Didactiek- projectonderwijs

• Personeelsbeleid
• MBO
• Studiejaar 1

Didactiek-

Projectonderwijs

Bespreken

Deel 1

Hoe leren mensen

• Geheugen
• Leervoorkeuren
  
  Homogene en heterogene klassen
  

Deel 2

Project onderwijs

werken met 4C/ID

Wat is onderwijs?

Geheugen

Korte termijn geheugen

Lange termijn geheugen

Werkgeheugen

Beelddenkers

'taaldenkers'

in de praktijk

Herhaling (veel)

Visueel maken

Door te doen

Ophalen uit het geheugen- retrieval practice

Verbinden

Opdracht

Je krijgt 3x voor 15 seconden een afbeelding te zien.

Na elke 15 sec krijg je een minuut de tijd om de afbeelding na te tekenen. Dus in totaal krijg je 3 keer de kans om de tekening te voltooien (is niet het doel!)

Bespreek daarna met je collega hoe je dit hebt aangepakt

https:

Heterogene klassen

• studenten die meer instructie en begeleiding nodig hebben
• studenten die instructie nodig hebben maar scaffolding mogelijk is.
• Studenten die niet persé instructie nodig hebben en snel klaar zijn/ verdieping nodig hebben.
• Onderpresteerders
  

PAUZE (10 minuten)

Waarom projectonderwijs?

Definitie van projectonderwijs

Kenmerkend is dat studenten soms individueel maar meestal in een groep, semi-zelfstandig aan een taak werken met een concreet resultaat. Projectonderwijs is maatschappelijk relevant en stelt groepsleren en probleemgestuurd werken centraal. Studenten leren zo de basis van hun beroep: beroepsspecifieke vraagstukken analyseren en oplossen.

Proces

Het projectonderwijs bestaat uit de volgende fasen:

• De lerende krijgt een probleem voorgeschoteld 
• De lerende verdiept zich alleen of met anderen in het probleem 
• De lerende stelt een oplossing voor 
• De lerende vertaalt deze oplossing in een concreet te realiseren eindresultaat 

• De lerende omschrijft vooraf de gezamenlijk te verrichten werkzaamheden leidend tot dit eindresultaat  
• De lerende voert dit project uit, test het eindproduct en implementeert deze 
• De lerende reflecteert op het uitgevoerde project

Voorwaarden

• voldoende basiskennis en oriëntatie vooraf op de aangereikte onderwerpen 
• een gedegen doelstelling kunnen opstellen 
• de doelen en het werk kunnen (onder)verdelen 
• diepgaande reflectie op het samenwerken kunnen plegen 
• over voldoende studievaardigheden als opzoeken en rapporteren bezitten.

Voordelen

• Verhoogt de betrokkenheid van de lerende 
• Plaatst het geleerde in de “echte” wereld 
• Sluit aan en bouw voort op de passie, interesses en belangen van de studerende 
• Zorgt voor een zinvolle en authentieke context om te leren 
• Dompelt de lerende onder in de complexiteit van de alledaagse wereld 

• Onderzoekt “echte” problemen dus zonder een vooraf bepaalde oplossing  
• Laat studenten het voortouw nemen en legt bij hen de kritische keuzes en beslissingen 
  
• Stelt hoge eisen aan het ontwikkelen en tonen van essentiële vaardigheden en kennis  
• De lerende werkt multidisciplinair  

Werken met 4C/ID

Vier componenten Instructional Design

* leertaken (authentieke leeractiviteiten)

* Ondersteunende taken (kennis)

* Procedurele informatie

*Deeltaak oefeningen (vaardigheden)

Hoe kun je samenwerken?

Oefenen

Met welke onderdelen zou je willen oefenen de komende 2 weken om te proberen of het werkbaar is.

Evaluatie