8,537 lesplannen

Jotform voor resultaten 0-metin https://eu.jotform.com/242461260214344 Open in een nieuwe tab

Leerdoelen:Ik kan het recept voor tellen in verschillende stappen benoemen (R).Ik kan het recept voor tellen in verschillende stappen nauwkeurig opschrijven (T1).Ik kan het recept voor tellen in verschillende stappen correct toepassen (T1).Ik kan het recept voor de positiewaarde van hele en decimale getallen benoemen (R).Ik kan het recept voor de positiewaarde van hele en decimale getallen nauwkeurig opschrijven (T1).Ik kan het recept voor de positiewaarde van hele en decimale getallen correct toepassen (T1).

LeerdoelenAan het einde van deze les... kun je uitleggen wat omgangsvormen zijn.weet je dat omgangsvormen op straat, op school en thuis gelden.kun je uitleggen welke omgangsvormen je belangrijk vindt.

Leerdoelen Aan het einde van deze les... kun je uitleggen wat online omgangsvormen zijn. kun je uitleggen waarom we op social media soms vergeten om netjes met elkaar om te gaan. kun je uitleggen waarom we likes zo belangrijk vinden.

Voorbereiding:- Lees de woordenlijst zorgvuldig door.- Print de lesinstructie uit.Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Lesinstructie (zie bijlage)- Grijspotlood, gum en kleurpotloden- 1 vel schetspapier per leerling

Leerkrachten dragen te allen tijde de verantwoordelijkheid voor het handhaven van veiligheid en orde in de klas, en het wordt op prijs gesteld dat zij actief deelnemen aan de excursie om een ondersteunende en leidende rol te vervullen. Tijdens de excursie naar de expositiehal van Kunst is Leuk worden de leerlingen zelf curator. Samen met de museumdocent gaan zij aan de slag met het uitkiezen van kunstwerken, opbouwen van de expositie en het maken van marketing. De expositie blijft de gehele week staan en wordt aangevuld met de tentoonstelling van andere klassen. Tijdens de openingstijden in het weekend kunnen de ouders komen kijken naar wat de kinderen hebben gemaakt.Praktische informatie:De locatie is goed bereikbaar met de auto, fiets en het ov.Wij verwachten jullie 15 minuten van te voren aanwezig op de locatie. De ruimte van Kunst is Leuk is niet heel erg groot, hierdoor is het niet mogelijk een ongelimiteerd aantal begeleiders mee naar binnen te nemen. Neem hiervoor contact op met KIDD (kidd@bontehond.net) De excursie duurt +- 90 minuten, maar kan altijd iets uitlopen.Locatie:Citadel 22 1315 VL Almere-Stad

Voor dit lesblok is geen reflectie beschikbaar in de klas.

We maken elke dag geluid. Dankzij geluid kunnen we met elkaar praten, muziek luisteren en naar elkaar toeteren. Maar wat is geluid eigenlijk? En hoe kan het dat we het niet kunnen zien, maar wel horen? Of kunnen we het tóch zien?

Na deze les:weet ik hoe geluid zich verplaatst. kan ik een aantal belangrijke onderdelen van het oor noemen die nodig zijn om geluid te kunnen horen.kan ik het verschil uitleggen tussen hoge en lage tonen. begrijp ik de belangrijke woorden die met geluid te maken hebben.kan ik aan de hand van een instructievideo aan andere kinderen uitleggen hoe zij een proefje kunnen uitvoeren.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Gebruik dit lespakket ter voorbereiding op het bezoek met de klas óf gebruik hem los van een bezoek. In deze lessen leren leerlingen dat Surinamers voorouders in verschillende werelddelen hebben. Ze leren hoe dat zo gekomen is en welke rol Nederland daarin speelde. Hiermee leren zij ook dat als mensen zich verplaatsen er dingen zijn die meekomen, dingen die je loslaat en dingen die je kwijtraakt. Leerlingen ervaren dat voorwerpen uit hun eigen familie een verhaal hebben dat het voorwerp betekenis geeft: voorwerpen kunnen iets vertellen over je eigen familiegeschiedenis.De lessen zijn bedoeld voor het basisonderwijs. Is jouw school in het bezit van iPads/Chromebooks e.d.? Maak hier dan gebruik van. De leerlingen openen in een browser: lessonup.app. Alle lesopdrachten zijn echter ook zonder device uitvoerbaar. Behandel de opdrachten dan klassikaal op een centraal scherm. Door op de afbeeldingen met de lesnummers te klikken opent de les. Klik vervolgens op 'geef les'.

Wat weten de leerlingen al over Suriname? In deze les testen de leerlingen hun voorkennis over dit land. Spinner Dit doen zij allereerst door een spinneropdracht. Klik op de spinner om hem te laten draaien. Op de spinner staan vijf thema's: Surinaams eten en drinken De natuur van Suriname Muziek en dans van Suriname Surinaamse feesten De koloniale geschiedenis van Suriname (en Nederland) Vraag aan de leerlingen wat zij hier al over weten! Heb je één van de thema's behandeld? Klik dan op 'nog een keer draaien zonder (desbetreffend thema)' totdat je alle thema's behandeld hebt. Quiz: Wat is waar? Welke Surinaamse woorden kennen de leerlingen al? Door 10 quizvragen testen de leerlingen hun kennis.

Binnenkort gaan jullie naar Tropenmuseum Junior. Daar gaan jullie aan de slag met drie of vier mensen uit het Sabi Suriname team. In deze les stellen zij zich aan jullie voor. Dit doen zij met een familieweb. Jullie gaan daarna ook je eigen familieweb maken. Wanneer je alle audiofragmenten met de leerlingen beluistert, hoor je een grote diversiteit aan personen met Surinaamse roots. Hierdoor zullen je leerlingen de drie of vier medewerkers herkennen die ze treffen in Sabi Suriname. Even voorstellenDe Sabi Suriname teamleden stellen zich hier voor. Klik op het portret om de foto te vergroten. Klik vervolgens op het geluidsicoon om het verhaal te beluisteren. Luister naar zoveel familieverhalen als jij wilt. Familieweb Download 'Sabi Suriname familieweb'. Druk hem in kleur of in zwart-wit af. (In zwart-wit kunnen de leerlingen het web zelf inkleuren!) In de klas vullen de leerlingen het familieweb in met wat zij zelf weten. Thuis kunnen de leerlingen het web af maken. De volgende dag nemen de leerlingen hun familieweb mee naar de klas en kunnen ze ze aan elkaar laten zien.

WELKOM bij de lessen van Kidsweek. Thema: AIWij adviseren om de lessen van deze week in onderstaande volgorde te behandelen. Wereldoriëntatie | Algemeen tekstbegrip | Slimme computersWereldoriëntatie | Begrijpend lezen | Slimme computers Burgerschap | Algemeen tekstbegrip | My AI: wat is het en wat moeten ouders erover weten? Burgerschap | Mondelinge communicatie | My AI: wat is het en wat moeten ouders erover weten? Ook taal! | Begrijpend lezen | De journalist versus ChatGPTGeschiedenis | Begrijpend lezen | Van toen tot nu - Informatiedragers Schrijfvaardigheid | Een verhaal schrijven met ChatGPTAantekenschema's: KastschemaTreinschemaPlacematDenkstappenkaart:WoordbetekenisGespreksregels van de week: Ik ben met mijn aandacht bij het gesprek.Observatiecriterium van de week: De leerling doet nieuwe voorspellingen tijdens het lezen.Vragen? Stuur gerust een mail naar scholen@kidsweek.nl.

3000 voor Christus Jij woont vrijwel zeker in een huis, dat in een stad of een dorp staat. Dat is nu hartstikke normaal. Maar tot ongeveer tienduizend jaar geleden hadden mensen nog helemaal geen stenen huizen en steden. Ze waren rondreizende jagers en verzamelaars.

Na deze les: weet ik hoe jagers en verzamelaars aan hun eten kwamen. weet ik hoe een huis/woonplek van een jager/verzamelaar eruitzag. weet ik hoe jagers en verzamelaars bijzondere natuurverschijnselen verklaarden.begrijp ik de belangrijke woorden die met de jagers en verzamelaars te maken hebben. kan ik een miniatuur (klein) dorpje van jagers en verzamelaars nabouwen met informatiebordjes aan de hand van de informatie uit de tekst.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over orkanen. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.

Introduction lesson: traveling to the past to find out how the past sounded and watching a video about time travelers.

Travel back in time and explore sounds, music and fashion from the past.

Als één geschiedenisonderwerp zich goed leent om het begrip standplaatsgebondenheid uit te leggen, dan is het wel het conflict tussen Israël de Arabische wereld. Er is geen goed. Er is geen fout. Het maakt niet uit aan welke kant je van het spectrum staat om in te zien dat er ergens iets goed fout zit, maar de oorzaken van de problematiek liggen vrijwel altijd bij de andere partij.Dit is geen makkelijk onderwerp. Sterker nog: het was toen het nog onderdeel van het VMBO-examen was (tot en met het CSE van 2017) een verrijkingsdeel. Daarmee was het alleen examenonderdeel voor de leerlingen in het GT-niveau. Het is ook een relatief onbekend onderwerp en dat zal in eerste instantie even wennen voor de leerlingen zal zijn. De ervaring leert echter dat de leerlingen dit een bijzonder boeiend onderwerp vinden. Voor de leraar vraagt dit onderwerp gedegen voorbereiding: hoe meer er boven de stof wordt gestaan des te effectiever én veiliger dit onderwerp kan worden behandeld in de klas. Het voorkomt ook valse sentimenten en het in de rol van slachtoffer kruipen bij de leerlingen. Wat kan je hieraan doen behalve goed beslagen ten ijs komen? Vooral heel duidelijk zijn richting je groep. Jij bent de regisseur: ja, het gaat over Joden en moslims, maar jij bent niet de hoeder van het Jodendom of de islam. Je kunt er persoonlijk moeite mee hebben, maar je hoeft niet als, voor of namens de hele gemeenschap te praten. De leerstof in deze lessen is gebaseerd op feiten. Meningen en/of sentimenten zijn getracht te weren uit dit onderwerp. Maar waar ze relevant zijn, zijn ze duidelijk te herkennen als standpunt. Dat laat ruimte om voor de leerlingen zélf een mening te vormen over het onderwerp.

Het behandelen van deze inleiding is in meerdere opzichten essentieel voor de lessen. Sowieso laat het op een duidelijke manier zien welke volken, religies, streken en landen er zijn. Als dit voor de leerlingen aan het begin van deze serie duidelijk is, dan levert dat straks alleen maar winst op. Het wil overigens niet zeggen dat het bij één keer uitleggen kan blijven: indien nodig kan het verstandig zijn om terug te grijpen naar deze inleiding. Eventueel door de slides te kopiëren naar de les waarmee op dat moment wordt gewerkt.Daarnaast gaat deze les in op de heersende stereotypen: mensen in Israël zijn joden, Palestijnen zijn Arabieren. Om de leerlingen te wijzen op dergelijke stereotype denkbeelden gaat een onderdeel van deze inleiding in op David Guetta, de wereldberoemde Franse DJ. Zijn vader is een Franse Marokkaanse Jood die na het ontstaan van de staat Israël is weggetrokken uit Marokko. Als gevolg van de oprichting van Israël verslechterde de positie van de ruim 270.000 Marokkaans-Sefardische Joden snel. Daarop aanvullend: in Israël wonen ruim een half miljoen Joden van Marokkaanse afkomst. In deze inleiding is ook een serie verklarende kaarten opgenomen die, indien gewenst, altijd kunnen worden gekopieerd naar een andere les in deze serie.

Maak met het oogje aan de rechterkant van de dia’s in de bewerkmodus een dia onzichtbaar tijdens het geven van de les.Maak gebruik van timers bij quizvragen. Onder de quizvragen staat nu een timer, maar deze kunt u handmatig uitzetten. Zo kunt u langer stilstaan bij de opdrachten voordat uw leerlingen antwoord moeten geven.De notities bevatten belangrijke informatie. Naast lestips staat er ook toelichting bij bepaalde dia’s of opdrachten. Dit zijn aantekeningen voor u als docent.Aan het einde van de les wordt als optie het samenvattingsfilmpje aangeboden.

Wat leren leerlingen?Wat het begrip representatie inhoudt Welke politieke stromingen er zijn De functies van politieke partijen De twee modellen van politieke besluitvormingWat het begrip globalisering inhoudt

Misschien vraag je je weleens af welke politici opkomen voor de belangen van jongeren. Door wie worden jullie vertegenwoordigd? Jongeren onder de 18 mogen zelf nog niet stemmen en de gemiddelde leeftijd in de Tweede Kamer is relatief hoog. Zijn er politici waarvan jij denkt dat ze de stem van de jeugd goed laten horen? En welke politieke besluiten voor jongeren zouden er volgens jou door de Tweede Kamer genomen moeten worden? Dit zijn vragen waar het in de eerste paragraaf van dit hoofdstuk over gaat.

Wil je quizzen en toetsen maken voor je klas? Of een enquête afnemen bij collega's? In deze cursus leer je hoe Microsoft Forms werkt en hoe je het programma efficiënt kunt inzetten.Je kunt zelfs differentiëren en je eigen escape room maken! Na deze cursus weet je: Hoe je enquêtes kunt maken; Hoe je toetsen kunt maken; Hoe je kunt differentiëren; Hoe je een online escape room kunt maken. De cursus bestaat uit vijf korte trainingen: Microsoft Forms: De basis Microsoft Forms: Enquête Microsoft Forms: Toetsen Microsoft Forms: Differentiëren Microsoft Forms: Online escape room makenTijdsindicatie: 60 minutenBen je na het zien van de trainingen geïnspireerd om Forms te gebruiken? Het laatste onderdeel gaat over de praktische inzet. Je doet ideeën op en maakt een start.Veel plezier bij het volgen van deze cursus!

Wat gaan we doen?Vindplaats Microsoft FormsFuncties beginscherm Verschil tussen formulier en quizVragen en antwoordenDelen

Welkom bij het blok rond het thema 'De wereld onder water'!In dit blok verkennen de leerlingen de wereld onder water. Van de mysterieuze stad onder water Nan Madol tot overbevissing en van koraalriffen tot freediven en reuzeninktvissen.In dit lesplan vind je:De vijf lessen van dit blok met ieder drie lesdelen.Bij iedere les de doelen voor de leerlingen.De tien aangeboden belangrijke moeilijke woorden per les.De complete woordenlijst van dit blok.De woordenschattoets van dit blok.Hand-outs voor de leerlingen. De vijf teksten die in de lessen centraal staan. Extra's: met interessante filmpjes en boekentips.Dit lesmateriaal is tot stand gekomen in de periode 2021 - 2024 in het project UGO (Utrecht Gelijke Onderwijskansen) op basis van het curriculum van de voormalig Brede School Academie (BSA) Utrecht en in samenwerking met de gemeente Utrecht en de Utrechtse schoolbesturen PCOU Willibrord, SPO Utrecht en KSU. Het project UGO eindigt op 1 oktober 2024.

DoelenDe leerlingen:weten meer over Schokland; leren tien nieuwe woorden en kunnen deze toepassen; weten meer over het nieuws; weten meer over de verdwenen stad Nan Madol; kunnen de tekst samenvatten m.b.v. een mindmap; weten meer over archeologie en/of over werelderfgoed; kunnen vertellen waarom ze wel of niet het Boekentip-boek (fictie) zouden willen lezen; kunnen vertellen wat ze deze les geleerd hebben en welke vragen ze nog hebben.

DoelenDe leerlingen:weten meer over de Doggersbank in de Noordzee; leren tien nieuwe woorden en kunnen deze toepassen; weten meer over het nieuws; weten meer over de acties van Greenpeace tegen overbevissing; kunnen de tekst samenvatten door toetsvragen te bedenken bij de belangrijkste informatie uit de tekst; weten meer over Greenpeace en/of over dieren in de Noordzee; kunnen vertellen waarom ze wel of niet het Boekentip-boek (non-fictie) zouden willen lezen; kunnen vertellen wat ze deze les geleerd hebben en welke vragen ze nog hebben.

Als Lodewijk XIV als 22-jarige definitief de Franse kroon gaat dragen begint de centralisatiepolitiek van zijn belangrijkste raadgever en mentor, de inmiddels overleden kardinaal Mazarin, vruchten af te werpen. Lodewijk rekent definitief af met het feodalisme en maakt Parijs het centrum van het koninkrijk.Lodewijk is een absolute monarch: zijn wil is wet. Of zoals hij het zelf formuleerde: "L'état, c'est moi." ("De staat, dat ben ik”). Historisch niet helemaal correct overigens, maar wel passend bij het beeld dat de geschiedenis heeft bij de goddelijke en absolute monarch. En de leerlingen vinden het een prachtige quote!De opvolgers van Lodewijk XV en Lodewijk XVI konden schijnbaar moeiteloos deze politiek blijven doorgaan. Schijnbaar, want er veranderde wel het één en ander. Niet zozeer in de weelde van het paleis van Versailles, maar wel in de straten en salons van de Franse steden. De Verlichting met ideeën over vrijheid en gelijkheid zette de bourgeoisie, de rijke burgers, aan het denken. De gebeurtenissen tijdens de Franse Revolutie hebben ook invloed gehad op de staatsinrichting van Nederland. Een nieuwe grondwet, de scheiding der machten en uiteindelijk een beperking van de macht van de monarch. Hoewel dat laatste overigens pas later kwam, tijdens het Revolutiejaar 1848.De Franse Revolutie is niet perse een makkelijk onderwerp. Maar met de nodige anekdotes over het leven aan het hof van Versailles en de werking van de guilliotine tijdens de Terreur, blijkt dit achteraf één van de meest gewaardeerde onderwerpen.

De middeleeuwse maatschappijpiramide stond in het Frankrijk van de 18e eeuw nog stevig overeind. De goddelijke monarch die met het Droit Divine, het goddelijke recht, was boven de drie standen verheven. De eerste- en tweede stand: de geestelijkheid en de adel, bij elkaar goed voor ongeveer 500.000 Fransen, maar in het bezit van ongeveer 35-40% van alle grond. In slide 5 van deze les zit een 360º-video waarmee leerlingen op hun device kunnen ‘rondlopen’ in het paleis van Versailles. De video is lineair: de leerlingen kunnen naar een volgende ruimte gaan door de video vooruit te spoelen.En dan de derde stand, met rond de 20 miljoen Fransen. Die derde stand was een enorm diverse groep: van de allerarmste boeren tot de rijke bourgeoisie met rijkdommen die zelfs het vermogen van de verarmde adel overstegen.Binnen die derde stand broeit het: de ideeën van de Verlichting voeren de boventoon tijdens gesprekken in de salons van Parijs. De motor van de Revolutie begint zich warm te draaien, alleen 'het chassis', het Franse volk, is nog niet in beweging gekomen. Dat verandert na nieuwe belastingen en misoogsten in 1788/1789. De derde stand-troepen, gedreven door honger, worden gemobiliseerd met spotprenten gemaakt door de bourgeoisie. De Bastille, wapendepot en gevangenis, wordt bestormd!Onderwerpen:arm en rijk in Frankrijkde oorzaken van de Franse Revolutiede bestorming van de BastillePersonen:Lodewijk XIVLodewijk XVIVideo's:

Als Lodewijk XIV als 22-jarige definitief de Franse kroon gaat dragen begint de centralisatiepolitiek van zijn belangrijkste raadgever en mentor, de inmiddels overleden kardinaal Mazarin, vruchten af te werpen. Lodewijk rekent definitief af met het feodalisme en maakt Parijs het centrum van het koninkrijk.Lodewijk is een absolute monarch: zijn wil is wet. Of zoals hij het zelf formuleerde: "L'état, c'est moi." ("De staat, dat ben ik”). Historisch niet helemaal correct overigens, maar wel passend bij het beeld dat de geschiedenis heeft bij de goddelijke en absolute monarch. En de leerlingen vinden het een prachtige quote!De opvolgers van Lodewijk XV en Lodewijk XVI konden schijnbaar moeiteloos deze politiek blijven doorgaan. Schijnbaar, want er veranderde wel het één en ander. Niet zozeer in de weelde van het paleis van Versailles, maar wel in de straten en salons van de Franse steden. De Verlichting met ideeën over vrijheid en gelijkheid zette de bourgeoisie, de rijke burgers, aan het denken. De gebeurtenissen tijdens de Franse Revolutie hebben ook invloed gehad op de staatsinrichting van Nederland. Een nieuwe grondwet, de scheiding der machten en uiteindelijk een beperking van de macht van de monarch. Hoewel dat laatste overigens pas later kwam, tijdens het Revolutiejaar 1848.De Franse Revolutie is niet perse een makkelijk onderwerp. Maar met de nodige anekdotes over het leven aan het hof van Versailles en de werking van de guilliotine tijdens de Terreur, blijkt dit achteraf één van de meest gewaardeerde onderwerpen.

De middeleeuwse maatschappijpiramide stond in het Frankrijk van de 18e eeuw nog stevig overeind. De goddelijke monarch die met het Droit Divine, het goddelijke recht, was boven de drie standen verheven. De eerste- en tweede stand: de geestelijkheid en de adel, bij elkaar goed voor ongeveer 500.000 Fransen, maar in het bezit van ongeveer 35-40% van alle grond. In slide 5 van deze les zit een 360º-video waarmee leerlingen op hun device kunnen ‘rondlopen’ in het paleis van Versailles. De video is lineair: de leerlingen kunnen naar een volgende ruimte gaan door de video vooruit te spoelen.En dan de derde stand, met rond de 20 miljoen Fransen. Die derde stand was een enorm diverse groep: van de allerarmste boeren tot de rijke bourgeoisie met rijkdommen die zelfs het vermogen van de verarmde adel overstegen.Binnen die derde stand broeit het: de ideeën van de Verlichting voeren de boventoon tijdens gesprekken in de salons van Parijs. De motor van de Revolutie begint zich warm te draaien, alleen 'het chassis', het Franse volk, is nog niet in beweging gekomen. Dat verandert na nieuwe belastingen en misoogsten in 1788/1789. De derde stand-troepen, gedreven door honger, worden gemobiliseerd met spotprenten gemaakt door de bourgeoisie. De Bastille, wapendepot en gevangenis, wordt bestormd!Onderwerpen:arm en rijk in Frankrijkde oorzaken van de Franse Revolutiede bestorming van de BastillePersonen:Lodewijk XIVLodewijk XVIVideo's:

Het humanitair oorlogsrecht is een onderdeel van het internationaal recht. Het recht geldt tijdens gewapende conflicten. Het doel is het beschermen van mensen. Dit gebeurd door het beperken van de schadelijke gevolgen van die conflicten. De kern:Bescherm personen die niet (langer) deelnemen aan de gevechten, zoals burgers, gewonde soldaten, krijgsgevangenen en medische hulpverleners.Beperk het gebruik van wapens die geen onderscheid maken tussen soldaten of strijders en burgersGebruik geen wapens die onnodig lijden en schade veroorzaken.Het humanitair oorlogsrecht bevat regels voor alle staten, gewapende groepen en individuele personen die in de gewapende strijd betrokken zijn.

De vier Verdragen van Genève zijn de bekendste bronnen van het humanitair oorlogsrecht. Ze zijn breed erkend: alle landen ter wereld hebben ze ondertekend. Dit heet ratificatie van het recht. Ook de drie Aanvullende Protocollen bij deze verdragen zijn belangrijk. Andere verdragen verbieden bijvoorbeeld het gebruik van bepaalde wapens. Sommige regels behoren tot het internationaal gewoonterecht. Ze zijn in de praktijk ontstaan en gelden wereldwijd.

Het humanitair oorlogsrecht beschermt alle personen die niet of niet langer meedoen aan de strijd. Het recht verplicht strijdende partijen onderscheid te maken tussen de militairen, strijders en burgers. De krijgsmacht en strijders mogen worden aangevallen, burgers niet. De militaire voordelen van een aanval moeten bovendien altijd worden afgewogen tegen de nadelige gevolgen voor beschermde personen of gebouwen. Bovendien moeten voorzorgsmaatregelen worden genomen om burgerslachtoffers zoveel mogelijk te voorkomen. Het recht verbiedt het gebruik van bepaalde wapens die overbodig letsel en onnodig leed veroorzaken. En van wapens die vooral burgers of het milieu treffen. Daartoe behoren bijvoorbeeld chemische en biologische wapens.

In deze algemene docentenhandleiding beschrijven we de visie van onze burgerschapmethode, de uitgangspunten, een voorbeeld jaarplanner, de opbouw van een thema, de opbouw van een subthema, de opbouw van een les, en we bieden mogelijkheden voor lesgeven met de methode, differentiatie en toetsing.

Schoolblocks Burgerschap is ontwikkeld in samenwerking met docenten uit het praktijkonderwijs. We vinden dat leerlingen in het praktijkonderwijs recht hebben op interactief en actueel lesmateriaal dat aansluit bij hun belevingswereld.Als leermiddelenontwikkelaar kunnen we goed lesmateriaal ontwikkelen voor een grote groep leerlingen, maar we weten dat het niet perfect zal aansluiten bij elke klas of individuele leerling. Daarom geven we jou de mogelijkheid om alles aan te passen, om zelf te bepalen hoe je les wilt geven, om makkelijk te differentiëren en om zelf te beslissen hoe je wilt toetsen.Hieronder bieden we mogelijke manieren om dit alles te doen, maar het belangrijkste is dat je het op een manier doet die bij jou en jouw leerlingen past. Pas de methode aan op de behoeften en interesses van jouw klas, zodat het lesmateriaal optimaal aansluit bij hun leerproces en ontwikkeling.

Het is fascinerende tijd en zeker geen middelmatige tussenperiode: de middeleeuwen. De negatieve status die dit tijdperk in de geschiedschrijving heeft gekregen is zeker niet altijd terecht. Zeker, de middeleeuwen hadden zo hun momenten met hun langdurige oorlogen, dodelijke ziekten, almachtige kerk en onwetende burgers. Maar als je de ontwikkelingen in de middeleeuwen volgt zie je dat West-Europa langzaamaan vanuit de donkere nadagen van het Romeinse Rijk weer opkrabbelt. Zover is het nog niet bij de eerste deel van de middeleeuwen. Voor dit tijdvak, dat van Monniken en Ridders, hebben we gekozen voor de meer universele term: Vroege Middeleeuwen, hoewel deze benaming niet altijd meer wordt gehanteerd in de methoden.De Vroege Middeleeuwen kenmerken zich door het ontstaan van Frankische Rijk, met zijn bekendste koning Karel de Grote, dat voortkwam uit het vacuüm dat door de val van het West-Romeinse Rijk was nagelaten; door het leenstelsel als oplossing en ondergang voor het nieuwe bestuur; maar ook door de Angelsaksische missionarissen die zichzelf in levensgevaarlijk situaties brachten met de kerstening van delen van Europa. Het is de tijd van ridders, die als een soort huurlingen de vorsten helpen in oorlogen. Van het hofstelsel met vroonhof en horigen. En van monniken die in kloosters monnikenwerk leveren in scriptoria. Kortom: het is écht een fascinerende tijd.

In deze les wordt eerst ingegaan op de naam en periodisering van de middeleeuwen. Voor het gemak wordt in de methoden meestal uitgegaan van twee tijdvakken, Monniken en Ridders en Steden en Staten, die rond het jaar 500 beginnen en duizend jaar later eindigen in 1500 voor Christus. Dat is natuurlijk een versimpeling, en ook historici kunnen elkaar nog regelmatig in de haren vliegen als het gaat om de periodisering. De tijdbalk in deze les gaat uit van de val van het West-Romeinse Rijk als startpunt en de ‘ontdekking’ van Amerika door Columbus als eindpunt. Dit had ook de val van Constantinopel kunnen zijn, maar als je kijkt naar de benaming van de tijdvakken vóór (Tijd van Grieken en Romeinen) en ná (Tijd van Ontdekkers en Hervormers), dan is de keuze in deze les logischer.Op zich is deze les niet heel groot, maar dat wil niet zeggen dat het eenvoudig is voor leerlingen. Het feodale stelsel is best ingewikkelde materie, zeker als je er diep op zou ingaan. Voor leerlingen is deze light-versie meer dan voldoende om het systeem te begrijpen: voor een vorst als Karel de Grote was het land te groot om alleen te besturen, door gebruik te maken van leenmannen was (of leek) dit eenvoudiger. Er wordt ingegaan op de rechten en plichten van de leenmannen, maar ook op de nadelenOnderwerpen:De opkomst en ondergang van het Frankische RijkHet leenstelselPersonen:Karel de GroteLodewijk de VromeVideo's:

Waar blijft de herfst?Konijn kijkt al uit naar een gezellige herfst en winter samen met Egel. Maar die zegt dat hij aan zijn winterslaap begint als het eerste rode blad valt. Konijn schrikt. Moet hij zijn beste vriend zo lang missen? Hij bedenkt een slim plan: hij gaat de rode blaadjes en de herfst gewoon verstoppen ...Deze les begrijpend luisteren gaat over herfst. In de les leren uw leerlingen hoe ze kunnen zien dat de herfst begint.

De leerlingen ontdekken in de voorbereidende les het begrip beweging in het dagelijks leven en in de kunst. Ze maken een flipboekje waarbij simpele tekeningen tot leven komen op papier. Daarnaast bekijken de leerlingen een aantal kunstwerken en filmpjes waarin het thema beweging centraal staat. Voorbereiding:- Neem de woordenlijst door - Neem de achtergrondinformatie door - Print de lesinstructie Benodigde materialen voor de voorbereidende les:- Pen of potlood (door school) - Per leerling een schrift uit de eigen lade (door leerling) - Lesinstructie (in de bijlage)

In de masterclass gaan de leerlingen met een beeldend kunstenaar een stopmotionfilmpje maken van gewone voorwerpen die in de klas te vinden zijn. Ze maken foto’s met een Ipad en laten alledaags voorwerpen bewegen.Leerdoelen: Leerlingen kunnen in een stopmotionvideo alledaagse voorwerpen tot leven laten komen.Benodigde materialen tijdens masterclass:Wit A3 vel per leerlingWasco krijtjes per leerling om mee te tekenen

In de verwerkingsles blikken de leerlingen terug op het lesblok. Ze bekijken de stopmotionvideo die ze zelf hebben gemaakt en voegen daar een titel, een verhaal en geluid aan toe. Leerdoelen: Leerlingen kunnen ervaren wat het effect van muziek op de sfeer is.Leerlingen kunnen een titel, verhaal en geluid maken bij hun filmpje.Leerlingen kunnen vertellen wat zij hebben geleerd tijdens de lessen.

In deze les maken leerlingen kennis met kleurenleer.Een interactieve les met als doel dat de leerlingen begijpen hoe de kleurencikel van Itten in elkaar zit en hoe je hem kan toepassen.

Nieuwe tekst

Nieuwe tekst

Lesson ObjectivesBy the end of the lessons, students will be able to: Correlate the black key 2s to the white key CDEs. [Comprehension] Correlate the black key 3s to the white key FGABs. [Comprehension] See the musical alphabet and how it relates to the black key groupings. [Identification] Find the letters on the keyboard. [Fluency]Materials NeededK-Piano equipment (2 Device Lesson For Instructor)Zoom meeting platform

Lesson Plan Outline:IntroductionHighlight the K-Piano culture & student expectations.Remind the students how far they’ve climbed in earning their White K-Tag.Review the rules for following directions the first time, remember that when you’re on cam you’re on task and to always do your best.Review the three keyboard learning positions.Mapping 2s & 3s ReviewReinstate the black key 2s and 3s pattern.Be sure that each child can find the 2s and 3s on their own piano.Note Naming ReviewThe musical alphabet (A-B-C-D-E-F-G-A) is introduced.Then the students learn to find the note “A”.The 3 Steps to find the note “A” are to:Start with group of 3 black notes.Find the black note in the middle.Slide to the right & thats the note “A”.With this procedure the next task is to find the 7 white notes on the keyboard.The accompanying song will reinforce the musical alphabet.Focus on Groups of 2 - CDEWe will now explain that the Group of 2 = CDE.Practice finding the Groups of 2 and naming the notes all around the piano.Focus on Groups of 3 - FGABWe will now see that the Group of 3 = FGABPractice finding the Groups of 3 and naming the notes all around the piano.Review - Quick Note NamingNow a song will reiterate what we learned.The students should be able to see the piano with these two families of notes.The entire music alphabet is seen repeating up and down the piano.Knowledge CheckBoom Learning: Quick Naming CDE & FGAB.Recap and Q/AK-Piano Culture & ExpectationsFinger NumbersHand Posture & ControlKeyboard MappingMusical AlphabetFinding the Note “A”White Key Note Names2 Black Key Group = CDE3 Black Key Group = FGABConclusionBy the end of the lesson our students will have two approaches to naming the notes on the piano. Using the musical alphabet starting on “A” or this new landmark key system. With this, we are ready for pentascales.

VOOR DEZE LES HEB JE DE VOLGENDE MATERIALEN NODIG:DE DIGITALE LESDe link hiernaast verwijst je naar de digitale les in LessonUp.PRINT VOOR IEDERE LEERLING OPDRACHTVEL 1.A.Leerlingen verwerken het verhaal van 'Stukje van mij' zelfstandig aan de hand van de tijdlijnopdracht. Op het tijdlijnvel noteren zij de onderdelen uit het verhaal die hen zijn bijgebleven. Er zijn geen goede of foute antwoorden.PRINT VOOR IEDERE LEERLING OPDRACHTVEL 1.B.Op notitievel 1.b vinden de leerlingen quotes uit het lied 'Stukje van mij', met een vraag. De leerlingen beantwoorden de vier vragen in de invulvensters. Er zijn geen goede of foute antwoorden. EMOTIESTijdens het onderdeel ‘Praat erover!’ werken de leerlingen met vijf emoties: schaamte, schuldgevoel, angst, eenzaamheid en victim blaming. Op slide 16 kunnen de leerlingen deze emoties zien. De leerlingen bespreken in groepjes welke emotie zij het beste vinden passen bij 'Stukje van mij'. Er zijn geen goede of foute antwoorden.GELUIDDeze les wordt gegeven aan de hand van het lied en de videoclip 'Stukje van mij' en verschillende geluidsfragementen. Controleer dus van tevoren of het geluid werkt.

PREVENTIE SEXTING MISBRUIK EN ONLINE SHAMINGWanneer middelbare schoolleerlingen in Nederland meer kennis hebben van sexting misbruik, de gevolgen hiervan en weten hoe zij victim blaming voorkomen, werken we aan de preventie van sexting misbruik en online shaming en het minimaliseren van de gevolgen. Daarnaast weten jongeren die sexting misbruik meemaken, waar zij terechtkunnen voor laagdrempelige, professionele (anonieme) hulp.

Kennismaking met het spel en uitleg.

Nieuwe tekst

Nieuwe tekst

LessonUp is een online platform waarin je als docent gemakkelijk lessen kunt maken, lessen van anderen kunt vinden en bewerken en interactief les kan geven in de klas of op afstand. In de video hiernaast legt Marc uit wat je met LessonUp kan, als individuele gebruiker of als school.

💬 InteractieMet LessonUp voeg je gemakkelijk interactieve elementen toe aan je (bestaande) les. Maak een nieuwe les aan of upload je PowerPoint en voeg in een handomdraai interactie toe, zoals een interactieve video of een spinner. Daarnaast helpen de componenten een handje met de orde in de klas, zoals de timer en het stoplicht.🕑 Tijd besparenMet LessonUp kijk je toetsen grotendeels automatisch na. Lesresultaten worden verwerkt in een voortgangsoverzicht. Van alle lessen en toetsen zijn direct rapportages beschikbaar die je kunt exporteren naar Excel.Vind het wiel niet opnieuw uit! Deel gemakkelijk lessen met je collega's (binnen het schoolabonnement) of maak één keer een jaaroverzicht die je ieder jaar opnieuw kunt gebruiken.📊 Leerling voortgangVan elke leerling kun je bekijken hoe die een les of toets hebben gemaakt. Je kunt dit zien per klas of per leerling. Voor uitgebreidere toelichting kijk je in de rapportage en kun je dit ook per vraag zien. Het is mogelijk in de rapportage op verschillende niveaus te zien hoe leerlingen het hebben gedaan en hoe lang zij erover hebben gedaan.

VOOR DEZE LES HEB JE DE VOLGENDE MATERIALEN NODIG:DE DIGITALE LESDe link hiernaast verwijst je naar de digitale les in LessonUp.PRINT VOOR IEDERE LEERLING OPDRACHTVEL 1.A.Leerlingen verwerken het verhaal van 'Stukje van mij' zelfstandig aan de hand van de tijdlijnopdracht. Op het tijdlijnvel noteren zij de onderdelen uit het verhaal die hen zijn bijgebleven. Er zijn geen goede of foute antwoorden.PRINT VOOR IEDERE LEERLING OPDRACHTVEL 1.B.Op notitievel 1.b vinden de leerlingen quotes uit het lied 'Stukje van mij', met een vraag. De leerlingen beantwoorden de vier vragen in de invulvensters. Er zijn geen goede of foute antwoorden. EMOTIESTijdens het onderdeel ‘Praat erover!’ werken de leerlingen met vijf emoties: schaamte, schuldgevoel, angst, eenzaamheid en victim blaming. Op slide 16 kunnen de leerlingen deze emoties zien. De leerlingen bespreken in groepjes welke emotie zij het beste vinden passen bij 'Stukje van mij'. Er zijn geen goede of foute antwoorden.GELUIDDeze les wordt gegeven aan de hand van het lied en de videoclip 'Stukje van mij' en verschillende geluidsfragementen. Controleer dus van tevoren of het geluid werkt.

PREVENTIE SEXTING MISBRUIK EN ONLINE SHAMINGWanneer middelbare schoolleerlingen in Nederland meer kennis hebben van sexting misbruik, de gevolgen hiervan en weten hoe zij victim blaming voorkomen, werken we aan de preventie van sexting misbruik en online shaming en het minimaliseren van de gevolgen. Daarnaast weten jongeren die sexting misbruik meemaken, waar zij terechtkunnen voor laagdrempelige, professionele (anonieme) hulp.

Iedereen doet weleens een klusje voor een ander. Maar wanneer noem je dat vrijwilligerswerk? En wat kun je als kind allemaal doen aan vrijwilligerswerk? Wat doen de leerlingen uit uw klas aan vrijwilligerswerk? In deze les leren uw leerlingen er alles over.

Na deze les:weet ik wat vrijwilligerswerk is.weet ik welk vrijwilligerswerk kinderen kunnen doen.begrijp ik de belangrijke woorden die met vrijwilligerswerk te maken hebben.kan ik een onderzoekje uitvoeren in de klas over vrijwilligerswerk.

Speel met uw leerlingen de afsluitende quiz. In deze quiz testen zij hun kennis over het onderwerp en laten zij zien wat zij hebben geleerd over het onderwerp. Uw leerlingen kunnen meedoen met een wisbordje of kladblaadje, of zij kunnen meedoen met hun eigen device.