thema 8 les 3
1 / 33
Lesduur is: 60 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Hoe speelt jouw school in op de snel veranderende samenleving?
Slide 2 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Waarom is computationeel denken belangrijk?
A
Het helpt bij het ontwikkelen van artistieke vaardigheden.
B
Het verbetert de fysieke gezondheid.
C
Het is alleen belangrijk voor computerwetenschappers.
D
Het helpt de probleemoplossende vaardigheden te ontwikkelen en kan worden gebruikt in verschillende vakgebieden.
Slide 4 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat zijn de vier pijlers van computationeel denken?
A
Ontwikkelen, testen, implementeren en onderhouden.
B
Analyse, synthese, evaluatie en creatie.
C
Decompositie, patroonherkenning, abstractie en algoritmes.
D
Identificatie, ontwerp, implementatie en evaluatie.
Slide 5 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat is computationeel denken?
A
Het oplossen van problemen op een manier die een computer zou gebruiken.
B
Het oplossen van problemen zonder technologie.
C
Het oplossen van problemen door middel van fysieke activiteit.
D
Het oplossen van problemen door middel van creativiteit.
Slide 6 - Quizvraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Computational thinking zou een apart vak moeten zijn en niet geïntegreerd moeten worden in andere vakken.
Eens, apart vak geeft meer diepgang.
Oneens, dan wordt het te abstract.
Eens, vakken worden anders overladen.
Oneens, het moet geïntegreerd zijn voor context.
Slide 8 - Poll
Wanneer we de literatuur moeten geloven dan zijn de meningen verdeeld voor wat betreft het aanbieden van de inhoud en doelen computational thinking. Volgens KNAW (2012) is de interactie tussen computational thinking en de andere vakken van belang om de relatie tussen beide te kunnen zien. Andere deskundigen vinden dat dit juist gescheiden moet worden, omdat de snel veranderende maatschappij vraagt om specifieke kennis welke noodzakelijk is in het vervolgonderwijs (Kennisnet, 2016)
Computational thinking is alleen relevant voor studenten die een technische richting op willen.
Eens, alleen tech gerelateerde vakgebieden.
Oneens, het is relevant voor iedereen.
Eens, het biedt inzicht in software.
Oneens, er zijn andere manieren om hier kennis van te krijgen.
Slide 9 - Poll
Programmeren is een belangrijk middel die computational thinking skills bevorderen (Grover & Pea, 2013). Er zijn nog niet veel onderzoek naar de effecten van programmeren in het onderwijs blijkt uit een reviewstudie van Lye en Koh (2014).
Wanneer we kijken naar de reviewstudie Van Voogt et al. (2017) moeten we concluderen dat het onderzoek naar de effecten heel divers is. Echter zijn de uitkomsten wel positief in de meeste gevallen. Wel moeten de uitkomsten met de nodige voorzichtigheid worden geïnterpreteerd, omdat de meeste onderzoeken niet onderdeel waren van het regulier onderwijs. Er moet nog meer onderzoek gedaan worden om voor de verschillende doelgroepen de effecten te meten. Hiervoor dienen valide en betrouwbare meetinstrumenten ingezet te worden voor leerlingen in verschillende leeftijdscategorieën. (Van Voogt et al., 2017).
Een onderzoek uitgevoerd door Gorissen et al. (2019) laat zien dat de leerlingen hogere computational thinkings skills hebben na het ervaren van de lessen. Ook ging de interesse naar het programmeren vooruit. Dit onderzoek richt zicht op de leerlingen in het PO. Vooral in de bovenbouw werden positieve resultaten behaald.
Computational thinking zou vanaf de basisschool onderwezen moeten worden.
Eens, stimuleert probleemoplossend denken.
Oneens, de basis moet eerst goed zijn.
Eens, het is essentieel voor de toekomst.
Oneens, er zijn belangrijkere zaken.
Slide 10 - Poll
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Wanneer we het onderwijs in Nederland vergelijken met dat van Finland dan zien we dat Finland veel hoger scoort. Zo staat het op de 6e plaats van het OECD. Dit komt niet alleen doordat alle leerkrachten daar universitair geschoold zijn, maar ook door de nadruk op het onderwijs in wetenschap en techniek (Koski, 2014)
Volgens Koski (2014) worden basisbegrippen en basisprincipes uit wetenshap en techniek vaak niet goed uitgelegd aan leerlingen.
Op dit moment spelen basisscholen nog te weinig in met een aanbod op het gebied van wetenschap en techniek. Bootz (2015) schat in dat er zo’n 10% zijn zaakjes redelijk op orde heeft en een passend aanbod verzorgd.
Slide 13 - Tekstslide
Het belang van computational thinking wordt nog niet middels onderzoek bevestigd. Er is dan ook veel discussie over het belang van computational thinking en dan in het bijzonder het programmeeronderwijs. Zo stelt Professor Han van der Maas, hoogleraar psychologische methodenleer en initiatiefnemer van de online oefenprogramma’s Rekentuin en Taal dat een paar uur per week spelenderwijs leert programmeren dan heb je het later veel makkelijker. In vrijwel alle beroepen (van der Maas, 2020).
Alfons ten Brummelhuis is het daar niet helemaal mee eens en verwijst naar het rapport van 30 jaar geleden, toen computers en ict voor het eerst opkwam. Toen werd het geheel onderwijs hiervoor aangepast en ingericht. Dit werd grootschalig aangepakt waarbij later dit weer terug geschroefd moest worden (Ten Brummelhuis, 2019).
Slide 14 - Tekstslide
Sinds het rapport van de commissie Schnabel (Onderwijs2032, 2017) stond digitale geletterdheid en dus ook computational thinking niet direct hoog op de agenda, maar toen in 2018 curriculum.nu ging werken aan doelen voor digitale geletterdheid en futurenl hier ook op in ging spelen is het belang ook onder de aandacht gebracht door mij en een collega op de PABO. Door mijn samenwerking met futurenl vanuit mijn tijd in het PO en de wens om digitale geletterdheid ook binnen de PABO als onderdeel te implementeren is er een werkgroep opgestart. Deze bestaat inmiddels uit 7 personen. Naast het aanbieden van kennis en vaardigheden op het gebied van digitale geletterdheid onder de noemer ‘skillslab digitale geletterdheid’ willen we ook de collega’s zoveel mogelijk ondersteunen bij het implementeren van digitale geletterdheid in de les. Tijdens studiedagen wordt er hier nadrukkelijk invulling aan gegeven. Als voorbeeld voor die ondersteuning gelden de voorbeeldlessen voor de pabo van futurenl als goodpractice. Ook wordt er gezamenlijk nagedacht over wat we al doen en hoe we hier de koppeling met digitale geletterdheid kunnen maken. Het zijn soms kleine wijzigingen van werkvorm of formulering die ervoor zorgen dat je tegemoet komt aan de leerdoelen die zijn opgesteld.
Slide 15 - Tekstslide
Belangrijk om te benadrukken is dat computional thinking een vaardigheid is en dus een manier van denken die het probleem oplossen ondersteund. Je kan dit concreet weergeven als het denken in stappen, het ordenen van informatie, beseffen dat zaken in een bepaalde volgorde en op verschillende niveaus moeten worden aangepakt en het modelleren van gegevens (kennisrotonde, 2021)
Wat is computational thinking?
Slide 16 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Hoe kan dit nu zo'n belangrijke vaardigheid zijn?
Slide 17 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Link
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 24 - Link
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Link
Deze slide heeft geen instructies
Slide 26 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat vonden jullie van deze les?
Slide 30 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat zou deze les nog beter maken?
Slide 31 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat moet zeker blijven?
Slide 32 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
