Lesdag 3 - Jouw Innovatieplan

• newEditor
• Taal
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 2

Lesdag 3 - Jouw Innovatieplan

Digitaal Innovatie Programma 25-26

Wat gaan we doen?

1. Verder werken aan het plan (format)

2. Inzoomen op de hoofdstukken 5 t/m 11

3. Bepalen wat je nodig hebt om verder te kunnen

4. Aanvullende theorie en hulpmiddelen ontvangen

5. Op naar de volgende (tijdpad, feedback, waar?)

Aan het eind van de bijeenkomst

• Heb je een bruikbare versie van je plan klaar

• Is de urgentie duidelijk

• Heb je een helder beeld van hoe je aan de slag gaat

• Heb je een opzet van wat je concreet gaat doen

• Heb je nagedacht over je veranderstrategie

• Heb je geleerd van elkaar

• Heb je in beeld wat er nodig is om het plan op de agenda te houden

Waarom dit plan?

Circle!

Veranderstrategie

Drie belangrijke pijlers (Fullan)

• Inhoudelijke lijn

• Professionalisering

• Organisatie & Borging

Kernboodschap

Innovatie werkt het best wanneer we:

• klein beginnen (pilotgroepen)

• samen leren (evaluatie en reflectie)

• stapsgewijs uitbreiden (opschaling)

• structureel borgen (curriculum en organisatie)

Reflectievraag

Waar staan wij nu qua innovatie?

• Idee / verkenning

• Ontwikkeling leerlijn

• Pilotfase

• Opschalen

• Borging

Innoveren = Veranderen = ...

= Rouwen...

Door de frietsnijder...

Schoolcultuur en succesvolle innovatie

Herkenbaar?

De nieuwe aanpak is gelanceerd. De studiedag was inspirerend. De materialen staan klaar. En toch: maanden later werkt iedereen weer op zijn eigen manier, de gezamenlijke map blijft leeg en het enthousiasme van de start is verdwenen.

Waarom lopen innovaties vast?

• Gebrek aan eigenaarschap

• Weerstand tegen verandering

• Onvoldoende begeleiding in het dagelijks werk

---

NB: Scholen zijn stabiele organisaties waar leren & onderwijzen centraal staat. Dat is een kracht, maar maakt ook dat vernieuwing zelden vanzelf wordt omarmd.

Innovatie wordt dan al snel iets dat “moet”, niet iets dat “helpt”.

Het effect van de schoolcultuur

• Docenten werken autonoom in hun klas. Dat bevordert vakmanschap, maar maakt het lastig om vernieuwingen schoolbreed te laten landen.

• Als een innovatie wordt ervaren als “iets erbij”, ontstaat weerstand. Docenten willen eerst ervaren dat iets tijd oplevert.

• Veel leerkrachten proberen graag iets nieuws, maar niet als fouten zichtbaar zijn. Zonder veiligheid blijft experimenteren beperkt.

• Kloof tussen beleid en klas. Bestuurders kunnen ambities formuleren; maar wat is daarvan het effect in de klas? Die concrete vertaalslag ontbreekt vaak.

Docenten willen wel veranderen

• Als een innovatie hun werkdag lichter maakt

• Als collega's die ze vertrouwen de innovatie ook gebruiken

• Als de innovaties aansluiten bij hun klas en de leerlingen

---

Een succesvolle implementatie start bij gesprekken over werkdruk, werkplezier en knelpunten die daarbij worden ervaren.

Dus...

• Begin met collega's die nieuwsgierig zijn. Geef hen tijd, ruimte en laat hen goede voorbeelden delen.
  

• Begin met een oplossing voor een taak die veel tijd kost en direct verlichting geeft. Vier dat succes. Laat het zien.
  
  

• Doe als leiders van de troepen zelf mee. Voorleven is krachtiger dan verplichten.

Wat vraagt dat van schoolleiders?

Geef richting op basis van de volgende 3 vragen:

1. Wat moet deze innovatie opleveren voor onze leerlingen?

2. Wat moet het opleveren voor onze docenten?

3. Wat moet ik zelf anders doen om dat mogelijk te maken?

---

NB: Een innovatie kan niet worden “uitgerold” door één kartrekker. Niet zonder mandaat, tijd en steun!

Aan de slag - #1

Werk verder aan je plan

• Maak gebruik van de invuloefeningen

• Maak gebruik van de aanwezige expertise van collega-scholen, trainer en andere aanwezigen

• Wat heb je van leidinggevenden nodig bij succesvolle innovaties op jouw school?

• Hoe geef je 'Leiderschap dat meedoet' vorm binnen jouw school?

We doen het samen! (toch?)

Het 'waarom' van je plan

• Vraag jezelf af: Waarom bestaat deze innovatie?

  • Welk probleem lossen we op?

  • Welke verandering willen we teweegbrengen?

• Focus op de impact i.p.v. de technologie of het product.

  • Wat doet dit met de organisatie?

  • Wat is het effect op docenten en leerlingen?

Een voorbeeld

"Leerkrachten besteden te veel tijd aan administratieve taken en missen ruimte voor pedagogisch contact.”

Het 'hoe' van je plan

• Hoe gaan we die innovatie(s) realiseren?

  • Welke strategie gebruiken we

  • Welke technologie zetten we in

  • Welke processen richten we in

  • Hoe zetten we professionalisering in

  • ...

Een voorbeeld

“We gebruiken AI-tools om ouderberichten en nieuwsbrieven automatisch te genereren, met behoud van eigen toon.”

Het 'wat' van je plan

• Dit is wat je innovatie concreet is, bijvoorbeeld een product, dienst of proces.

• Vaak het eerste wat in je opkomt

• In de visie van Sinek wordt dit krachtiger vanuit een sterke 'Why'.

Een voorbeeld

"We gaan een pilot draaien waarbij we gebruikmaken van een AI-schrijfhulp voor communicatie"

Five Whys - Meerdere keren 'Waarom?'

Opzet

• Stel meerdere keren de vraag 'Waarom'?

• Met als doel: te komen tot de kern van een probleem of veranderbehoefte

• Vaak moet je de waarom-vraag vijf keer stellen, soms vier of zes keer

Uitvoering: Shape Up

Shape Up is een manier van werken waarbij een team zes weken lang de rust en ruimte ervaart om

één duidelijk doel echt goed uit te werken.

(Ryan Singer)

Shapen (vooraf afbakenen)

Je bepaalt samen:

• Wat willen we bereiken?

• Wat hoort er wél bij?

• Wat hoort er níet bij?

• Hoe ziet succes eruit? (Wanneer zijn we tevreden?)

Bouwen (6 weken)

Het team werkt zelfstandig aan het doel.

Geen tussentijdse vergaderingen.

Geen tussentijdse wijzigingen.

Gewoon bouwen, testen, verbeteren.

Cooldown (2 weken)

Na de 6 weken:

• Reflecteren

• Resultaten delen

• Besluiten wat de volgende stap wordt

Waarom werkt dit goed?

• Je geeft tijd om iets daadwerkelijk af te maken

• Geen veelheid aan taken, maar gericht werken

• Minder vergaderen, meer doen

• Resultaten zijn snel zichtbaar in de praktijk

• Het voorkomt dat projecten te groot of te vaag worden

Richting bepalen (shapen)

Probleem
Docenten besteden veel tijd aan opgaven, varianten en uitwerkingen.

Doel
In 6 weken workflow ontwikkelen voor AI‑gegenereerde wiskunde‑opgaven.
Wat wel
Eén opgavensoort (bijv. lineaire vergelijkingen), basis–gemiddeld–verdiepend, AI‑opgaven + varianten + uitwerkingen

Wat niet
Hele methode herschrijven, alle domeinen tegelijk, eigen AI‑app bouwen

Ontwerpen & uitproberen (Bouwen)

Week 1–2

• Eerste AI‑opgaven genereren

• Varianten maken

• Uitwerkingen controleren

• Mini‑test in de klas

Week 3–4

• Differentiatie aanscherpen

• Promptstructuur verbeteren

• Tweede klasproef

Week 5–6

• Definitieve set (15–20 opgaven)

• Workflow vastleggen

• Voorbeeldmateriaal bundelen

Reflecteren & delen (Cooldown)

Oplevering

• Geteste opgaven + uitwerkingen

• Werkende workflow

• Reflectiekaart

• Shape (ontwerp) voor volgende cyclus

Resultaat na 6 weken

• 15–20 AI‑opgaven (basis–gemiddeld–verdiepend)

• Getest in de klas

• Verbeterde workflow

• Klaar voor opschaling

Aan de slag - #2

Fasering en planning

• Welke goede ervaringen uit het verleden neem je mee?

• Wat zijn je plannen voor 2627?

• Hoe ga je die plannen uitvoeren?

• Welke strategie past bij jullie schoolcultuur?

• Hoe neem je je collega's mee?

Communicatie

Daar is over geschreven

Voor welke doelgroepen?

Elke groep heeft andere informatiebehoeften en vraagt om andere communicatiekanalen!

Succesvolle communicatie

Succesvolle communicatie richt zich op:

• relatieve meerwaarde (waarom is dit beter?)

• compatibiliteit (past dit bij onze school?)

• complexiteit (hoe makkelijk is het?)

• beproefbaarheid (kunnen we het proberen?)

• waarneembaarheid (kunnen we zien dat het werkt?)

DOEL van de communicatie (why?)

1. Draagvlak creëren voor de innovatie

2. Zichtbaarheid van voortgang en successen

3. Eigenaarschap bij teams en secties

4. Eenduidige boodschap vanuit schoolleiding

WAT communiceren we?

• Visie & urgentie — waarom deze innovatie nodig is, wat het oplevert voor leerlingen en docenten

• Doelen & planning — wat we gaan doen, wanneer, met wie

• Rolverdeling — wie is eigenaar, wie is kartrekker, wie kan je aanspreken

• Voortgang — korte updates, zichtbare successen, mijlpalen

• Voorbeelden uit de praktijk — wat werkt al, wat zien we in de klas

• Ondersteuning — scholing, materialen, begeleiding

• Resultaten — effecten op leren, werkdruk, samenwerking

Hoe VAAK communiceren we?

• Maandelijkse update — korte, visuele voortgang

• Per mijlpaal — start, pilot, evaluatie, opschaling

• Per teamvergadering — 5‑minutenblokje: wat betekent dit voor ons?

• Per studiedag — verdieping, oefenen, feedback

• Ad‑hoc bij successen — zichtbaar maken van kleine wins

Via WELKE kanalen?

1. Teamvergaderingen — interactie, vragen, duiding

2. Nieuwsbrief / maandupdate — overzicht, consistentie

3. Digitale leeromgeving (Magister/Teams) — documenten, planning, materialen

4. Korte video’s van collega’s — peer‑to‑peer werkt het best in VO

5. Poster of visual in docentenkamer — zichtbaarheid

6. Directie‑update — eenduidige lijn van bovenaf

Voor WIE communiceren we?

1. Kartrekkers — inhoud, voortgang, beslisinformatie

2. Early adopters — voorbeelden, ruimte om te experimenteren

3. Teams / secties — wat betekent dit voor ons werk?

4. Hele school — visie, successen, planning

5. Leerlingen & ouders — alleen wat relevant is voor hen

6. Directie‑update — eenduidige lijn van bovenaf

Wie is EIGENAAR?

1. Directie — visie, urgentie, kaders

2. Projectleider innovatie — planning, voortgang, materialen

3. Kartrekkers — voorbeelden, successen, feedback ophalen

4. Communicatieadviseur — vormgeving, consistentie, kanalen

5. Teams — betekenisgeving, praktijkvoorbeelden

In schema

En voor onze wiskunde AI-innovatie?

Aan de slag - #3

Communicatie, Evaluatie, Risico's, Borging

• Naar de voltooiing van je plan

• Hoe houd je het plan op de agenda?

• Stel dat het niet lukt? Wat dan?

• Hoe houd je het plan levend?

  • relatie met schoolplan

  • introductieprogramma nieuwe docenten

  • budget

  • ...

Als je doet wat je deed...

Op naar de volgende

• 18 juni 2026

• Op welke school? TCR?

• ToDo

  • Plan verder uitwerken en definitief maken

  • Tussentijdse feedback op plannen

  • Voorbereiden op presentatie plan op 2 juli (Finish Strong!)

• W.v.t.t.k.

Wat heb je nog nodig om verder te kunnen?
(vanuit de school, qua kennis, vaardigheden, ...)