PPV1A - DAG 6 - INLEIDING + HERSENEN
1 / 44
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
0
Slide 5 - Video
DENKONTWIKKELING : FOCUS én
AANDACHTSVERDELING - toch bewijzen recente onderzoeken dat écht multitasken voor heeeeel weinig personen is weggelegd
AANDACHTSVERDELING - toch bewijzen recente onderzoeken dat écht multitasken voor heeeeel weinig personen is weggelegd
Slide 6 - Tekstslide
- verschillen in interesses (o.a. motivatie, leefwereld; waarom wordt er geleerd?),
- verschillen in leerstatus (o.a. voorkennis, mogelijkheden; wat kan er geleerd worden?) en
- verschillen in leerprofiel (o.a. voorkeuren, strategieën; hoe wordt er geleerd?).2F
- verschillen in leerstatus (o.a. voorkennis, mogelijkheden; wat kan er geleerd worden?) en
- verschillen in leerprofiel (o.a. voorkeuren, strategieën; hoe wordt er geleerd?).2F
Slide 7 - Tekstslide
- VOORKEUR : Heb je de voorkeur aan leren met muziek of zonder muziek, leren in groep, met 2 of alleen, leren in een grote zaal of alleen op je kamer, leren door te lezen of leren door te discussiëren en redeneren met anderen, leren door te lezen, te schrijven of door te luisteren,…
- TEMPO : trage of snelle leerders en studeerders
- LEERSTRATEGIE : Een leerstrategie is de manier waarop de leerlingen het leren aanpakken, zodat ze makkelijker hun leerdoel bereiken. Bijvoorbeeld : hoe plan je je huiswerk, leer je eerst de theorie en maak je dan de oefeningen, gebruik je mnemotechnische middeltjes om dingen beter te onthouden (!!), maak je samenvattingen, herhaal je je les soms, maak je schema’s, maak je aantekeningen in de zijlijn, ga je zelf op zoek naar voorbeelden, koppel je nieuwe informatie aan oude (zoek je verbanden tussen de dingen), teken je tijdens het leren…
- TEMPO : trage of snelle leerders en studeerders
- LEERSTRATEGIE : Een leerstrategie is de manier waarop de leerlingen het leren aanpakken, zodat ze makkelijker hun leerdoel bereiken. Bijvoorbeeld : hoe plan je je huiswerk, leer je eerst de theorie en maak je dan de oefeningen, gebruik je mnemotechnische middeltjes om dingen beter te onthouden (!!), maak je samenvattingen, herhaal je je les soms, maak je schema’s, maak je aantekeningen in de zijlijn, ga je zelf op zoek naar voorbeelden, koppel je nieuwe informatie aan oude (zoek je verbanden tussen de dingen), teken je tijdens het leren…
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
DOOR DE FLEXIBILITEIT VAN DE FRONTALE EN PREFRONTALE CORTEX
wat zou je met dit voorwerp
allemaal kunnen doen?
allemaal kunnen doen?
Slide 15 - Woordweb
EN DAN ZOU DE VOLGENDE VRAAG KUNNEN ZIJN - HOE ZOU JE DIT DAN NOEMEN?
In dat laatste is dan weer een puber beter
Slide 16 - Tekstslide
Adolescenten zijn iets creatiever dan volwassenen als zij een probleem over ruimtelijk inzicht moeten oplossen en wanneer zij divergent moeten denken. Bij divergent denken gaat het om een meer ongeorganiseerde manier van vrij denken, wat kan leiden tot een inzicht dat nieuw én toepasbaar is = het out-of-the-box denken. Dit is bijvoorbeeld zo bij een experiment waarbij je lucifers moet verleggen om een nieuw figuur te maken (Crone, 2016).
Ook de vraag ‘voor wat kan je dit allemaal gebruiken’? Is een divergente vraag, maar als er teveel informatie moet worden samengevoegd die al in je hersenen zijn opgeslagen en alle mogelijkheden georganiseerd afwerken, dan zijn volwassenen al eens beter. Zij hebben immers meer kennis van objecten en kunnen beter beslissing nemen.
Want na een divergent proces liggen er verschillende ideeën op tafel, maar welk idee of oplossing is nu het beste? En past dit wel bij de vraagstelling? Convergent denken gaat over het maken van keuzes en weten waarom je deze keuzes maakt. En daarin zijn volwassenen, met een volgroeide prefrontale cortex, nu eenmaal beter (Crone E. , 2018).
Ook de vraag ‘voor wat kan je dit allemaal gebruiken’? Is een divergente vraag, maar als er teveel informatie moet worden samengevoegd die al in je hersenen zijn opgeslagen en alle mogelijkheden georganiseerd afwerken, dan zijn volwassenen al eens beter. Zij hebben immers meer kennis van objecten en kunnen beter beslissing nemen.
Want na een divergent proces liggen er verschillende ideeën op tafel, maar welk idee of oplossing is nu het beste? En past dit wel bij de vraagstelling? Convergent denken gaat over het maken van keuzes en weten waarom je deze keuzes maakt. En daarin zijn volwassenen, met een volgroeide prefrontale cortex, nu eenmaal beter (Crone E. , 2018).
Slide 17 - Video
ALS HET OP OUT OF THE BOX DENKEN AANKOMT - scorrt de puber veel beteer, maar als het op echt convergetn denken aankomt, waar keuzes moeten gemaakt worden en écht is functioneel uit moet komen, dan zijn volwassenen altijd nog wat beter (crone 2018)
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
PUBERS GROOTSTE HERSENEN DOOR HEEL VEEL VERBINDINGEN - DAARDOOR OOK CREATIEVER - DAARDOOR OOK VEEL WITTE STOF
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
GROEN IS IN GROEI
rode zijn volop in ontwikkeling
geel en groen zijn in ontwikkeling
BLAUW NIET MEER
zo zie je dat het zicht, de spieren om te lopen, etc eerst uit-ontwikkelen (rode) - de pre-cortex komt als laatste (planning, interpreteren,... remmen).
KRITISCHE PERIODES : TAAL BIJV. deze gebieden zijn enorm plastisch tot het 7e levensjaar - nadien is dit minder makkelijk om aan te leren, zeker accentloos
KRITISCHE PERIODES : TAAL BIJV. deze gebieden zijn enorm plastisch tot het 7e levensjaar - nadien is dit minder makkelijk om aan te leren, zeker accentloos
maar dat betekent niet dat er niets meer gebeurd in het brein
zeker tot 40 jaar is er nog heel veel 'groei' - dit is oa door dendrieten van neuronen, door leren dat de WITTE STOF toeneemt
na 40 jaar neemt dit af
Slide 22 - Tekstslide
https://www.hersenstichting.nl/dit-doen-wij/voorlichting/werking-van-de-hersenen/hersenen-in-het-kort/
De neurotransmitters op het einde van de uitloper, zorgt voor een chemische overdracht over de synaptische spleet, waarna het elektrisch signaal verder gaat naar de volgende neuron tot in de kern en dan verder langs uitlopers (axonen) naar de volgende synaptische spleet
hoe sterker het impuls of signaal, hoe beter de overdracht - en het is deze sterkte signaal dat te beïnvloeden is, ook door onderwijs "we bespelen de amgydala oa die samen met oa de hippocampus bepaalt of informatie die binnenkomt de moeite waard is of niet)
Slide 23 - Tekstslide
er worden hele netwerken gevormd en NETWERKKNOOPPUNTEN - het zijn deze netwerkknooppunten die het makkelijker maken om iets te onthouden
Slide 24 - Tekstslide
eerste levensjaren VNL verbindingen van de spieren die het groei-snoei-proces doorlopen - BIJV KIJKEN, maar ook LEREN LOPEN, ook leren praten (= kritische periodes)
LAATSTE GEBIED = prefrontale cortex (plannen, sociaal gedrag, sturen en remmen) - pas rijp rond 24 jaar
De pruning of het snoeien gebeurt voor elk hersengebied op verschillende tijdstippen, en zorgen errvoor dat de elektriciteitsoverdracht minder energie vraagt, de gebieden zich specialiseren en efficienter werken
Slide 25 - Tekstslide
IN DEELLEERTAAK : ZINTUIGELIJKE INFO KOMT BINNEN LANGS DE HERSENSCHORS - WORDT DAN DOORGESTUURD NAAR DE HIPPOCAMPUS die gaat beslissen (samen met de amygdala) of de info naar het KTG gaat. Indien ja, vormt de hippocampus een eerste netwerk en vuurt de info terug naar de hersenschors (= KTG). Indien geen voldoende aandacht, gaat de info niet terug en verdwijnt deze.
Als de info zodanig belangrijk is, herhaald wordt, dan worden de netwerken steviger en is dit verankerd in het LTG (voortdurend heen en weer gaan van de info)
Wanneer we genoeg aandacht besteden aan wat er via onze zintuigen aan informatie binnenkomt, is het mogelijk om deze informatie van de sensorische registers over te laten gaan naar het korte termijn geheugen. De info wordt dan van de hersenschors dieper in de hersenen gestuurd (hippocampus). Als hier wordt beslist dat de info het onthouden waard is, wordt een eerste neuraal netwerk gevormd (= korte termijn geheugen).
Dit werkgeheugen is super belangrijk om tot leren te komen (zie cursus). het is dus heel belangrijk om ook je lessen boeiend te houden (amygdala beïnvloeden)
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
ALS WE OP BASIS VAN VOORKENNIS BEPAALDE CHUNKS KUNNEN ONTHOUDEN
BIJV DOOR TELEFOONNUMMERS
DAN ZAL DIT VEEL BETER ONTHOUDEN WORDEN OMDAT HET GEKOPPELD WORDT AAN BESTAANDE NETWERKEN
HOEVEEL KON JE ER
ONTHOUDEN
ONTHOUDEN
A
4 OF MINDER
B
5 OF 6
C
7 OF 8
D
MEER DAN 8
Slide 28 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
DEELLEERTAAK : mooie video hierover
tot 6:40 minuten bekijken
DNA BEPERKT
HAVERMOUT : complexe koolhydraten betere schoolprestaties
SPORT - niet alleen voor spieren, maar ook voor training werkgeheugen (vnl teamsporten)
SLAAP : betere verbindingen, op orde zetten van het geheugen
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat leert het ONDERWIJS
uit het LEER- en HERSENONDERZOEK
uit het LEER- en HERSENONDERZOEK
Slide 34 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
AMYGALA SPEELT HIER EEN BELANGRIJKE ROL IN
HERKENNEN VAN SOORTGELIJKE SITUATIES bijv in het verkeer, om gepast te reageren
HERINNEREN van
Slide 37 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 40 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 43 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 44 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
