Oriëntatie Thema + Leerdoelen
1 / 51
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Checklist:
- Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
- Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
- Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om voorkennis te activeren.
Terugblik opdracht
Slide 8 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Slide 9 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Welke uitstapjes vind jij leuk?
Slide 10 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Welk uitje hoort bij deze foto?
A
Madurodam
B
Het Binnenhof
C
Maastricht
D
Amsterdam
Slide 12 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Bij welk park hoort deze foto?
A
De Efteling
B
Walibi
C
De speeltuin
D
De Kermis
Slide 14 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Een openbare ruimte is
A
een plek waar iedereen mag komen
B
een plek waar je toestemming voor nodig hebt
C
een plek waar je alleen mag komen als je er iets te zoeken hebt
D
alles, ook je huis
Slide 15 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is GEEN openbare plek?
A
park
B
straat
C
station
D
huis
Slide 16 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Op welke openbare plekken kom jij?
Slide 17 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Waar kun je deze regels tegenkomen?
A
in het zwembad
B
op een plein in de stad
C
in de bibliotheek
D
op het schoolplein
Slide 18 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Waarom zijn deze regels op die plek belangrijk?
Slide 19 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Waarom is achter een lijn wachten soms nodig voor privacy?
A
mensen willen rust
B
mensen vinden je niet leuk
C
mensen willen hun pincode privé houden
D
mensen willen ruimte
Slide 20 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Waar kom je deze regels tegen?
A
op een plein in de stad
B
bij de fitness
C
bij de voetbalvereniging
D
op het station
Slide 21 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Waarom zijn regels op openbare plekken daar belangrijk?
Slide 22 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat betekent dit PICTOGRAM?
Slide 23 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat betekent dit pictogram?
Slide 24 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat kan er mis gaan zonder deze zwembadregels?
Slide 25 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is een stiltecoupe?
Slide 26 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Welk pictogram hoort bij de stiltecoupé?
A
de eerste
B
de tweede
C
de derde
D
geen van allen
Slide 27 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Voor het overtreden van regels kun je soms een boete krijgen. Noem 1 regel.
Slide 28 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Op de fiets bellen met telefoon
Wandelen met de hond zonder riem
Spijbelen van school
Vuurwerk afsteken
100 euro
tussen 100 en 150 euro
Tot 3.700 euro
250 euro of Halt-straf
Slide 29 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Koppel de activiteiten aan vervoersmiddelen
Ik ga met mijn zus een dagje winkelen in een grote stad die wat verderop ligt. Parkeren is daar altijd zo duur!
Ik ga naar school. Het regent <span>heel hard en ik hebt echt geen zin om nat te worden.</span>
Ik ga op vakantie naar het buitenland. Ik heb geen rijbewijs dus ik kan niet met de auto.
Ik ga met mijn familie een weekendje weg in Nederland. We nemen allemaal veel spullen mee.
Ik ga naar de voetbaltraining. De voetbalclub is lekker dichtbij en het is mooi weer.
Slide 32 - Sleepvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Weet je wat je nu moet
gaan doen?
A
Ja, ik ga gelijk aan het werk
B
Ja, maar de meester moet het nog 1 keer uitleggen
C
Nee, ik heb niet goed geluisterd
Slide 37 - Quizvraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Controle vragen
Slide 38 - Open vraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 39 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 40 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.
Controle vragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.
Slide 41 - Quizvraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Controle vragen
Slide 42 - Open vraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Controle vragen
Slide 43 - Open vraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 44 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 45 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Welk leerdoel vind jij
het belangrijkst?
Slide 46 - Open vraag
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Welk cijfer geef jij jezelf voor de aandacht in de les?
Slide 47 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Hoe heb je gewerkt?
😒🙁😐🙂😃
Slide 48 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Heb je je goed kunnen concentreren?
Ja
nee
Slide 49 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Wat ga je de volgende keer beter of anders doen?
Slide 50 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 51 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
