FR_P3_MYP3 - Cours 7 20260529

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos. 

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: What do you like doing?

Qu'est-ce que tu aimes faire?

Learner Profile: ....

Communicators/ Communicator

ATL: ....

Communication/Collaboration/Organisation

Related concepts: ....

<span style="font-weight:700">Form, models</span>

Key concept: ....

<b>Culture</b>

Statement of Inquiry : Through language and its models we can express the personal and cultural influences on our hobbies and passions

Global context: ....

<span style="font-weight:700">Identities &amp; Relationships</span><br><div><br></div>

Programma

• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Huiswerk correctie/ Correction devoirs
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Leerdoelen

• Je sais parler de ce que j’aime faire./ Ik kan praten over wat ik graag doe.
• Je sais utiliser le verbe prendre au présent et au passé pour parler de ce que les gens font./Ik weet hoe ik het werkwoord "prendre" in de tegenwoordige en verleden tijd moet gebruiken om te praten over wat mensen doen.

 
 

Homework - correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework - correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2- https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/9575245b-f23c-44c0-9bb5-04b005e1ba69?page=17

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework - correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2- https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/9575245b-f23c-44c0-9bb5-04b005e1ba69?page=17

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework - correction

Qu’est-ce que tu aimes faire ? Écris trois choses que tu aimes faire et explique pourquoi./ 

Wat doe je graag? Schrijf drie dingen die je graag doet en leg uit waarom.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Je sais parler de ce que j’aime faire.
Ik kan praten over wat ik graag doe.

😒🙁😐🙂😃

PRENDRE (nemen) au présent

je pren d s	ik neem
tu pren d s	je neemt
il/elle pren d	hij/zij neemt
on pren d	wij nemen / men neemt
nous pren ons	wij nemen
vous pren ez	jullie nemen / u neemt
ils /elles pren n ent	zij nemen

PRENDRE (nemen) au passé composé

j' ai pr i s	ik heb genomen
tu as pris	je hebt genomen
il/elle a pr is	hij/zij heeft genomen
on a pr is	wij hebben genomen / men heft genomen
nous a v ons pr is	wij hebben genomen
vous avez pr is	jullie hebben genomen u heeft genomen
ils /elles ont pr is	zij hebben genomen

Verbe Prendre (nemen)

Exercice 1

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Verbe Prendre (nemen)

Exercice 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

1. Elle prend une photo.

2. Amir apprend l’anglais.

3. Les jeunes prennent le bus.

4. Tu apprends/comprends l'espagnol.

5. Vous prenez le menu du jour.

6. Je prends le petit-déjeuner.

Source: Grandes Lignes - vwo 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/897caecc-66c5-49b4-84dc-ed881e306beb/module/ea3b9a12-90a7-4b5f-9120-0fe38a83c015/contentUnit/cfe497f7-0090-434c-aa18-4f498f5d50f9

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Verbe Prendre (nemen)

Exercice 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Source: Grandes Lignes - vwo 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/897caecc-66c5-49b4-84dc-ed881e306beb/module/ea3b9a12-90a7-4b5f-9120-0fe38a83c015/contentUnit/cfe497f7-0090-434c-aa18-4f498f5d50f9

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Ik weet hoe ik het werkwoord "prendre" in de tegenwoordige en verleden tijd moet gebruiken om te praten over wat mensen doen.

😒🙁😐🙂😃

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

1. Comment Stéphane va-t-il au collège ?/ Hoe gaat Stéphane naar school?

A. En voiture

B. En bus

C. En vélo

D. À pied

2. Pourquoi y a-t-il beaucoup de vélos dans la cour ?/ Waarom zijn er veel fietsen op de speelplaats?

A. Les élèves viennent en vélo

B. Les professeurs roulent en vélo

C. Le bus est interdit

D. Les élèves aiment les voitures

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

3. Comment s’appelle la classe de Stéphane aux Pays-Bas?/ Hoe heet de klas van Stéphane in Nederland?

A. V2a

B. V1b

C. 5e

D. A1

4. Que mange-t-on souvent à la cantine ?/ Wat eten ze vaak in de kantine?

A. Des pâtes

B. Des menus chauds

C. Des sandwichs

D. Du riz

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

5. Que dit Stéphane sur sa journée ?/ Wat zegt Stéphane over zijn schooldag?

A. Il finit très tard

B. Il finit à 5 heures

C. Il finit vers 15h15

D. Il n’a pas de devoirs

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

1. Comment Stéphane va-t-il au collège ?

Hoe gaat Stéphane naar school?

A. En voiture / Met de auto

B. En bus / Met de bus

C. En vélo / Met de fiets

D. À pied / Te voet

2. Pourquoi y a-t-il beaucoup de vélos dans la cour ?

Waarom zijn er veel fietsen op de speelplaats?

A. Les élèves viennent en vélo / De leerlingen komen met de fiets

B. Les professeurs roulent en vélo / De leraren fietsen

C. Le bus est interdit / De bus is verboden

D. Les élèves aiment les voitures / De leerlingen houden van auto’s

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

3. Comment s’appelle la classe de Stéphène aux Pays-Bas?

Hoe heet de klas van Stéphane in Nederland?

A. V2a

B. V1b

C. 5e

D. A1

4. Que mange-t-on souvent à la cantine ?

Wat eten ze vaak in de kantine?

A. Des pâtes / Pasta

B. Des menus chauds / Warme maaltijden

C. Des sandwichs / Broodjes

D. Du riz / Rijst

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

5. Que dit Stéphane sur sa journée ?

Wat zegt Stéphane over zijn schooldag?

A. Il finit très tard / Hij eindigt heel laat

B. Il finit à 5 heures / Hij eindigt om 5 uur

C. Il finit vers 15h15 / Hij eindigt rond 15:15

D. Il n’a pas de devoirs / Hij heeft geen huiswerk

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

1. Pourquoi Stéphane était-il surpris dans son nouveau collège ?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

1. Pourquoi Stéphane était-il surpris dans son nouveau collège ?

Il était surpris parce qu’il y a beaucoup de vélos, il peut quitter l’école, il n’y a pas d’infirmière et il mange surtout des sandwichs.

Hij was verrast omdat er veel fietsen zijn, omdat hij de school kan verlaten en omdat er geen verpleegkundige is.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Que va faire Stéphane après avoir appris à faire du vélo ?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

2. Que va faire Stéphane après avoir appris à faire du vélo ?

 Il va continuer à apprendre à faire du vélo et il va peut-être aller au collège en vélo.

 Hij gaat verder leren fietsen en misschien met de fiets naar school gaan.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

3- Compare son ancien collège en France et son collège aux Pays-Bas.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

3. Compare son ancien collège en France et son collège aux Pays-Bas.

En France, il était en cinquième, les élèves ne peuvent pas sortir de l’école et il y a une infirmière. Aux Pays-Bas, il finit plus tôt, il peut quitter l’école et les élèves mangent des sandwichs.

In Frankrijk zat hij in 5e klas, je mag de school niet verlaten en er is een verpleegkundige. In Nederland eindigt hij vroeger, mag hij de school verlaten en eten ze broodjes.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais parler de ce que j’aime faire./ Ik kan praten over wat ik graag doe.
• Je sais utiliser le verbe prendre au présent et au passé pour parler de ce que les gens font./Ik weet hoe ik het werkwoord "prendre" in de tegenwoordige en verleden tijd moet gebruiken om te praten over wat mensen doen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: What do you like doing?

Qu'est-ce que tu aimes faire?

Learner Profile: ....

Communicators/ Communicator

ATL: ....

Communication/Collaboration/Organisation

Related concepts: ....

<span style="font-weight:700">Form, models</span>

Key concept: ....

<b>Culture</b>

Statement of Inquiry : Through language and its models we can express the personal and cultural influences on our hobbies and passions

Global context: ....

<span style="font-weight:700">Identities &amp; Relationships</span><br><div><br></div>

Programma

• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Source: Grandes Lignes- VWO 2- https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/9575245b-f23c-44c0-9bb5-04b005e1ba69?page=17

Terugblik opdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Source : https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b0d4585b-8d7f-43c8-96e9-7e74c1da1518/ebook/8afb2c7d-9b53-4563-9a53-de58b9ccaaa8?page=150

2- En binômes, déchiffrez le rébus.

Werk in tweetallen en los de rebus op.

Terugblik opdracht

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Leerdoelen

• Je sais utiliser le partitif.

 
 

Le Partitif

https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/ef363782-d82f-4e11-8464-202a007591b9

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

apps.noordhoff.nl

Le Partitif

Het delen lidwoord

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=115

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2- https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/3c955e07-eeb4-4a94-98bf-ee747f0bf39f

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le Partitif

https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/3c7d4dee-cbc2-4b88-acb7-3bb70c64856d

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

apps.noordhoff.nl

Le Partitif - La négation

Het delend lidwoord na een ontkenning

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/3c7d4dee-cbc2-4b88-acb7-3bb70c64856d

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/6787e961-79b5-4cfd-9728-7be37cfa0592

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/6787e961-79b5-4cfd-9728-7be37cfa0592

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/6787e961-79b5-4cfd-9728-7be37cfa0592

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/book/b60b4310-d9ad-45dc-91dc-0d75e4312f07/ebook/38c049c4-bfab-4c07-8e17-1fa8d334866b?page=114, 115 et 116

Au petit-déjeuner, je prends toujours du yaourt.

Je ne mange jamais de viande, parce que je suis végétarien.

Au restaurant, je mange des frites.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Source: Grandes Lignes- VWO 2 - https://apps.noordhoff.nl/se/content/theme/8e82c527-60a7-45aa-8e11-4e2d0d0f3993/module/b2cb2db8-145e-44dd-990f-f00327fda1be/contentUnit/6787e961-79b5-4cfd-9728-7be37cfa0592

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais utiliser le partitif.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

prochains contenus: 

prendre au présent et au passé composé

revoir les verbes pronominaux

revoir le passé composé

La ligne du temps

Le passé

Le présent

Le futur

le passé composé

X

X

le passé 

récent

l'indicatif présent

X

le futur proche

X

Quelle phrase est conjugué au passé composé?

1. Je vais manger.
2. Je viens de manger.
3. J'ai mangé.
4. Je mange.

Quelle phrase est conjugué au passé composé?

1. Nous sommes allés.
2. Je viens d'aller.
3. Je vais aller.
4. Je vais.

Comment former le passé composé?

1. venir + infinitif
2. avoir/être + participe passé
3. venir + de + infinitif
4. aller + de + infinitif

	VOULOIR / Présent	WILLEN Passé Composé
Je	veu x	J'ai voulu
Tu	veu x	as voulu
Il/ Elle/ On	veu t	a voulu
Nous	voul ons	avons voulu
Vous	voul ez	avez voulu
Ils/ Elles	veul ent	ont voulu

	POUVOIR / Présent	KUNNEN Passé Composé
Je	peu x	J'ai pu
Tu	peu x	as pu
Il/ Elle/ On	peu t	a pu
Nous	pouv ons	avons pu
Vous	pouv ez	avez pu
Ils/ Elles	peuv ent	ont pu

Verbe DEVOIR

MOETEN

	présent	passé composé
Je	doi s	ai dû
Tu	doi s	as dû
Il / Elle / On	doi t	a dû
Nous	dev ons	avons dû
Vous	dev ez	avez dû
Ils / Elles	doiv ent	ont dû

Les verbes pronominaux (de wederkerende werkwoorden)

le verbe pronominal??

Les verbes pronominaux

wederkerende werkwoorden : 

een werkwoord dat met een wederkerend voornaamwoord gecombineerd kan worden

                  Ik was me                                           Je  me lave                  

Les verbes pronominaux

Maar in het Frans gaat het wederkerend voornaamwoord VOOR het werkwoord in het Frans ACHTER het ww. 

 

Ik herinner me                                            Je me souviens

zich herinneren                                                    se souvenir 

Les verbes pronominaux

Je	me	je me lave	Ik was me
Tu	te	tu te laves	Je wast je
Il / Elle/ On	se	il se lave	Hij/Zij wast zich
Nous	nous	nous nous lavons	We wassen ons
Vous	vous	vous vous lavez	Jullie wassen je
Ils / Elles	se	elles se lavent	Ze wassen zich

Les verbes pronominaux

Let op : Als het werkwoord met een klinker begint : 

Je	m'	Je m'amuse	Ik amuseer me
Tu	t'	Tu t'amuses	Je amuseert je
Il / Elle / On	s'	On s'amuse	Hij/Zij amuseert zich
Ils / Elles	s'	Ils s'amusent	Zij amuseren zich

Vul in
"Je ....... souviens" (Ik herinner me)

Vul in
"Tu ...... laves" (Je wast je)

Vul in
"On ..... enfuit" (We lopen weg)

Vul in
"Nous ..... préparons" (we bereiden ons voor)

Vul in
"Vous .... exprimez" (Jullie drukken je uit)

Vul
"Ils .... noient"(Ze verdrinken zich)

Les verbes pronominaux 

De ontkenning

ne (n') + werkwoord + pas 

"Je ne sais pas" 

Les verbes pronominaux 

 

Ik amuseer me niet                                  Je ne m'amuse pas 

Il s'appelle Jean
wordt ??

Vervoeg:    Je _______________ David, et toi? (s’appeler)

Vervoeg: Tout à coup, le train ______________ . (s’arrêter)

Vervoeg: Tu _______________ les mains avant de manger (se laver).

Vervoeg: Aujourd’hui nous ________________ très chic pour la fête de Sylvia. (s’habiller)