ZMYP5- Periode_3-Cours_6 20260414

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Overzicht periode 3 MYP5

Toets – listening and writing

Bienvenus à LA French

Periode 3: Consommer ou protéger?

Learner Profile:

Reflective and Thinker

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Organization/ Transfer skills

Related concepts:

<b>Stylistic choices, Empathy</b>

Key concept:

<b>Connections</b>

Statement of Inquiry : Our language reveals how we connect personal choices to global responsibilities.

Global context:

<div><b>Globalization and Sustainability</b></div>

Programme

• Connaissances préalables/ Terugblik 
• Objectifs d’apprentissage/ Learning objectives
• Instructions/ Instructions
• Au travail/ Get to work
• Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage/ Reflection and learning objectives check

Objectifs d’apprentissage

Je sais dire ce que j’aimerais faire si j’avais tout l’argent du monde./ I know how to say what I would like to do if I had all the money in the world.

Objectifs d’apprentissage

Je sais dire ce que j’aimerais faire si j’avais tout l’argent du monde./ I know how to say what I would like to do if I had all the money in the world.

Pour cela, nous apprendrons le conditionnel. Premièrement, sa structure, puis comment former des phrases.

For this, we will learn the conditional. First, its structure, and then how to form sentences.

Terugblik opdracht

1) Complétez avec le bon pronom possessif.

a. Cette gourde est à moi → Cette gourde est _____________.

b. Ces sacs réutilisables sont à toi → Ces sacs sont ___________.

c. Cette voiture électrique est à eux → Cette voiture est _____.

d. Ces habitudes écologiques sont à nous → Ces habitudes sont______.

e. Ce panier bio est à elle → Ce panier est ___________.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Terugblik opdracht

2) Choisissez la bonne réponse.

a. Nos produits locaux sont meilleurs que __ (les nôtres / les leurs).

b. Ma consommation d’eau est plus basse que __ (la tienne / la mienne).

c. Leurs déchets sont plus nombreux que __ (les nôtres / les leurs).

d. Ton sac en plastique est moins écologique que __ (le mien / le tien).

e. Vos solutions pour protéger l’environnement sont efficaces, mais ______ (les nôtres / les vôtres) sont plus simples.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Exercice 1 : Complétez avec le bon pronom possessif.

a. Cette gourde est à moi → Cette gourde est la mienne.

b. Ces sacs réutilisables sont à toi → Ces sacs sont les tiens.

c. Cette voiture électrique est à eux → Cette voiture est la leur.

d. Ces habitudes écologiques sont à nous → Ces habitudes sont les nôtres.

e. Ce panier bio est à elle → Ce panier est le sien.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Exercice 2 : Choisissez la bonne réponse.

a. Nos produits locaux sont meilleurs que les leurs.

b. Ma consommation d’eau est plus basse que la tienne.

c. Leurs déchets sont plus nombreux que les nôtres.

d. Ton sac en plastique est moins écologique que le mien.

e. Vos solutions pour protéger l’environnement sont efficaces, mais les nôtres sont plus simples.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Les Pronoms Possessifs

Source: https://youtu.be/LEUEFb22chE

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Conditionnel

Source de l'image: https://gilleslepicard.com/le-reve-lucide-comment-prendre-le-controle-de-vos-reves/

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Le Conditionnel

Qu'est-ce que c'est?

The conditionnel (the conditional in English) can be used in French as a tense or as a mood. 

En tant que temps, le conditionnel exprime le futur envisagé à partir du passé.

As a tense, the conditionnel expresses the future seen from a past point of view. 

En tant que mode, il permet de parler d'une réalité hypothétique ou imaginée qui ne peut se réaliser que dans certaines circonstances.

As a mood, it allows us to talk about a hypothetical or imagined reality that can only occur under certain circumstances.

Source: https://francais.lingolia.com/en/grammar/verbs/conditionnel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Conditionnel

Source: https://francais.lingolia.com/en/grammar/verbs/conditionnel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Conditionnel

When to use the conditionnel in French

The conditionnel is often translated with would or could in English.

1 - To express a wish, possibility or hypothesis in the present or the future (conditionnel présent) or in the past (conditionnel passé).

Ex.: Daphné aimerait partir en vacances au soleil.

2 - As a tense to talk about the future from a past point of view. 

Comme temps pour parler de l'avenir d'un point de vue passé.

Ex.: L’année dernière, elle pensait qu’elle pourrait partir en Martinique.

Source: https://francais.lingolia.com/en/grammar/verbs/conditionnel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Conditionnel

When to use the conditionnel in French

The conditionnel is often translated with would or could in English.

3 - In if-clauses. Dans des phrases avec "si".

Ex.:

Si j’économisais une belle somme tous les mois, j’aurais assez d’argent pour aller où je veux !

4 - To make polite requests. Pour faire des demandes polies.

Ex.:

Est-ce que tu pourrais me prêter un peu d’argent ?

Source: https://francais.lingolia.com/en/grammar/verbs/conditionnel

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

How to conjugate

the "conditionnel présent"

On forme le conditionnel présent en ajoutant les terminaisons de l'imparfait au radical du futur simple du verbe.

We form the conditionnel présent by adding the imparfait endings to the stem of the futur simple form of the verb.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Futur Simple

Le radical du futur simple 

Onderwerp	-er groep	ir - groep	- re groep
Je	parler ai	finir ai	attendr ai
Tu	parler as	finir as	attendr as
Il / Elle / On	parler a	finir a	attendr a
Nous	parler ons	finir ons	attendr ons
Vous	parler ez	finir ez	attendr ez
Ils / Elles	parler ont	finir ont	attendr ont

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

L'imparfait 

Les terminaisons de l'imparfait

Onderwerp	Uitgang	Voorbeeld
Je	- ais	Je parl ais
Tu	- ais	Tu parl ais
Il / Elle / On	- ait	Elle parl ait
Nous	- ions	Nous parl ions
Vous	- iez	Vous parl iez
Ils / Elles	- aient	Ils parl aient

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le conditionnel présent

We form the conditionnel présent by adding the imparfait endings to the stem of the futur simple form of the verb.

radical du futur simple

terminaisons de l'imparfait

Conditionnel Présent

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Exercices 3, 4, 5, 6 et 7

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Je (acheter) → j’achèterais des produits bio si j’avais plus d’argent.

Tu (finir) → tu finirais ce projet écologique avec plus de temps.

Nous (utiliser) → nous utiliserions moins de plastique si c’était possible.

Vous (choisir) → vous choisiriez des transports plus écologiques.

Ils (réduire) → ils réduiraient leurs déchets s’ils étaient plus motivés.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

a. Si j’avais une voiture électrique, je polluerais moins.

b. Nous achèterions plus de produits locaux si les prix étaient plus bas.

c. Tu changerais tes habitudes pour protéger l’environnement.

d. Ils réutiliseraient leurs vêtements au lieu d’en acheter de nouveaux.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

ACTIVITÉ

Observe les images et fais une phrase au conditionnel .

Look at the images and make a sentence in the conditional.

What would you do if you had…? 

Qu’est-ce que tu ferais si tu avais… ? 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Je sais dire ce que j’aimerais faire si j’avais tout l’argent du monde./
I know how to say what I would like to do if I had all the money in the world.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

Je sais dire ce que j’aimerais faire si j’avais tout l’argent du monde./ I know how to say what I would like to do if I had all the money in the world.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.