HST 10 Leertheorieën les 2 (Kim)

• Didactiek
• MBO
• Studiejaar 1

HST 10 Leertheorieën 

Les 2

Les 2 

Instructievormen

• Visuele instructie 
• Auditieve instructie
• Tactiele of manuele instructie 
• Mentale instructie

Visuele instructie

Ook wel het plaatje genoemd.

• Goed voorbeeld
  
• Fout voorbeeld
  
• Foto
  
• Film

Welke voorbeelden hoort NIET bij: visuele instructie

1. Foto
2. Uitleg/praatje
3. Filmpje
4. Voorbeeld

Auditieve instructie

Ook wel het praatje genoemd.

• Uitleg / praatje
  
• ‘doe alsof’-opdrachten
  
• Ritmische begeleiding
  
• Gedragsgecentreerde instructie
  
• Doelgecentreerde instructie

Welke voorbeelden hoort NIET bij: auditieve instructie

1. 'doe alsof' opdracht
2. Uitleg/praatje
3. Inzet van een beweging
4. Ritmische begeleiding

Even terug naar auditieve instructie

• Gedragsgecentreerde instructie:

Bij gedragsgecentreerde instructie richt de lesgever de aandacht op het motorisch gedrag of het eigen lichaam. 

Rugslag bij zwemmen; ‘Buig je hoofd achterover.’

• Doelgecentreerde instructie:

Bij doelgecentreerde instructie geeft de lesgever sturing vanuit de omgeving. Dit heet ook wel omgevingsgerichte instructie. 

Rugslag bij zwemmen; ‘Kijk naar het plafond.’

Tot aan 3:25

Sleep de tekst naar de juiste instructie vorm:

Gedragsgecentreerde instructie

Doelgecentreerde instructie

Basketbal plaatsen in het zwarte vierkant van de basket.

Plaats je been naast de bal tijdens het afwerken op doel.

Kijk tijdens de spreidsprong over de bok naar voren.

Bij de estafette moet je opletten dat je in je eigen baan blijft.

Je houding is verkeerd bij het raken van de softbal.

Tactiele of manuele instructie 

Ook wel het aan laten voelen van de beweging genoemd.

• Aanvoelen van de beweging
  
• Tikje of zetje
  
• Inzet van een beweging

(Deze manier gebruiken lesgevers vaak wanneer je een 

beweging of een gedeelte van een beweging niet kunt 

zien bijvoorbeeld; de beenslag van de schoolslag)

Welke voorbeelden hoort NIET bij: tactiele of manuele instructie

1. Inzet van een beweging
2. Tikje of zetje
3. Aanvoelen van de beweging
4. Zelfinstructie

Mentale instructie

Ook wel het in gedachten uitvoeren, zelfinstructie genoemd.

• Mental rehearsal, uitvoeren van de beweging in gedachten
  
• Zelfinstructie.

Je gaat intensief aan de uit te voeren 

vaardigheid denken. Je voert de vaardigheid 

in gedachten uit.

Welke voorbeelden hoort NIET bij: mentale instructie

1. Mental rehearsal
2. Uitleg/praatje
3. Zelfinstructie

Opdracht:

Bedenk nu zelf een vaardigheid en geef hierbij instructievoorbeelden

Visueel

Auditief

Tactiel

De sporter binnen het motorisch leerproces

De rol van de sporter binnen het motorisch leerproces is heel belangrijk. Daarbij gaat het erom hoe hij de instructies (de input) en de correcties (feedback) binnenkrijgt en verwerkt. 

Het gaat dus vooral om wat er zich in het hoofd van de deelnemer afspeelt. Dit is de cognitieve kant van het motorisch leerproces. 

Als we naar de sporter kijken, zijn het MHV-patroon en het aanpakgedrag van belang voor het resultaat van het motorisch leerproces.

MHV-patroon

MHV-patroon heeft invloed op het leren:

1. Motivatie: Hoe groot is de motivatie van de deelnemer

2. Houding: Hoe is de leerhouding, concentratievermogen (max. 20 min)

3. Verwachting: Met welke verwachting begint 

de deelnemer aan het motorisch leerproces.

Jouw positieve invloed op het MHV patroon

1.  Reële doelen stellen
   
2.  Complimenten geven
   
3.  Variatie aanbrengen in de oefenstof
   
4.  Beeldmateriaal laten zien van (top)prestaties en goed uitgevoerde           bewegingen
   
5.  Oefeningen toepassen in (wedstrijd-)echte situaties
   
6.  Zorgen voor gunstige voorwaarden of omstandigheden, een goede  sfeer

Waar staat het MHV-patroon voor?

1. Motivatie, houding & vrijwillig
2. Motivatie, houding & verwachting
3. Motivatie, handelen & verwachting
4. Motivatie, handelen & vrijwillig

Aanpakgedrag

hiervoor ging het over instructie. nu gaat het over het aanpakgedrag. Dit is de manier waarop een deelnemer het leerproces aanpakt (handelingsmodel van Pijning)

De manier waarop iemand het motorisch leerproces aanpakt, is het aanpakgedrag of de leerstrategie. Het aanpakgedrag of de leerstrategie is de wijze waarop een deelnemer met de leertaak omgaat. 

• De foutenanalyserende aanpak
  
• De momentaanpak.

Foutenanalyserende aanpak

(gedragsgecentreerde instructie)

De deelnemer richt zich vooral op eigen motorisch gedrag, hij:

- Merkt fouten op!

- Analyseert de fout!

- Trekt conclusies voor de volgende poging

Momentaanpak

(doelgecentreerde instructie)

Bij een momentaanpak is de deelnemer vooral gericht op het resultaat: het lukt of het lukt niet. Hij:

• Merkt fouten niet op!
  
• Merkt de fout wel op maar analyseert deze fout niet!
  
• Merkt de fout wel op analyseert deze ook, maar komt niet tot een conclusie voor een volgende poging.