WPL2 - Montessori Nijmegen

• Economie
• HBO
• Studiejaar 2

WPL2 - Tussenevaluatie. 

Agenda

Bekwaamheidsgebieden.

<ul><li>Leerdoelen voorafgaand.&nbsp;</li><li>Hoe.</li><li>Nu.</li><li>Toekomst.&nbsp;</li><li>Tips / Tops</li></ul>

Toekomst.

<ul><li>Waar ga ik aan werken.&nbsp;</li><li>Waar ga ik me op focussen.&nbsp;</li><li>Wat laat ik minder terugkomen en waarom.&nbsp;</li></ul>

Vragen

Professionele basis. 

Hoe staat ik daadkrachtig voor een groep.

<ul><li>Hoe: Gesprek, feedback</li><li>Nu: Nog niet voldoende, wel de strijd aan blijven gaan.&nbsp;</li><li>Toekomst: per lesfase een escallatieladder (structuur voor mezelf).</li><li>Tips:&nbsp;</li><li>Tops: Goed over blijven praten met LL en collega.&nbsp;</li></ul>

Hoe geef ik mezelf meer ruimte voor ontwikkeling.

<ul><li>Hoe: gesprek aangaan (Imre), minder werken, krijg hier ruimte.&nbsp;</li><li>Nu: goede plek, minus eind periode.&nbsp;</li><li>Toekomst: zo houden.&nbsp;</li><li>Tops: vasthouden voor volgend jaar.&nbsp;</li></ul>

Waarnemen, actie ondernemen. 

Pedagogisch bekwaam.

Hoe behoud ik een open blik naar nieuwe groepen?

<ul><li>Hoe: vlieguren.&nbsp;</li><li>Nu: oke, al meet ik soms met twee maten.&nbsp;</li><li>Toekomst: niet meer met twee maten meten.&nbsp;</li><li>Tips: uitbreiden escallatieladder (kleine verstoringen), blijf kleine overwinningen zien.&nbsp;</li><li>Tops: uitdaging gekozen.&nbsp;</li></ul>

Hoe laat ik me minder leiden door mijn onderbuikgevoel?

<ul><li>Hoe: uren maken, leerling leren kennen.&nbsp;</li><li>Nu: goede plek.&nbsp;</li><li>Top: prima, gedrag loslaten en een frisse blik meenemen.&nbsp;</li></ul>

Hoe leer ik sneller de namen uit mijn hoofd?

<ul><li>Hoe: herhaling, spiekbriefje.&nbsp;</li><li>Nu: goed!</li><li>Top: duurt even maar dan heb je ook wat.&nbsp;</li></ul>

Opstellen/toepassen escalatieladder.

<ul><li>Hoe: opstellen (Imre), toe/aanpassen.&nbsp;</li><li>Nu: opgesteld, moet consequenter toegepast worden.&nbsp;</li><li>Toekomst: kerndoel, klassenmanagement.&nbsp;</li><li>Hoe: uren maken, opstellen, aanpassen.&nbsp;</li><li>Tip: consequenter toepassen, vlieguren maken.&nbsp;</li><li>Top: doorgezet, met vallen en opstaan.</li></ul>

Vakdidactisch bekwaam.

Hoe pas ik de lesstof beter aan op de belevingswereld?

<ul><li>Hoe: goed luisteren (LL), vragen stellen (collega, studie).&nbsp;</li><li>Nu: voldoende, al mag het interactiever.&nbsp;</li><li>Toekomst: visualisatie en levendiger.&nbsp;</li><li>Hoe: nadenken/opzoeken bij elk onderwerp.&nbsp;</li><li>Tip: meer voorbeelden zoals de schijven.&nbsp;</li><li>Top: lokale voorbeelden, visualisatie belastingschijven.&nbsp;</li></ul>

Hoe maak ik van de lesstof een lopend verhaal?

<ul><li>Hoe: uren maken, meekijken, vanzelf.&nbsp;</li><li>Nu: prima plek.&nbsp;</li></ul>

Vakinhoudelijk bekwaam.

Inhoud over vorm.

<ul><li>Hoe: vooral georeerd, weinig interactie toegepast/opgezocht.&nbsp;</li><li>Nu: doel behaald.&nbsp;</li><li>Toekomst: dit loslaten.&nbsp;</li><li>Tip: toepassen nieuwe manieren van uitleg.&nbsp;</li><li>Top: de vorm van het verhaal.&nbsp;</li></ul>

Hoe houd ik het voldoende afwisselend/interessant?

<ul><li>Hoe: afwegingen maken.&nbsp;</li><li>Nu: afgelopen weken mee begonnen.&nbsp;</li><li>Toekomst: deze mindset vasthouden.&nbsp;</li><li>Top: mooi hoe geinteresseerd leerlingen kunnen zijn.&nbsp;</li></ul>

Hoe vertaal ik het vakinhoudelijke naar het vakdidactische?

<ul><li>Hoe: doen! Proberen, aanpassen.&nbsp;</li><li>Nu: onvoldoende, maar stijgende lijn.&nbsp;</li><li>Toekomst: meer fysieke voorbeelden inbrengen.&nbsp;</li><li>Tops: enorm mooi als het werkt.&nbsp;</li></ul>

Welke invloed heeft mijn eigen karakter op de inzet van leermiddelen?

<ul><li>Hoe: niet aan toegekomen.&nbsp;</li><li>Toekomst: eerst klassenmanagement.&nbsp;</li><li>Tip: wat voor de leerling werkt.&nbsp;</li><li>Top: inzicht beredeneren vanuit de leerling.&nbsp;</li></ul>

Toekomst. 

Professionele basis.

<ul><li>Escallatieladder/structuur voor opstart les&nbsp;</li><li>Escallatieladder/structuur voor afsluiting les</li></ul>

Pedagogisch bekwaam.

<ul><li>Niet met twee maten meten: actie = consequentie voor iedereen.&nbsp;</li><li>Escallatieladder consequenter inzetten.&nbsp;</li><li>Handhaven van mijn verwachtingen richting leerlingen.&nbsp;</li></ul>

Vakdidactisch bekwaam.

<ul><li>Meer inzetten visuele/fysieke onderwijsmiddelen.&nbsp;</li><li>Kritisch reflecteren wel/niet werkt.&nbsp;</li></ul>

Vakinhoudelijk bekwaam.

<ul><li>Loslaten inhoud over vorm.&nbsp;</li><li>Meer gebruik maken van fysieke voorbeelden.&nbsp;</li><li>Kijken welke onderwijsvorm wel/niet werken voor deze leerlingen.</li></ul>

Vragen?