Bloom
Bloom én Dave
Bloom én Dave én Krathwol e.a.
geen van bovenstaande
Taxonomieën als hulpmiddel voor heldere doelen
Welk van deze doelen is geformuleerd als een goed lesdoel?
De lln begrijpen de oorzaken van Werdeldoorlog II.
De lln kunnen min. 4 oorzaken van WO II benoemen.
De lln kunnende belangrijkste oorzaken van WO II benoemen.
De lln kunnen de oorzaken van WO II in een tekst aanduiden.
Tips voor goede doelen
Gebruik een handelingswerkwoord.
Wees specifiek.
Verwar het doel niet met het middel.
🎣 Hulplijnen: bekijk dit zeker
account nodig op ChatGPT (gratis mag)
ondersteunend, niet vervangend
spiekbrief
taxonomieën niét van buiten leren
H2 | Formatief handelen
Wat heb je onthouden uit de cursus
i.v.m. formatief handelen?
Noteer in kernwoorden.
Formatief handelen is een didactische aanpak waarbij de nadruk ligt op het voortdurend verzamelen van informatie over het leerproces van leerlingen.
In plaats van enkel aan het einde van een leerperiode te beoordelen, wordt er gedurende het gehele leerproces feedback gegeven.
Mevrouw De Vos laat haar leerlingen een tekst schrijven over een bepaald onderwerp. Ze neemt alle opstellen mee naar huis, verbetert de spelfouten met een rode pen en geeft een cijfer op 10. Bij het teruggeven van de opstellen bespreekt ze klassikaal enkele veelgemaakte fouten.
Dit is een voorbeeld van formatief handelen.
Dit is géén voorbeeld van formatief handelen.
Hoezo?
Mevrouw De Vos handelt niet formatief omdat ze alleen achteraf fouten verbetert en een cijfer geeft. Er is geen sprake van het verzamelen van informatie tijdens het leerproces om instructie aan te passen. De klassikale bespreking van fouten komt te laat om het leerproces van de leerlingen nog bij te sturen.
(Je zou kunnen zeggen dat het deel waar ze klassikale feedback geeft, deels formatief is.)
Mevrouw Stevens wil dat haar leerlingen leren koprollen. Ze legt eerst uit hoe een koprol werkt en demonstreert deze. Daarna laat ze de leerlingen oefenen op matten. Ze observeert de leerlingen en geeft individuele feedback. Bij leerlingen die moeite hebben, breekt ze de beweging op in kleinere stappen. Aan het einde van de les vraagt ze de leerlingen wat goed ging en wat ze de volgende les willen verbeteren.
Dit is een voorbeeld van formatief handelen.
Dit is géén voorbeeld van formatief handelen.
Hoezo?
Mevrouw Stevens handelt formatief omdat ze tijdens het oefenen observeert, individuele feedback geeft en haar instructie aanpast (door de beweging op te breken in kleinere stappen voor leerlingen die moeite hebben).
De reflectie aan het einde van de les past ook binnen het model van formatief handelen (verifiëren/terugblikken en voorspellen voor de volgende les).
Veelvoorkomende vragen
"Is het normaal dat ik het moeilijk vind om hoge verwachtingen en het kwaliteitsbesef te integreren in het formatief handelen?"
Ja 😁
Belangrijke begrippen bij formatief handelen
hoge verwachtingen
growth mindset: visie op leren als kneedbaar
self efficacy: geloof in eigen vermogen om specifieke taken uit te voeren
Pygmalion effect: hoge verwachtingen> betere leerprestaties
kwaliteitsbesef
= het vermogen van leerlingen om kritisch naar hun eigen werk
te kijken en te streven naar voortdurende verbetering
"Practise what you preach"
hoge verwachtingen
kwaliteitsbesef
Het proces van formatief handelen (Kneyber et al., 2022)
Veelvoorkomende vragen
"Behoort zelfreflectie bij stap 4 of 5 in het model van formatief handelen?"
"Behoort peerfeedback tot stap 3 in het model?"
Het proces van formatief handelen (Kneyber et al., 2022)
Waar zet je zelfreflectie?
En waar dan peerfeedback?
Hoe draagt formatief handelen bij aan het verhogen van de motivatie van leerlingen?
Het biedt leerlingen op het juiste moment inzicht in hun eigen voortgang, wat hen helpt gericht te werken aan leerdoelen die aansluiten bij hun huidige niveau.
Het zorgt ervoor dat leerlingen direct cijfers krijgen, waardoor ze meteen hun prestaties kunnen evalueren.
Het voorkomt dat leerlingen fouten maken, waardoor ze zich zelfverzekerder voelen.
Het draagt er net niét aan bij.
Hoezo?
Formatief handelen draait niet om het geven van cijfers, maar om procesgerichte feedback zonder focus op punten.
Leerlingen leren door feedback te krijgen op hun fouten, wat hun zelfvertrouwen op de lange termijn versterkt.
Oefenen!
Welke term is de juiste?
Je ziet de vraag. Je schrijft het antwoord op.
Daarna kiest de 'spinner' een naam.
constructive alignment
zelfregulerend leren
kwaliteits-
besef
hoge verwachtingen
formatief
handelen
inductief lesgeven
differentiëren
metacognitieve kennis
het proces waarbij leerlingen hun eigen
leerproces bewust sturen door doelen te
stellen, strategieën te kiezen, hun
voortgang te monitoren en bij te sturen
constructive alignment
zelfregulerend leren
kwaliteits-
besef
hoge verwachtingen
formatief
handelen
inductief lesgeven
differentiëren
metacognitieve kennis
een didactische aanpak waarbij de leraar
voortdurend informatie verzamelt over het
leerproces om het onderwijs bij te sturen
en het leren te optimaliseren
constructive alignment
zelfregulerend leren
kwaliteits-
besef
hoge verwachtingen
formatief
handelen
inductief lesgeven
differentiëren
metacognitieve kennis
een didactische aanpak waarbij de leraar samen met de groep regels en concepten afleidt uit concrete voorbeelden
constructive alignment
zelfregulerend leren
kwaliteits-
besef
hoge verwachtingen
formatief
handelen
inductief lesgeven
differentiëren
metacognitieve kennis
kennis over de eigen kennis en cognitieve
processen; weten hoe je zelf leert.
constructive alignment
zelfregulerend leren
kwaliteits-
besef
hoge verwachtingen
formatief
handelen
inductief lesgeven
differentiëren
metacognitieve kennis
Welke leerstrategie hebben we
nu net geoefend?
Op ontdekking in een praktische gids
Verken de website samen met je buur.
Welke leeractiviteit uit de toolbox spreekt je onmiddellijk aan?
Welke activiteit zou jij zeker niet doen?
Op ontdekking in een praktische gids
Verken de website samen met je buur.
Welke leeractiviteit uit de toolbox spreekt je onmiddellijk aan?
Welke activiteit zou jij zeker niet doen?
5
minute
00
second
Op ontdekking in een praktische gids
Verken de website samen met je buur.
Welke leeractiviteit uit de toolbox spreekt je onmiddellijk aan?
Welke activiteit zou jij zeker niet doen?
H3 | Formatief en summatief evalueren
Welke stelling over formatief en summatief evalueren is correct?
Bij formatieve evaluatie werken leerlingen individueel, terwijl bij summatieve evaluatie groepsevaluaties worden gebruikt.
Formatieve evaluatie gaat vooral over productkwaliteit, terwijl summatieve evaluatie zich richt op leerhouding en inzet.
Formatieve evaluatie vindt tijdens het leerproces plaats om het leren bij te sturen, terwijl summatieve evaluatie na het leerproces plaatsvindt om het leren te beoordelen.
Formatieve evaluatie wordt niet gescoord, summatieve evaluatie wel.
Verschillen tussen formatieve en summatieve evaluatie?
gericht op inzicht in het leerproces
feedback geven, bijsturen van leren
rapporteren van prestaties
geen beoordeling het eindniveau
gericht op eindbeoordeling, selectie, certificering
?
gericht op beoordelen van het eindniveau
?
?
Gelijkenissen tussen formatieve en summatieve evaluatie?
info over leren
op basis van evaluatiecriteria
Wat is géén kenmerk van een goede evaluatie?
Betrouwbaarheid
Validiteit
Transparantie
Complexiteit
Wat zijn kenmerken van een goede evaluatie?
Wat zijn kenmerken van een goede evaluatie?
Wat zijn kenmerken van een goede evaluatie?
Dit begrip verwijst naar het vermogen van een individu om feedback effectief te begrijpen, te verwerken en te benutten om het eigen leerproces of werk te verbeteren.
Voldoende kwaliteitsbesef
Lln feedbackgeletterd maken
Landingsplek voorzien
Kwaliteitsvolle feedback geven
Feedbackgeletterdheid
Goede feedback ...
is eenvoudig en helder
sluit aan bij het leerproces
stimuleert zelfreflectie en peerevaluatie
is niet persoonsgericht
Maak gebruik van algemene, klassikale feedback > verantwoordelijkheid bij ll > zelfregulatie
Feedbackgeletterdheid
Evalueren met punten?
Evalueren zonder punten?
focus op leerproces
minder prestatiedruk
stimuleert intrinsieke motivatie
Evalueren zonder punten?
Evalueren met punten?
focus op eindproduct
duidelijkheid in resultaten
effect op extrinsieke motivatie
H4 Je les vormgeven
nieuwe leerstof aanbrengen
oefenen
checken op begrip
H4 | De didactische cyclus
Wat betekent ‘constructieve afstemming’?
Lessen voorbereiden met collega’s
Doelen, leeractiviteiten en evaluatie op elkaar afstemmen
Lesmateriaal aanpassen aan niveau
Differentiëren en personaliseren
Constructive alignment - constructieve afstemming
De didactische cyclus
Voorbeelden didactische cyclus
Verken één of meerdere voorbeelden van de didactische cyclus.
5
minute
00
second
De didactische cyclus
De didactische cyclus
Dit weet je al:
verschillende soorten doelen
verschillende taxonomieën
handelingswerkwoorden
doelgericht = motivatie ↗️
Dit weet je al:
belang van voorkennis
cognitief activerend = beter leren
Dit weet je al:
chunking
vloek van de kennis
inductief / deductief
cognitief activeren
variëren
Dit weet je al:
actief verwerken
= opbouwen kennisschema'sleerstrategieën
Dit weet je al:
formatief handelen
= bijsturen leerprocesdifferentiëren
= remediëren
= uitdagen / verdiepen
De didactische cyclus
Een flexibele blokkendoos
🎣 Hulplijnen: bekijk dit zeker
spiekbrief
!! In Deel 3 vullen de we deze cyclus verder in.
Deel 3:
vooruitblik!
Hoe kun je ...
Opdracht 2
ma 24 november
gelijkaardig aan Opdracht 1
spiekbrief mag, verder niks (geen Cornell-schema dus)
Ook Deel 1 herhalen!
Volgende les
Deel 3 nodig (printen)
hoekenwerk
We oefenen samen de inhoud van H1 t.e.m. H5 in. Wie voorbereid is, zal makkelijker kunnen volgen. Lees de betreffende hoofdstukken al eens door in de papieren cursus.
model De Corte
